Старша Б група “Живчик”

П’ятниця, 18.11.2022

Тема тижня «Подих осені»

Тема дня:

Заняття: народознавство + ліплення

Тема: «УКРАЇНСЬКІ КОСТЮМИ»    

Мета: поглибити та закріпити знання дітей про предмети українського націо­нального вбрання, учити малят називати та розповідати про народний  костюм; розвивати розповідне мовлення, поповнювати словниковий запас на­звами матеріалів, із яких виготовляють українське вбрання; продовжувати знайомити малят із тематичними літературно-художні­ми творами, сприяти засвоєнню їх змісту; виховувати пізнавальний інтерес до українських народних звичаїв, об­рядів, традицій тощо.

Матеріал : ілюстрації одягу до теми.

Хід заняття

 

1. Перед дітьми на дошці — ілюстрація до вірша Ю. Шкрумеляка «Мала українка» (дівчинка в українському костюмі). Педагог звертає увагу дітей на малюнок і читає їм вірш Ю. Шкрумеляк Мала українка

Ой вдягнуся у неділю

У вишивану сорочку,

У червону спідничину

І коралі на шнурочку.

Заплету я свої коси

І візьму віночок з рути,

Ще васильком заквітчаюсь,

Чи від мене кращій бути?

А на нозі чоботята

Червоненькі, сап’янові!

Я маленька українка,

Будьте всі мені здорові!

Вихователь. Малята, чи сподобався вам цей віршик? (Так.) Про кого розповідається в ньому? (Про дівчинку-українку.) Погляньмо на до­шку. Приємно нам дивитися на таку дівчинку? Чому?  Якби ми не читали віршик, можна сказати, що це намальована маленька українка? Чому? (Діти роблять висновок: *Так, можна, тому що ця дівчинка одягнена в українське національне вбран­ня».) Правильно. Якою є на вигляд дівчинка в цьому вбранні? (Гарною, красивою, ошатною.) Молодці.

1. Сьогодні, діти, як ви вже, мабуть, здогадалися, ми продовжимо роз­мову про українське народне вбрання, яке носили наші прадіди і праба­бусі. А допоможе нам у цьому чарівна скриня.

Педагог дістає і ставить на стіл коробок та продовжує бесіду.

Вихователь. Будемо, малята, роздивлятись вбрання, кожну річ називати і про неї розповідати.

Дидактична гра «Вбрання українців»

Дорослий кличе малят по черзі до себе, просить кожну дитину діста­ти зі скрині якусь річ, назвати її, показати всім, а потім описати її та розповісти, що це за предмет вбрання.

Що це у тебе? {Це — штанці. Як називаються такі українські шта­ни? (Шаровари.) Які ці шаровари? (Вони сині, широкі, великі, бли­скучі.) Що ти знаєш ще про шаровари, хто носив їх? (У шароварах ходили українські парубки, козаки.) То це предмет якого одягу: чолові­чого чи жіночого? (Шаровари — предмет чоловічого одягу.)

Що це в тебе? Ще — пояс.) Який це пояс? Розкажи про нього. Щояс широкий, червоний, з китичками. Таким поясом козаки підперезували свої шаровари. Це чоловічий пояс. Він дуже красивий.)

Орієнтовні варіанти розповіді

Це — українська сорочка. Вона для дівчинки, це жіноча сорочка. Сорочка біла, вишивана червоними та чорними нитками. Такі сороч­ки називають вишиванками. Вишивка є на рукавах сорочки і на комір­ці. На сорочці вишиті квіти, листочки, хрестики. Сорочка дуже ошатна, святкова.

Це — також українська вишиванка, але для хлопчиків: чоловіча со­рочка. На цій сорочці також вишиваний хрестиком гарний візерунок — різні геометричні фігурки та зірочки. Біля комірця на сорочці китички. Це козацька сорочка.

Це — український віночок. Його вдягали на голову дівчата. Віночок дуже красивий, різнокольоровий, барвистий. У віночку різні квіти — червоні маки, білі ромашки, сині волошки. До віночка прикріплені довгі блискучі стрічки різних кольорів — жовті, зелені, рожеві, блакитні.

Це — українські чобітки для дівчинки. Вони червоні, новенькі, з го­стрими носочками та маленькими підборами. Чобітки м’якенькі та зруч­ні. У таких чобітках маленькі україночки могли потанцювати на святі.

Усі переглянуті речі діти розкладають у дві окремі купки: в одну купку — одяг для хлопчика, а в іншу — для дівчинки. Коли у скрині нічого не залишається, малята ще раз за проханням педагога називають усі предмети національного вбрання, жіночого (сорочка-вишиванка, спідничка, жилетка, віночок, чобітки, намисто) та чоловічого (шаровари, сорочка-вишиванка, пояс, шапка-бирка).

2. Дидактична гра «Із чого наше вбрання?*

Малята за зразком дорослого утворюють та називають слова-ознаки. Сорочка із льону — лляна сорочка;

шаровари із шовку — шовкові шаровари;

спідничка із шерсті — шерстяна спідничка; стрічки із атласу — атласні стрічки;

намисто із скла — скляне намисто;

чобітки із сап’яну — сап’янові чобітки;

шапка із вівці — овеча шапка.

3. А зараз давайте вберемо в цей гар­ний одяг когось із наших малят.

Діти за допомогою будь-якої лічилки обирають хлопчика та дівчинку, а потім в супроводі звучання будь-якої веселої народної мелодії (наприклад, «Гопак») допомагають вбратися цим малятам в українські костюми.

5. Вихователь читає уривок з вірша. Ю. Шкрумеляк

Ми є діти українські

Ми є діти українські,

Хлопці та дівчата,

Рідний край наш — Україна,

Красна та багата.

Діти чітко та виразно повторюють слова віршика услід за педагогом.

Заняття закінчується.

Четвер, 17.11.2022

Тема тижня «Подих осені»

Тема дня:

Заняття: художня література + ознайомлення з світом природи

Тема:  ПІЗНЯ ОСІНЬ. ДАРИ ОСІННЬОГО ЛІСУ. ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ СЛОВА

Освітні завдання: розвивати звукову культуру мовлення; увагу, пам’ять, зв’язне мовлення, логічне мислення, уяву, емоцій­ну сферу; вміння чути, фонематичний слух; дрібну та загальну моторику; фізіологічне дихання; мотори­ку апарату мовлення; вміння висловлюватись прости­ми реченнями; удосконалювати вміння дітей відпові­дати на запитання; виховувати добре ставлення одне до одного, бережливе ставлення до природи; вправ- ляти у визначенні слів-антонімів, у вживанні іменни­ків із пестливим значенням, у складанні речень, ужи­ванні однокореневих слів, утворенні форми місцевого відмінка прикметників; готувати руку до письма; за­кріпити знання про гриби — їстівні і неїстівні; роз­ширювати й активізувати словник за темою «Осінь».

Хід заняття

1.. Діти, я вас запрошую вас у подорож до осінньо­го лісу щоб потрапити виконаємо вправу.

Аидактична гра «Скажи навпаки»

Великий — … (маленький).

Гучно — … (тихо).

Високий — … (низький).

Увічливий — … (грубий).

Тепло — … (холодно).

Сонячний — … (похмурий) тощо.

2. Ось ми й потрапили до осіннього лісу. Роздиві­мося, що тут є навколо.

На носочки піднімись

І на небо подивись.

Вліво-вправо повернись,

На звіряток подивись.

(Діти виконують рухи відповідно до тексту.)

Ми потрапили не до звичайного, а до зачарованого лісу. У ньому дуже легко заблукати. І як же нам тоді звідси вибратися? Подумай­те, будь ласка, хто нам може допомогти.

1. Хто живе у лісі й охороняє його? (Лісник.)
2. Стежка у лісі яка? (Лісова.)
3. Як називається маленький ліс? (Лісок.)
4. А як називається казкова істота, яка може вивести людей з будь-якого, навіть зачарованого, лісу? (Лісовичок.)
5. Тож покличемо Лісовичка.

Лісовичок. Добрий день, малята! Я все чув і буду радий вам допомогти, але багато чого залежить і від вас самих. Цей ліс непро­стий, і стежинка, яка веде з нього, складається із завдань. Якщо ви правильно виконаєте ці завдання, то вийдете з лісу.

 

Завдання 1. Яка буває погода?

Якщо йде дощ — … (дощова).

Дме вітер — … (вітряна).

Холодно — … (холодна).

Якщо багато хмар — … (хмарна).

Якщо вогко — … (вогка).

Якщо сонце — … (сонячна).

Якщо ясно — … (ясна).

Завдання 2. Дидактична вправа «Скажи правильно»

Лісовичок ставить запитання, а діти відповідають за допомогою прикметника осінній.

Небо яке? — Осіннє.

Вітер який? — Осінній..

Стежка яка? — Осіння.

Сонце яке? — Осіннє.

Хмарка яка? — Осіння.

Завдання 3. Розвивальна гра «Осінні дари»

Лісовичок. У цьому мішечку — осінні дари. А що там, можна дізнатися лише на дотик.

Діти по одному підходять до мішечка з шишкою, горіхом, грибом, каштаном, засовують руку в мішечок, обирають один об’єкт і нази­вають свої відчуття: колюче, велике, овальне… Інші діти відгадують, який це предмет.

Завдання 4. Дидактична гра «На якому кущі?»

Вихователь запитує дітей, а вони відповідають прикметниками у місцевому відмінку.

На якому кущі росте смородина? — На смородиновому.

На якому кущі ростуть ягоди малини? — На малиновому.

На якому кущі достигають ягідки порічки? — На порічковому.

На якому кущі червоніють ягоди калини? — На калиновому.

На якому кущі можна побачити ягоди аґрусу? — На аґрусовому.

Пальчикова гімнастика «Грибочки»

На пеньку живе сім’я

Мама, тато, брат і я.

Дім у нас один на всіх,

(Одна рука стиснута в кулачок, прикрита долонькою другої руки.)

(Почергово пальчики розтискають.)

(Дві руки долонями вгору.)

Дахи ж — окремі, як на сміх! («Дах» із долоньок.)

Лісовичок. Що це виросло на пеньочку? (Гриби.) А хто в лі­сі любить гриби? (Білочка, їжак, лось.) Зберіть і мені трохи їстівних грибів, та обережно: не поруште грибниці! І дивіться, отруйних гри­бів не чіпайте: вони також бувають корисні, але не людям, а деяким тваринам. (Діти збирають гриби в кошик.) Які гриби ми зібрали? (їстівні.) А які залишились на галявинці? (Неїстівні: мухомори, по­ганки.)

 

Завдання 4. Вправа «Назви ласкаво»

Дерево — … (деревце).

Кущ — … (кущик).

Гриб — … (грибочок).

Ягода — … (ягідка).

Лист — … (листочок).

Шишка — … (шишечка) тощо.

 

Дихальна вправа «Вітерець»

Лісовичок. Діти, подув осінній вітер. Як можна назвати вітер ласкаво? (Вітерець.) Спробуймо заспівати так, як це зробить силь­ний вітер і як маленький вітерець.

Подув маленький вітер: «У-у-у…» Подув сильний вітер: «У-у-у…» Осінні листочки на гілках сидять і співають. Осиковий: «А-а-а…» Го­робиновий: «И-и-и…» Березовий: «О-о-о…» Дубовий: «Е-е-е…»

Наша прогулянка закінчилась. Ви гарно справились з завданням і я повертаю вас в садочок. «Навколо себе обернись і в садочку опинись».

Середа, 16.11.2022

Тема тижня «Подих осені»

Тема дня:

Заняття: логіко – математична діяльність

Тема: Віднімання. Знак «-». Частина. Ціле.

Мета: формувати уявлення про віднімання (видалення з групи предметів її частини); ознайомити зі знаком «-»; учити читати запис прикладів із цифр; закріпити вміння викорис­товувати знак «-» у розв’язанні прикладів, уміння склада­ти ціле із частин; закріпити знання про геометричні фігури (круг, квадрат, овал, трикутник, прямокутник); розвивати спостережливість і уяву; виховувати працьовитість.

Матеріали: демонстраційний: м’яч (або м’яка іграшка), фланелеграф, фігурки п’ятьох жабенят, набір фігур для складання при­кладів, картки зі знаками «+», «-», « = », картки з малюн­ками із геометричних фігур;

роздавальний: картки із цифрами 1—5, знаки «+», «-», «=», набори фігур для складання прикладів, п’ять трикут­ників, три конверти з геометричними фігурами для гри «Склади картинку».

Хід заняття

• Психогімнастика.

1. Гра «Лічба ланцюжком».

У грі закріплюється кількісна або порядкова лічба в межах 10. Гру можна проводити по колу з використанням м’яча або м’якої іграшки. Одна дитина передає м’яч, називаючи число, друга бере м’яч, називаючи наступне число тощо. Ускладнити гру можна, не передаючи м’яч по колу, а кидаючи кожному з дітей, які стоять у колі. Завдання того, хто зловив м’яч, — назвати наступне число й кинути м’яч далі.

2. Знайомство з дією віднімання. Гра «День—ніч».

Вихователь супроводжує розповідь показом на фланелегра- фі, діти працюють із геометричними фігурами. На фланелеграфі викладається п’ять жабенят.

— Скільки жабенят? (П’ять.)

Вихователь пропонує дітям закрити очі при слові «Ніч!» і забирає одне жабеня. При слові «День!» діти відкривають очі. Вихователь звертає увагу на те, що змінилася кількість жабенят.

— Жабенят стало менше чи більше? (Менше.) Викладіть пе­ред собою стільки трикутників, скільки було жабенят спочатку.

— Що відбулося потім? (Сховали одне жабеня.)

— Що залишилося? (Чотири жабеняти.) Покажіть цю дію за допомогою трикутників.

—■ А тепер запишемо цю дію за допомогою чисел і знаків. Вихователь пропонує дітям викласти картки із цифрами 5 і 1. — Чи можна між цими цифрами поставити знак « + »? Чому? Яку дію виконує знак « + »? (Додавання.)

— А яку дію ми виконували? (Варіанти відповідей.) Вихователь підводить дітей до загальноприйнятої назви цієї дії — віднімання — і знайомить зі знаком «-».

— Для виконання цієї дії використовується знак «.-». Це оз­начає, що кількість предметів забирають (зменшують).

— Запис 5-1 = 4 буде читатися так: п’ять мінус один дорів­нює чотири.

3. Фізкультхви линка.

Є у мами п’ять малят, П’ять зелених жабенят. Ось вони — рядочком сплять, Раз, два, три, чотири, п’ять! Жабеняток рівно п’ять Вийшло з дому погулять! Спершу стали по одному, Потім — в пари, стриб та стриб, Хто без пари — геть побіг!

4. Закріплення уявлень про дії додавання та віднімання.

Вихователь викладає на фланелеграфі по черзі кружечки: три, потім один, коментуючи дію.

5. — Скільки кружечків було? Скільки я додаю? Скільки всього стало кружечків?

— Яку дію виконували? (Додавання.)

— Чому ви так вирішили? (Ми складали кружечки.) — Отже, можемо скористатися знаком « + ».

6. — Прочитайте запис цього прикладу.

Вихователь викладає на фланелеграфі два трикутники, знак « + », один трикутник.

— Яка дія виконується в ньому? (Додавання.) — Спробуйте самостійно скласти приклади, використову­ючи набори з фігурками та картки зі знаками.

7. Закріплення уявлення про складання цілого із частин. Гра «Склади картинку».

Вихователь ділить дітей на три команди. Кожній команді ви­дається конверт із геометричними фігурами, з яких складається певна картинка.

Вихователь пропонує розглянути, з яких геометричних фігур складаються картинки, та скласти таку саму. Потім просить роз­повісти про розташування тієї чи іншої фігури на малюнку.

8. Гра «Якої фігури не стало».

На фланелеграфі викладаються геометричні фігури в певному порядку. Діти називають їх і запам’ятовують розташування. За сигналом вихователя діти заплющують очі, вихователь забирає одну або дві фігури. Розплющивши очі, діти мають визначити, яких фігур не вистачає. Гра повторюється два-три рази.

9. Підсумок заняття.

— Із якою дією ви ознайомилися сьогодні?

— Який знак допомагає її виконати?

Вівторок, 14.11.2022

Тема тижня «Подих осені»

Тема дня:

Заняття: ознайомлення з грамотою + аплікація

Тема:  Звуки [н], [н’], позначення їх буквою «єн». Аплікація об’ємна «Подарунки осені».

Мета. Ознайомити дітей з новою буквою — н, пока­зати її різне звукове значення. Формувати в дітей уявлення про складовий принцип українського письма — однією н тією ж буквою на письмі позначаються різні звуки, твердий: і м’який. Показати, що перед буквами а, о, у, и букви на позначення приголосних читаються твердо, а перед буквою і — м’яко.

Хід заняття

І. Підготовка до ознайомлення з новою буквою.

1. Виділення кінцевих звуків [н], [н’] зі слів окунь, поданих усно і представлених предметними малюнками. Можна взяти й інші слова, пень, сонце, кран, барабан, човен, санки тощо).
2. Віднесення виділених звуків до приголосних. Зістав­лення твердого і м’якого звуків на слух та за способом вимовляння.

1. Впізнавання звука [н] у названих  словах: сонце, син, ворона, намисто, санки, місток, червоний, кри­ниця, назбирати.
2. Виділення злиття приголосного [н’] з наступним го­лосним у словах: сніг(ні), сонячний, воронятко(ня), синюватий (ню), сине (не), синього (ньо), сніданок (ні).

1. Ознайомлення з буквою н.
2. Повідомлення того, що звуки [н], [н’] позначаються на письмі буквою «єн».Діти аналізують графічну будову букви.
3. Спостереження за звуковими значеннями букви н, за способом позначення на письмі твердості і м’якості. Набираємо на дошці склади на, но, ну, ни, пропо­нує прочитати ці склади і сказати, який перший звук вимовляється в кожному з них. З’ясовується, що в усіх скла­дах звук [н] — твердий.

— А якщо після букви «єн» поставити букву і, то як треба прочитати склад? (читаємо). Який звук позна­чає буква «єн» у цьому складі? (Звук [н’]).

III. Вправи з читання.

1. Читання променевидної таблиці вслід за рухом указки.
2. Читання складів у кружечках.
3. Читання складової таблиці, поданої на дошці:

О І У А И М н

мо	МІ	МУ	МА	ми
но		НУ		ни

— Який склад пропущено в клітинці під буквою і (по­казує), а в клітинці під буквою а?

За завданням діти «друкують» ці склади на дошці.

— Яке ім’я дівчинки можна утворити з цих складів? (Ніна). Правильно, саме це ім’я й виклав з пропущених у таблиці складів Барвінок у букварі. (Учні розглядають ма­люнок Барвінка, який тримає в руках склади Ні-на).

4. Розгляд ілюстрації «Ворона з воронятами».

Учитель повідомляє дітям, що цей малюнок художник створив за змістом української народної дитячої пісеньки «Сорока-ворона», яку пропонує їм послухати:

Сорока-ворона на припічку сиділа,

діткам кашку варила,

ополоником мішала,

а хвостиком накривала,

малих діток годувала і приказувала:

— Цьому дам і цьому дам.

цьому дам і цьому дам,

а цьому не дам, бо цей буцман,

— круп не драв, дров не носив

, діжі не місив, печі не топив — справжній лежень.

Коротка бесіда за змістом вірша, колективний висновок з нього: «Хто не працює, той не їсть».

5. Робота в зошиті «Цікава грамота» на сторінці «н»

 

Понеділок, 14.11.2022

Тема тижня «Подих осені»

Тема дня:

Заняття: розвиток мовлення + малювання

Тема: «На городі»

 

Мета: учити малят уважно роздивлятись тематичні сюжетні картки та опису­вати їх зміст; розвивати монологічне та діалогічне мовлення, формувати вміння бу­дувати питальні речення і відповіді на них, закріпити в словнику назви трудових сільськогосподарських дій; виховувати схвальне ставлення та пошану до людської праці, продов­жувати знайомити малят з українськими прислів’ями, що звеличують труд та засуджують лінощі;

Матеріал:  сюжетна картина «Праця людей восени»

Хід заняття

 

1. Психогімнастика 2вітер дуне нам в лице»
2. Розгляд і сюжетних малюнків, що розповідають про працю на городі в різні пори року.

В одному селі край городу росла стара вишня. А на ту вишеньку часто прилітала невеличка пташина. (Дорослий дістає іграшкову пташку, показує її дітям і продовжує розмову.) Вона була ду­же цікавою та допитливою, як ви, малята, і їй все хотілося знати про те, що тут відбувається. Бачила пташечка, що на городі постійно, із весни й до осені, перебувають люди. Та не знала маленька, для чого вони там. А як ви думаєте, що роблять люди на городах? (Трудяться, працюють, вирощують овочі.) Правильно. Яким ще словом ми можемо назвати овочі? (Городина.) А людей, які дбають про них? (Городники.) Молодці.

Ось прилетіла наша пташка на вишеньку весною.Що вона побачила? (Городники копають землю, скородять її, впорядковують грядки, сіють насіння, са­джають розсаду.) Стала пташечка щебетати та людей питати…

Дидактична гра «Подивись і розкажи, запитай і поясни»

Навіщо ви, добрі люди, на город прийшли весняної пори? (Нам час грядки впорядкувати, овочі посіяти та посадити розсаду.)

А навіщо ви лопати із собою взяли? (Ми землю копаємо, щоб вона була м’якою та рихлою.)

Для чого ви робите в землі рівчачки? (У рівчачки ми посіємо насіння буряка, моркви, петрушки, огірків, кропу.)

А граблі вам для чого? {Граблями ми заскороджуємо грядки, щоб вони були рівненькими.’)

Минула весна, настало тепле літо. Знову прилі­тає пташка сюди. Що вона бачить тепер на городі? {Діти відповідають, спираючись на досвід та зміст наступної сюжетної картинки: на городі прополюють грядки, розпушують землю, виривають бур’яни, поливають овочі.)

Чому і влітку ви, добрі люди, на своєму городі? {Ми доглядаємо наші овочі, щоб вони виросли гарними і добре вродили.)

Навіщо у вас в руках сапачки, що ви робите ними? {Ми прополюємо грядки, щоб бур’яни не заважали рости овочам.)

Чому ви ходите по городі з лійками? {Ми поливаємо городину, щоб овочі вдосталь напилися водички.)

Що ви вириваєте в грядках? {Ми вириваємо бур’яни-шкідники, які засмічують город.)

Пройшло літо. Бачите: за вікном вже осінь. І сьо­годні, осінньої днини, знову пташечка навідалася на свою улюблену вишню. Що побачила вона? {На городі збирають врожай овочів, відно­сять їх у погреби та комори, згрібають та прибирають бадилля.)

Подякувала пташина добрим людям і зібралася летіти у вирій. Але потім вирішила трішки затриматися і подарувати всім веселий танок.

Фізкультхвилинка «Пташка»

Дорослий читає віршовані рядки, а діти зображують рухи, які ви­конує пташка.

Наша пташка люба, мила

Хутко шийкою крутила,

Крильця в боки розвела,

Та й голівку підвела.

Крильця пташечки тріпочуть,

Політати вони хочуть,

Змах, ще змах — чудова мить:

Наша пташечка летить!

3. Як ви гадаєте, яким повинен бути справжній город­ник, щоб у нього вродив гарний, щедрий врожай? {Старанним, роботя­щим, працьовитим, умілим, сумлінним.)

Про працю є багато мудрих народних прислів’їв.

Хочеш їсти калачі, не сиди на печі.

На дерево дивись, як родить, а на людину, як робить.

Праця чоловіка годує, а лінь — марнує.

Зробив діло — гуляй сміло.

4 Які ж овочі вирощують дбайливі руки трударів- городників? {Діти повторюють назви знайомих овочів.) Молодці. Усі овочі — гарні та корисні. Але є серед них такий, що найбільший, найваж­чий, найтовщий. Хто ж це?

Читання загадки.

Круглий, гарний він на вроду,

І поважний, наче туз,

Розвалився на городі

Жовтий черевань — … {гарбуз).

Правильно, це — гарбуз. Давайте зараз намалюємо поважного гар­буза і тих його родичів-овочів, які вам, малята, до вподоби.

Діти отримують приладдя для малювання. Дорослий пояснює і показує техніку виконання окремих деталей малюнка.

Малята в супроводі звучання народної мелодії «Ходить гарбуз по городу» виконують образотворчу роботу — предметний малюнок з однойменною назвою.

Наприкінці заняття відбувається виставка дитячих робіт.

Четвер, 10.11.2022

Тема тижня «Подих осені»

Тема дня:

Заняття: художня література + ознайомлення з світом природи

Тема: Читання казки І. Січовика «Вітрячок». Дерева мого міста.

Мета: закріпити з дітьми назви дерев та їх характерні ознаки. Познайомити в авторською казкою І. Січовика «Вітрячок», вправляти у вмінні вирізняти жанри : казка, оповідання, вірш. Вправляти у вмінні вирізняти спільнокореневі слова: вітер , вітрячок. Виховувати уважність, вміння реалізовувати свої знання, вміння вислуховувати відповіді своїх товаришів.

Матеріал: ілюстрації до теми.

1. Бесіда про пору року – осінь.
2. Д/Г «Дерева мого міста». Мета: закріпити назви дерев, які можна зустріти в нашому місті на вулицях та в парках і скверах. Чому на деревах хитаються листочки? Що таке вітер?
3. Підберіть слово-ознаку характерну для вітру (наприклад, «легенький»). Дитина називає слово і кидає м’яч тому, хто поруч із нею.  Варіанти слів для гри

Легенький, потужний, слабкий, веселий, суворий, сердитий, холод­ний, теплий, гарячий, ласкавий, лагідний, бешкетний, пустотливий, си­рий, льодяний, осінній, весняний, літний, зимовий, ранковий, денний, вечір­ній, нічний, вчорашній, північний, південний, східний, західний, морський.

Під час гри вихователь може допомагати дітям навідними запитан­нями, наприклад: «Вітер часто пустує: зриває перехожим капелюхи, роз­віває їм шарфи. Тож він який?» — «Пустотливий». Або: «Який вітер віє вранці?» — «Ранковий».

Малята повертаються на свої місця.

Вихователь дістає і показує малятам іграшковий вітрячок і продовжує розмову.

Вихователь. Малята, ви знаєте, що це за іграшка, як вона нази­вається? (Це — вітрячок.) Правильно. Чому його так назвали, хто може сказати? (Тому що коли на вітрячок дме вітер, він починає обертатися, крутитися.)

Педагог викликає пару малюків і просить їх спочатку дмухнути на вітрячок легенько, а потім із силою. Решта групи спостерігають і коментують побачене: «Якщо вітер слабенький, вітрячок обертається повільніше. Якщо вітер дме сильніше, вітрячок обертається швидше».

Вихователь. Раніше вітряки ставили на млинах, щоб вітер до­помагав молоти борошно. Такі вітряки були сильними, великими. А ми з вами зараз прочитаємо веселу казку про маленький вітрячок.

Дорослий читає малятам казку.

І. Січовик

Вітрячок

Вітрячок весело обертався на високому пагорбку, мов горобчик, ви­махував крильцями, висвистував свою довгу й одноманітну пісеньку: Я швидесенький Вітряк, Обертаюсь так і сяк.

І мене ніхто й на мить

Не посміє зупинить!

І раптом Вітрячок зупинився.

— Дивно,— проказав він уголос,— що це зі мною трапилося?

— Нічого особливого,— озвався поряд дядько Вітер,— просто я ліг на шовкову траву відпочити.

— Ти хто такий?

— Той, хто допомагає тобі обертатися. Звуся я Вітер.

— Не чув про такого! — невдоволено проказав Вітрячок.

— До речі, від мене походить і твоє ім’я: Вітрячок. Правда, схожі?

— Та я зараз! Та я…

— Якщо ти, Вітрячку, збираєшся налякати мене, тоді я змушений буду полетіти геть. А ти служитимеш сідалом для галок і горобців.

— Та я… Я, дядьку Вітре, хотів би вибачитися перед Вами за свої слова… Перепочили трошки, то, може, продовжимо свою роботу? До то­го ж у мене навіть пісня нова народилася:

Ми — єдина сім’я:

Дядько Вітер і я, І ніхто зупинить Нас не може й на мить!

З того часу живуть вони дружно: вітер дме на повні щоки, а Вітря­чок весело обертається з ранку до вечора.

Вихователь. Малята, чи сподобалася вам ця казочка? Про кого розповідається у ній? Чим займався герой казки — Вітрячок? Чому од­ного разу він перестав обертатися, хто був винний у цьому? Як спочатку Вітрячок поставився до Вітру? Як повівся він потім? Чим закінчилася казка? (Відповіді малят.)

Під час обговорення казки вихователь допомагає дітям дібрати слова-ознаки для характеристики її персонажів: обурений, зухвалий, невдоволений, присоромлений, товариський, добродушний, великодушний тощо.

Фізкультхвилинка «Вітрячок»

Діти услід за педагогом повторюють слова пісеньки Вітрячка з про­слуханої казки і виконують енергійні обертальні рухи прямими руками, не згинаючи її у ліктях. На першу половину віршика діти рухають ру­ками вперед, а на другу — назад.

Дидактична гра «Один — багато»

Малята утворюють від заданих педагогом іменників форму множи­ни у називному та родовому відмінках.

Підведення підсумків заняття.

 

 

 

 

Середа, 09.11.2022

Тема тижня «Подих осені»

Тема дня:

Заняття: логіко математичний розвиток

Тема: Тема. Додавання. Знак «+».

Мета: сформувати уявлення про додавання як об’єднання груп предметів; ознайомити зі знаком «+»; закріпити знання про розмір предметів, уміння користуватися методом на­кладання та прикладання; розвивати увагу; виховувати поважне ставлення до відповідей товаришів.

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, картки зі знаками ♦+» і « = », плоскі фігурки посуду (чотири чашки, два блюд­ця): два малюнки із зображенням двох предметів; обручі, іграшки для гри «Знайди однакові предмети»;

роздавальний: геометричні фігури (чотири круги, два квадрати), картки зі знаками «+» і « = », набір карток для складання прикладів.

Хід заняття

1. Психогімнастика.
2. Гра «Збери посуд».

Вихователь звертає увагу дітей на знак « + », просить обвести його пальчиком, «написати» в повітрі. Діти працюють на місцях із роздавальним матеріалом, одна дитина— біля фланелеграфа з демонстраційним.

— На полицю поставили дві чашки й одне блюдце. Позначте кількість чашок за допомогою кружечків, кількість блюдець — за допомогою квадратів.

— Що ми зробили з предметами? (Поставили поряд, склали разом.)

— Який знак необхідно поставити між предметами у такому разі? (Знак «4 ».)

— Скільки всього посуду? (Усього три предмети.)

— Поставте знак «=» і викладіть загальну кількість кружеч­ків і квадратів.

Завдання можна повторити, використовуючи поєднання іншої кількості предметів (у межах п’яти).

3. Вправа на складання прикладів.

Для закріплення дії додавання, а також для розвитку творчо­го потенціалу запропонуйте дітям самостійно придумати завдан­ня для прикладів за малюнками (зразки див. у додатку на с. 124). Наприклад: біля моря плавало три кораблики, до них приплив іще один. Скільки всього стало корабликів?

4. Фізкультхвилинка.

Вихователь пропонує дітям взяти у нього на столі по одному предмету, зібратися в пари. У всіх дітей стрічки або мотузки різної довжини. Щоб знайти собі пару, діти мають прикладати стрічки різної довжини та знаходити однакові.

5. Закріплення складання прикладів на додавання.

На фланелеграфі викладено два малюнки із зображенням двох предметів. Перед виконанням завдання вихователь веде бесіду з дітьми.

— Скільки предметів на першому малюнку? (Два.)

— На другому? (Два.)

— Який знак стоїть між ними? (Знак «+».)

— Яку дію необхідно виконати? (Скласти, об’єднати.)

Після цього діти складають приклади, використовуючи ін­дивідуальні картки.

6. Гра «Знайди однакові предмети».

Гра сприяє розвитку мовлення, спостережливості, уваги. Вихователь пропонує розглянути предмети, розміщені в обручах на килимку: (у першому обручі — іграшковий ведмедик, м’ячик, кубик, прапорець; у другому обручі — іграшковий автомобіль, повітряна кулька, лялька, м’ячик, такий самий, як і в першому обручі).

— Полічіть предмети в кожному обручі. Що знаходиться в першому обручі, у другому?

— Чи можете ви сказати, який предмет є і в першому, і в дру­гому обручі?

7. Підсумок заняття.

— Який знак показує, що ми поєднуємо різні частини?

— Що найбільше сподобалося виконувати на сьогоднішньому занятті?

П’ятниця, 04.11.22

Заняття: ознайомлення з соціумом + ліплення

Тема. Осінь.

Мета: навчити дітей зв’язного мовлення: спостерігати й відповідати на запитання за картиною; збагачу­вати словник дітей синонімами, прикметниками, прислівниками, пов’язаними з осінніми явищами, учити добирати спільнокореневі слова; розвивати уміння і на­вички правильного вживання різних форм іменників (місцевий відмінок), утворювати складні слова; вихову­вати спостережливість.

Матеріали: демонстраційний; ілюстрації «Пори року»; роздавальний: трафарети дубових листочків, аркуші жовтого та оранжевого кольорів, ножиці, нитки, дубові листочки (по одному для кожної дитини).

ХІД заняття

1. Психогімнастика.

• Робота з трафаретами «Дубове листячко».

Дітям пропонується 3—4 трафарети (які заздалегідь готує вихователь) із зображенням жовтих та оранжевих дубових листочків. Діти обводять трафарети та вирізають зображення по контуру. До кожного листочка вихователь прив’язує нит­ку. Потім виконується вправа на розвиток мовного дихання: піддування листочків, дмухання легким повітряним струменем

егкий вітерець); дмухання більш сильним повітряним струме­нем (сильний вітер).

Надалі дубові листочки можна повісити на «гілочці» і знімати в разі необхідності для виконання вправ на мовне дихання.

3. Робота з ілюстрацією.

Вихователь виставляє на дошці зображення чотирьох пір року і просить дітей відгадати загадки й знайти ілюстрацію, до якої підходить слово-відгадка.

В небі ластівка летить, З вітром листя шелестить. Воду п’є лелека.

Коли це буває? (Літом.)

О. Копиленко

Стало біло навкруги — Я розтрушую сніги, Наганяю холоди, Води сковую в льоди, В дружбі з дітьми я всіма, Здогадались? Я … (зима.)

Д. ІПупта

Все у зелені довкола: Пасовище, ліс і поле, Мчать струмочки до ріки, Ліплять гнізда ластівки, І в сороки новина, — Облетіла всіх вона, Сповідаючи — … (весна.)

І. Січовик

У садках, гаях блукає, Жовті шати одягає, Золотисту стелить постіль — Жде сестрицю білу в гості.

(Осінь.)

В. Кравчук

Як ви гадаєте, до якої ілюстрації підійдуть ваші листочки?

— Чому ви так вирішили?

— Які ще ознаки осені ви можете назвати?

— Що в картині вам підказало, що це осінь?

— Яке небо восени? А листя?

— Чому осінь називають золотою?

1. Вправа «Звуки осені».

— Ви дуже гарно розказали про осінь, її ознаки, барви. А хто може розказати, які звуки можна почути восени. Діти висловлюють свої припущення.

— Звуки дощу — кап-кап.

— Звуки вітру — у-у-у.

— Звуки журавлів, які відлітають у вирій, — пурме-пурме.

— Звуки листя, що шелестить,— шух-шух-шух тощо.

Вихователь пропонує дітям стати у коло, подумати і сказа­ти, які рухи осені вони помітили. Діти називають і показують ці рухи. Якщо дітям важко, вихователь може спочатку запро­понувати їм відгадати, чиї рухи він показує.

(Рухи листячка, що опадає. Рухи хмаринки, яка пливе не­босхилом, коли дме сильний вітер, тихенький вітерець.)

1. Гра «Осінні слова».

Вихователь пропонує дітям ще раз розглянути дубові ли­сточки і дібрати до слова «листочок» слова, які відповідають на питання «який?». (Жовтий, оранжевий, різнокольоровий, красивий, осінній, дубовий.)

— А які нові слова можна утворити за допомогою слова «жовтий»? (Жовток, жовтень, жовтенький, жовтіє.)

Далі вихователь пропонує дітям доповнити речення.

Улітку листочки на деревах зелені, а восени … (жовті).

Трава влітку зелена, а восени … (жовта).

Вихователь може записати на кожному листочку по одному слову. Надалі діти добирають інші слова (різні частини мови), які підходять до слова «осінь». Вихователь, використовуючи ці слова, може запропонувати дітям скласти речення зі зміною інтонації; зі зміною порядку слів.

1. Вправа «Падає, падає листя».

Вихователь пропонує дітям взяти по одному листочку і ста­ти у пари. Завдання дітям: запропонувати одне одному покла­сти листочок, використовуючи прийменники на, під, в, за.

Сергійко, поклади, будь ласка, зелений листочок під стілець.

— Оля, поклади, будь ласка, жовтий листочок на полицю тощо.

• Фізкультхвилинка.

Вихователь пропонує дітям показати за допомогою рук:

1. як іде дощ (постукування пальцями по столу);
2. як шелестить листя (потирання долонь);
3. як ми йдемо через калюжу (повільні плескання долонями);
4. як біжимо через калюжу (швидкі плескання).

• Вправа «Два-один».

Вихователь читає дітям вірш і просить договорити останнє слово.

Жовте листячко кружляє

Біля ніг моїх … (лягає).

— Що робить листячко? (Падає.)

— А як можна сказати по-іншому — листя падає? (Листопад.)

— Подумайте і скажіть одним словом: сніг падає (снігопад); зірки падають (зорепад).

1. Підсумок заняття.

— Про яку пору року йшлося на занятті?

— Назвіть прикмети осені.

Четвер 03.11.22

Заняття: художня література + ознайомлення з природою

 

ТЕМА «ОПОВІДКА ПРО БІЛОЧКУ»

Мета: учити дітей складати продовження тексту, формувати вміння за допо­могою дорослого складати сюжет розповіді; розвивати монологічне мовлення, вправляти малят у використанні різних типів поширених речень, закріплювати навички словотворення; сприяти розвитку мислення, творчої уяви, виховувати інтерес до сло­весної творчості;

Хід заняття

1. Бесіда. Малята, ви вже знаєте чимало казок. Про кого, на­приклад, розповідається в казках? {Відповіді дітей.) Так, молодці. Дій­сно, є казки про вовка, лисичку, зайчика, ведмедика. От тільки не при­гадується мені жодної казочки про… Самі здогадайтеся, про кого:

Пухнастенька, маленька

І жвава, як вертушка,

Кожух має руденький І з китичками вушка.

В дупло, що на дубочку,

Ховає прудко шишки,

Смакують їй грибочки,

І, певна річ,— горішки.({Білочка.)

2. Дійсно, це бі­лочка. Що ми читали про білочку? (Вірші, загадку.) Так. Чи хочете ви, дітки, щоб була ще й казка про білочку?
3. Дидактична гра «Складаємо казку»

 

В одному казковому далекому лісі жила собі маленька білочка. І бу­ла вона дуже веселою.

Далі діти розповідають казку  спираючись на підказані до­рослим теми та запитання.

– Якою була на вигляд наша казкова білочка? (Вона була руденькою, пухнастою, а ще вона носила синю спідничку та червоне намисте­чко.)

– А яку вдачу мала білочка? (Білочка була веселою, жвавою, меткою, бадьорою; вона з усіма дружила.)

-Які справи були в білочки, як вона проводила день? (Вранці білочка прокидалася і чистенько вмивалася, потім вона снідала і поспішала до справи: горішки, гриби на зиму запасати. Увечері білочка ховалася в своє дупло і солодко спала.)

-А ліс, у якому жила білочка, був дуже гарним. Розкажіть про цей ліс. (Наступна дитина описує «чарівний» ліс, називає дерева, квіти, ягоди, які там росли, звірят, які там мешкали, тощо).

– І ось одного дня білочка прокинулася та й думає: «Ой, сьогодні ж у мене день народження!». І вирішила руденька … (Діти розповідають про те, кого білочка запросила, які страви при­готувала вона для гостей, хто який подарунок приніс для іменинниці, що гості побажали білочці, чим займалися вони на святі тощо.)

-А наприкінці свята вирішила білочка здивувати своїх гостей сюр­призом — великим та смачним горіховим тортом. Зазирнула на кухню — аж дивиться, а торта там нема! Як ви гадаєте, малята, де він подівся? Хто міг з’їсти білоччин сюрприз? Чому він це зробив? (Малята висловлю­ють свої припущення і пояснюють їх, наприклад: «Торт з’їв ведмедик, бо він був великим ласуном і не втримався, коли ненароком його побачив».) А може, це сорока поцупила білоччин торт.

4.Промовляння скоромовки про сороку.

Скоромовка

Хитру сороку спіймати морока, А на сорок сорок — сорок морок.

Скоромовка вимовляється виразно та чітко: спочатку повільно, потім у більш прискореному темпі.

– Принесла сорока торт у дзьобі додому, вже зібрала­ся поживитися, та раптом їй стало соромно… Полетіла вона назад, при­несла коробку з тортом білочці та й стала вибачення просити… Як ви гадаєте, які слова сказала білочці і її гостям сорока?  Чи вибачили звірята білобокій? (Так.)

Пригостилися друзі смачним тортиком і стали веселитися й тан­цювати. Давайте і ми, малятка, потанцюємо, так, як гості іменинниці- білочки.

Фізкультхвилинка «Веселий танок».

-Гарна вийшла у нас, діти, казочка. Якими словами ми її закінчимо? («От і казочці кінець, а хто слухав — молодець».)

Далі можна запропонувати дітям переказати щойно складену казку ще раз.

5.Дидактична гра «Скажи, який?»

Діти добирають до названих слів-назв однокореневі слова-ознаки.

Веселощі — веселий, гості — гостинний, радість — радісний, сором — сором’язливий, хитрість — хитрий, смак — смачний, доброта — добрий, танець — танцювальний, запас — запасливий, хазяйство — хазяйнови­тий, хвіст — хвостатий, друг — дружний, жвавість — жвавий, дім — до­машній, ліс — лісовий тощо.

7.Підсумок заняття.

 

Середа, 02.11.22

Заняття: логіко – математичний розвиток

Тема: Цифри шикуйся. Число 5. Склад числа.

 

Мета: розглянути склад числа із двох менших чисел; продовжу­вати вправляти в лічбі предметів у межах 5, в умінні спів­відносити кількість предметів із числами 1—5; учити вико­нувати словесну інструкцію; закріпити знання про геомет­ричні фігури (трикутник, квадрат, багатокутник); розви­вати увагу; виховувати працьовитість, відповідальність.

Матеріали: математичні коробки, зошит «Цікава математика»

1. Організаційний момент. Гра «Веселі курчата».

Викладаємо фігурки п’яти курчат.

Діти під час роботи використовують набір карток із цифрами від 1 до 5.

— Скільки всього курчат? Покажіть відповідну цифру.

— Скільки в одного курчати лапок?

— А скільки лапок у двох курчат?

— Скільки в одного курчати дзьобиків? А в трьох?

У другій частині гри діти працюють із геометричними фігура­ми.

Завдання дітей — позначити дії за допомогою кругів, квад­ратів, трикутників. У ході таких вправ формується уявлення про склад числа 5.

а) Курчата гуляли в саду. Четверо курчат сховалися під дзві­ночками, одне — біля яблуні.

б) Курчата прибігли до мами-квочки. Двоє сховалися під ліве крильце, а троє — під праве.

2.Вправа «Полічи іграшки».

У завданні закріплюється склад числа 5. Викладаємо в ряд картку із зображенням одного літака і чотири картки із зображенням вертольота (можна використовувати карт­ки і з іншим предметним зображенням).

—- Скільки іграшок у ряді?

— Скільки літаків? вертольотів?

Під час лічби предметів  звертаємо увагу на узгоджен­ня числівників з іменниками (один літак; один, два, три, чоти­ри — усього чотири вертольоти).

Викладаємо на фланелеграфі два літаки і три верто­льоти.

— Скільки всього прдеметів у ряді? З яких двох чисел утвори­лося число 5?

Далі  просимо назвати будь-який варіант складу числа 5.

3.Фізкультхвилинка.

Вийшли крихітки-курчата, З ними — курочка чубата. — Ко-ко-ко! — зацокотіла. Будем гратись, дітки милі. Ось маленькі курчата стоять, Вони крильцями всі лопотять. Вгору швидко їх піднімають І легенько їх опускають. Щоб здоровими зростати — Будем спинки розминати.

Курчата за мамою всі поспішають, Зернятка смачненькі

Вже набридло нам шукати, Треба трошки пострибати. А в дворі, біля воріт, Спав на лаві кіт-воркіт.

Очі витріщивши: «Няв!» — Доганять курчаток став. Та нікого не спіймав!

4.Закріплення знань про геометричні фігури.

У завданні закріплюються знання про геометричні фігури, уміння знаходити закономірність.

Викладаємо  ряд геометричних фі­гур: великий квадрат, великий трикутник, великий круг, малень­кий прямокутник.

— Скільки зображено геометричних фігур?

— Чим вони схожі, чим відрізняються? (Три фігури великі, одна маленька.)

— Як ви думаєте, що треба зробити в цьому завданні? (Ви­брати зайву фігуру.)

— Яка фігура зайва? (Маленький прямокутник.) Чому?

Можна запропонувати інші варіанти розкладання фігур, на­приклад: великий круг, великий овал, великий квадрат, малень­кий круг (зайвими можуть бути великий квадрат (форма) або ма­ленький круг (розмір); маленький трикутник, маленький круг, маленький прямокутник, великий квадрат (зайвими можуть бути великий квадрат (розмір) або маленький круг (форма).

5.Весела хвилинка. Гра «Не помились».

Вихователь читає вірш. Просить дітей уважно послухати й відповісти на запитання.

Із куща ліщини білка Нахилила дітям гілку. З’їжте, любі, смакоти, Щоб скоріше підрости. На тобі, маленький синку, Три і два даю в торбинку, їх одразу не гризи, Спершу, скільки всіх, скажи.

— Скільки горішків дала білочка? (Два і три.) Скільки всього вийшло? (П’ять.)

1. Робота в зошиті «Цікава математика» – число і цифра 5.

 

 

Вівторок 01.11.22

Тема дня:

Заняття: ознайомлення з світом грамоти

Тема. Звуки [м], [м’], літера М м.

Мета:: ознайомити зі звуками [м ], [м’] та літерою М м; навчити основного способу читання — злитому прочитуванню двох літер (голосного, приголосного); формувати навички складання речень; продовжувати вчити робити звуко-буквений аналіз слів; сприяти розвитку уваги, мислення, фонематичного слуху, уяви; виховувати бажання вчитися читати, шанобливе ставлення до рідних, повагу до дорослих.

матеріал: звукові фішки, літери, картка із зображенням літери М м, фішок-чоловічків Твердого й М’якого Приголосних та Голосного

Хід заняття

 

1.Організаційний момент. Гра «Відгадай слово».

Правила гри: придумати слово зі звуками [м] чи [м’] за малюнком.

2.Ведучий запрошує гравців до Країни загадок. Щоб туди потрапити, слід придумати слово зі звуками [м] чи [м’] і скласти про це загадку.

Маленька, сіренька Під підлогою живе, Крихти гризе. (Миша.)

Круглий, червоний, Добрий солоний, Добрий і сирий. Хто він такий? ( помідор)

2. Слухання вірша та звуковий аналіз вимовлених слів.

Малювали мавпенята

Мавпу-маму, мавпу-тата,

Малювали мальву-квітку.

Будуть малярами дітки. Т. Коломієць

— Пригадайте і назвіть слова з вірша, які починаються звуком [м].

Звертаємо увагу на слова: мама, мавпа, мальва і запитуємо, у якому з них є чотири звуки.  Пригадані слова діти викладають звуковими фішками.

4. Фізкультхвилинка.

5 Ознайомлення з літерою М м.

Демонструємо картку із зображенням літери М м та фіішок-чоловічків Твердого й М’якого Приголосних. Це велика і мала літери М м. Яких фішок-чоловічків ви бачите біля неї? Чому саме Приголосних Твердого й М’якого?

• Слухання вірша про нову літеру.

Дві сестрички-невеличкі

Одягли нові спіднички,

Узялись міцніш за руки

— І гулять пішли на луки.

Біжимо — не доженем,

Не сестричок — букву «еМ».

В. Гринько

— Що нагадує ця літера?

Марина й Марися За руки взялися.

Як «Ем», подивися, Марина й Марися. І. Осадченко

— Що спільного у цих віршах?

Примітка: нагадуємо, що в навчанні дошкільнят слід дотримуватися фонетичної (звукової) назви літер, які позначають приголосні звуки, та не акцентувати увагу дітей на алфавітній назві відповідних літер.

6.Гра «Прочитай склад і додай останнє слово».

Матеріал:  надруковані склади з літерою М м.

читає сам ведучий чи діти, які можуть прочитати не лише склади, а й слова) і промовляють закінчення чистомовок.

Ма-ма-ма — надворі … (зима).

Ам-ам-ам — багато … (мам).

Му-му-му — білет … (кому).

Ум-ум-ум — великий … (розум).

7.Робота над скоромовками.

Сама підлога не мелася,

Її мела мала Мелася. ( повторити 3 рази, спочатку повільно, а потім в швидшому темпі.

8.Робота в зошиті «Цікава грамота» на сторінці 26-27. В кожному завданні визначаємо кількість складів  слів-назв та яким словом можна замінити: «він», «вона», «воно».

На яке питання відповідають: «хто», «що».

9.Підведення підсумків заняття.

 

31.10.22. Понеділок

Тема дня:

Заняття: розвиток мовлення

 

Тема: «ЛИСТОПАД – ОСТАННІЙ МІСЯЦЬ ОСЕНІ»

Мета: розширити уявлення малят про зміни в природі, що відбуваються пізньої осені, формувати вміння розповідати про них; сприяти розвитку пояснювального мовлення, удосконалювати образ­не мислення, спостережливість та увагу;

продовжувати знайомити вихованців з тематичними програмовими художніми творами, учити малят переказувати їх зміст; розвивати пізнавальний інтерес до слова як смислової одиниці мов­лення, удосконалювати артикуляцію, чіткість, звукову культуру мовлення, фонематичний слух.

1. Бесіда про осінь. Чому цей місяць осені називають листопадом? (У цьому місяці закінчується па­долист, повністю опадає з дерев листя.’) Так. Листопад, мабуть, можна назвати найсумнішим місяцем року. Як ви гадаєте, чому?
2. Дидактична гра «Настав печальний листопад»

Діти з будують речення-пояснення (відповіді на запитання «Чому листопад сумний?»).

Тому що дерева у листопаді стоять чорні, голі, невеселі.

Тому що небо похмуре, хмарне, сіре, низьке.

Тому що все частіше йдуть дощі — холодні, рясні, довгі.

Тому що сонечко виглядає з-за хмар дуже рідко.

Тому що всі перелітні птахи вже відлетіли до вирію, і стало тихо та сумно.

Тому що ніде немає ані квітів, ані зеленої травички.

Тому що в листопаді дуже довгі ночі і дуже короткі дні.

3. Малята, куди ж дівається опале з дерев листячко? (Воно килимом вкриває землю.) Так. А під цим килимком буде матінці- землі взимку затишно і тепло. Пригадайте, де ми з вами ходили по ки­лиму з опалого листя? (Під час прогулянки, у парку.) Який звук чувся, коли ми ішли по листячку? (Шелестіння.) Як шелестіло листячко, ко­ли ви ішли обережно, потихеньку? Який звук чувся, коли ви бігали? (Малята вимовляють звуконаслідування, відповідно змінюючи голосову динаміку.)
4. Дидактична гра «У якому слові листя шелестить?»

Дорослий зачитує ряд слів, інтонаційно виділяючи у них звук [ш]. Діти мають уважно прислухатися до звучання слів і так само виразно повторювати тільки ті слова, у яких зустрічається заданий звук. Якщо назване дорослим слово не містить звуку [ш], малята мовчать.

Варіанти слів для гри: шелест, тиша, трава, шепіт, шуба, пороша, калюжа, шапка, Сашко, скошений, хмарний, шишка, горішок, каштан, осика, машина тощо.

5. Чистомовки

Шу-шу-шу — теплу шапку я ношу. Ши-ши-ши — йти додому поспіши. Ші-ші-ші — ми читаємо вірші.

У нашої Оришки в кишені шуби — шишки.

Кожну чистомовку вимовляють 2—3 рази.

Л. Костенко

6. Осінні хмари, сірі, як слони

Великі хмари холодом нагусли.

Червоне листя падає в гаю.

Летять у вирій дуже дикі гуси,

А я слонам привіт передаю. Як ви гадаєте, про яку осінь розповідаєть­ся в цьому вірші: про ранню чи про пізню? (У вірші розповідається про пізню осінь.) Так. Поясніть, чому ви так вирішили? (Відповіді малят: хмари низькі, темні, похмурі, повітря холодне, листя вже опадає, пта­хи відлітають у вирій.) Як ви гадаєте, чому у вирій летять дикі гуси? (Тому що свійські гуси залишаються вдома, вони нікуди не відлітають.) Яких тварин нам нагадують похмурі осінні хмари? (Хмари нагадують слонів.) Чим вони схожі на слонів? (Хмари так само, як і слони, великі, важкі, сірі.) Молодці.

 

7.Фізкультхвилинка «Слоники». Діти імітують рухи слона, руха­ються  великими, важкими кроками, зображуючи ходу слоників.

8.. Наша мова, діти, дуже красива, мелодійна, а уява — творча і багата. Часто ми говоримо порівняннями, різними образними висловами. Попросить дітей пояснити образні «осінні» фрази.

Що означає «хмарка плаче»? (З хмарки іде дощик.) Що мають на увазі, коли кажуть «вітер розгулявся»? {Піднявся сильний, дужий вітер.) А «сонечко лягло спати»? {Сонечко зайшло за обрій.)

Дорослий хвалить малят за уважність.

9.Підсумок заняття

 

21.10.22. П’ятниця

Тема тижня:   БЖД. Вчимо берегти здоров’я та життя

Тема дня: Дитина і незнайомці

Заняття: Художня література, аплікація

 

ТЕМА. Здоров’я дитини вчимося берегти змалку

Мета: формувати в дітей обережність та вміння передбачати наслідки своїх дій; дати поняття про те, що сірники в жодному випадку не повинні слугувати іграшкою, користуватися ними можуть тільки дорослі; розвивати почуття відповідальності за себе та свої вчинки; навчати, як діяти в надзвичайних ситуаціях, надавати допомогу; виховувати витримку та емоційну рівновагу.

Матеріал: загадки, коробка із сірниками.

ХІД

1. Організаційний момент. Спробуйте всі загадки мої відгадати.

Коли вогнище палає,

Він згасить його допомагає,

Із піщинок наш дружок,

Здогадались? Це… (пісок).

 

Шкварчить, злиться, води боїться,

І скільки б не їв, а ситим не буває. (Вогонь)

 

Найважливіша в пожежного зброя,

З нею він завжди іде до бою. (Вода)

 

Він завжди на гвіздочку,

Має червону сорочку.

І вогонь блокує вміло

В білій і пухнастій піні. (Вогнегасник)

 

Сидять у коробці укупці хлопці,

Хто хоче світити — готові служити.

Заради гри їх не бери і голівками не три!

Лихо станеться велике — полум’я від них сердите. (Сірники)

Сьогодні ми будемо розмовляти про небезпечний вогник.

– Здогадалися, діти, що це за хлопці? Правильно, це сірники в сірниковій коробці. А чи знаєте ви, де народилися сірни­ки? Звідки прийшли до людей на службу?

Подивіться-но, що у мене в руці? Це сірникова коробка, в ній — сірники.

Для чого вони? Давайте уважно розглянемо коробку. Вона має таєм­ницю і може бути дуже небезпечною .Сірники мають властивість спалахувати.

 Бічні грані коробки вкриті сіркою, і голівки сірни­ків вкриті сіркою. Сірник спалахує від тертя сірника об коробку. (Робити цього перед дітьми в жодному разі не слід!)

— Чи знає хто-небудь, чому цей сірник зроблений з дерева, а не із заліза, паперу чи пластмаси? Сірникова паличка дерев’яна, вона горить, і вог­ник помалу просувається до пальців, які тримають сірник. (Папір чи пластмаса згорають дуже швидко — такого сірника, не втри­маєш, а залізо не горить зовсім.) Чи можна бавитися сірниками?

— Тож добре запам’ятайте, що бавитися сірниками не можна. Тільки дорослі можуть запалювати вогонь — вони знають, як із ним поводитися, аби не трапилося лиха. Пожежа не виникає сама по со­бі. Вона виникає з вини людей. На перший погляд, такі небезпечні предмети, як телевізор, праска, плитка можуть стати причиною по­жежі, принести не користь, а біду.

Фізкультхвилинка

Ми в пожежників пограємо,

Швидко шланги розмотаємо.

Ось так, ось так, швидко шланги розмотаємо. (Колові рухи руками перед грудьми.)

Ось вогонь у нас горить, будемо його гасить.

Ось так, ось так, будемо його гасить.(Нахили тулуба вперед з витягнутими руками.)

А тепер ми присідаємо, під дивани заглядаємо,

Чи ніхто там не лежить, дим розходиться умить.(Присідання.)

Ось вогонь ми загасили, на стільці тихенько сіли.

3.Людей, які стають на боротьбу з пожежею, назива­ють пожежними.

З димом знімались хмарини пилу,

Мчаться пожежні автомобілі.

Клацають дзвінко, тривожно свистять

, Сріблясті каски рядами блищать.

Ось поверхи: перший, і другий, і п’ятий,

Ось і останній, вогнем весь зайнятий,

Червоного диму стоїть пелена.

Рветься назовні біда із вікна.

Мить — і розбіглися каски сріблясті.

Швидко все сталося, наче у казці.

Люди в брезенті у полум’я й дим.

Входять без страху один за одним.

— Пожежні ризикують своїм життям, рятуючи інших. Тому по­важайте працю пожежних, не завдавайте їм клопоту своїми вчинка­ми. Завжди дотримуйтеся правил протипожежної безпеки.

5.Пропонує дітям виконати площинне ліплення номеру за яким треба повідо­мити пожежну охорону про виникнення пожежі, допомогти пожежним швидко дістатися до місця пожежі.

6. Підсумок заняття. Як треба діяти в разі виявлення пожежі?

— Негайно сповістити пожежну охорону за телефоном «101»; назвати адресу місця, де виникла пожежа, своє прізвище, номер теле­фону, з якого надійшов дзвінок.

Чого не слід робити під час пожежі?

Боротися з полум’ям самостійно, не викликавши пожежників,

Ховатись у приміщенні, що горить.

Забувати, що перший ворог не вогонь, а дим, який засліплює і ду­шить.

Розкривати всі вікна та двері одночасно.

 

20.10.22 Четвер

Тема тижня:   БЖД. Вчимо берегти здоров’я та життя

Тема дня: Дитина і незнайомці

Заняття: Художня література, ознайомлення з природним довкіллям

ТЕМА. БЕЗПЕКА ДИТИНИ. Подорож по казках

Мета: повторювати та закріплювати правила безпечного поводження під час пожеж користування ліками та побутовою хімією, зустрічі з незнайомими людь.’л знаходження на вулицях міста, в лісі, біля водойм; виховувати почуття від­повідальності за своє життя та життя товаришів.

Матеріал: пелюстки казкової квітки, альбом «Гриби», пробірки, предмети побутової хімії

ХІД

1. Бесіда. Чи любите ви читати книжки? А чи зустрічали в, в книжках героїв, які нехтували правилами особистої безпеки? Да­вайте за допомогою цих героїв казок пригадаємо правила безпеки А допоможе нам казкова квітка з чарівними пелюстками. З нею по­буваємо в різноманітних життєвих ситуаціях, з яких будемо разом знаходити вихід.

Квітко, нам допомагай І пелюсточку віддай! Нам завдання загадай.

Перша пелюстка: «Свої — чужі».

— Квітка хоче підказати, що не кожний зустрічний, не кожний перехожий, не кожний дорослий наш друг-товариш. Згадайте, які прикрі випадки сталися з героями казок через те, що вони були за­надто довірливими і відчиняли двері незнайомим, або занадто дові­ряли тим, кого зустріли в лісі чи на вулиці.

Казка «Котик-півник», «Заяча хатка», «Вовк та семеро ко­зенят», «Коза-Дереза» тощо.Діти розповідають, де герої казок припустилися помилки.

 Прослухайте правила, яких слід дотримуватися з незнайомцями.

Не можна пускати чужого у дім. Бо дім — це фортеця, коли ви у нім.

Не можна гуляти самим у дворі, Це треба всім знати — батькам й дітворі.

Не можна з чужими людьми розмовляти Й дарунки від них вам не можна приймати.

В машині чужій пропонують кататись? Що, будем сідати? Ні! Рішуч відмовлятись! Загроза життю — то «102» набирайте. Про службу безпеки завжди пам’ятайте!

2.Відриваємо наступну пелюстку: «Ліки та побутова хімія»

Квітко, нам допомагай І пелюсточку віддай! Нам завдання загадай.

Ця пелюсточка принесла нам уривок з казки. Послухайте уважно і скажіть, з якої казки цей уривок? Яку небезпечну помилку зробила героїня твору?

«Аліса відкрила дверцята: там був вхід до вузенького коридору, трохи ширший за щурячий лаз… Так чи інакше, сидіти перед завіт­ними дверцятами було зовсім недоцільно, й Аліса повернулася до скляного столика, маючи смутну надію, що, можливо, там все ж та­ки знайдеться інший ключ або, в гіршому випадку, книжка «Вчи­ся збиратися». Ні того ні іншого вона не знайшла, але натрапила на гарненьку пляшечку, до горловини якої була прив’язана бірка, як на пляшці з ліками. А на ній великими літерами було чітко надру­ковано: «Випий мене».

 Це казка «Аліса в Країні чудес». Дівчинка випила незна­йому рідину.

Чому не можна пити ліки без дозволу дорослих? Чи можуть ліки шкодити здоров’ю? (Відповіді дітей.)

Не меншу загрозу для життя та здоров’я складає по­бутова хімія. Треба бути дуже обережними у використанні побуто­вої хімії, необхідно застосовувати гумові рукавички, слідкувати, щоб засіб не потрапив в очі та на відкриті ділянки шкіри, перед ви­користанням необхідно прочитати інструкцію з використання за­собу, а після застосування необхідно вимити руки і добре провітри­ти приміщення. Хімічні речовини несуть ще одну небезпеку. Ось послухайте вірш.

ПРО ЛИСИЧКУ

У зеленому лісочку,

На високому горбочку,

Там хатиночка стояла,

В ній лисичка проживала.

Все тягла вона у дім,

Все було у домі тім:

Ацетон та лаки й фарби

— На всі смаки, на всі барви.

Усього було доволі

І в коморі, й в коридорі.

Раптом вогник —- стриб із печі

— Результат ясний малечі:

Хатка миттю вся згоріла

— Лиш лисичка уціліла.

Щож ми їй дамо пораду

— Ви послухайте теж радо:

Всьому треба дати лад,

Дім не база і не склад.

Вихід вільний слід тримати

І всім добре пам’ятати:

Легкозаймисті речовини

Не заносьте у хатини.

А. Семінович

Фізкультхвилинка

Сонечко втомилося нам усім світити.

Нам його швиденько слід розвеселити.

Немов курочка чубата, на одній нозі треба стрибати.(Стрибки на одній нозі.) 

І як півник голосистий, треба швидко нам присісти.  (Присідання.)

Немов котик вигнуть спинку (прогнутись), Як горобчик зацвірінькать. (Повороти голови.)

І як жабка пострибати (стрибки на обох ногах),

 І як бусол, постояти.(Вправа на вентиляцію легенів.)

Дуже гарно, дуже мило, добре всі ми відпочили.

4.Відриваємо наступну пелюстку: «Отруйні гриби та ягоди».)

Квітко, нам допомагай і пелюсточку віддай! Нам завдання загадай.

Давайте пригадаємо казку « Про півника та курочку». Чому в півника болів живіт? Чому сталося таке лихо?

Казка розповідає, що не всі ягоди можна вживати в їжу Є ягоди отруйні, є отруйні рослини.

У природі є чимало небезпечних отруйних рослин, які треба знати. Це особливо стосується тих, які відрізняються яскравими плодами, а також грибів, що за зовнішнім виглядом по­дібні до їстівних.

1. Ліплення «Гриби»

 

2. Підведення підсумків заняття . Читання вірша.

 

КУДИ ТЕЛЕФОНУВАТИ В РАЗІ НЕБЕЗПЕКИ

Діти повинні вміти та знати, Як допомогу собі викликати. Пожежа, вогонь, як ти вдома один, Швиденько дзвони й викликай «101». Адресу назви, що горить, і як звати, Пожежників треба тоді вам гукати. Злодюга у хату хоче пробратись… Як діяти? Як бути? Як рятуватись? В міліцію треба дзвонити негайно, Ти номер «102» хутчіш набирай-но. Хворіє хтось дуже й не може вже встати —■ Людину потрібно скоріш рятувати, Ти медиків виклич, «швидку допомогу». «103 » набирай і гукай на підмогу.

В квартирі ти раптом почув запах газу — Не гайся, дзвони «104» відразу. Ці служби нас виручать завжди з біди. Про них пам’ятаємо всюди й завжди.

А. Семінович

19.10.22. Середа

Тема тижня:   БЖД. Вчимо берегти здоров’я та життя

Тема дня: Дитина і побут

Заняття: Логіко – математичний розвиток

ТЕМА. ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ ЛИСИЧКИ

Мета: ознайомлювати дітей із цифрою 5; дати поняття про утворення числа 5 з двох менших чисел; вправляти в умінні розв’язувати приклади на дода­вання; ознайомлювати з об’ємними геометричними фігурами — кубом та кулею, зіставляти їх з кругом та квадратом; закріплювати вміння рахуватив межах 5 прямою та зворотною лічбою; вміння орієнтуватись у просторі (на столі, в зошиті); розвивати зосередженість, логічне мислення, пам’ять; виховувати бажання працювати самостійно.

Матеріал : картки з двома смужками, математичні коробки

ХІД

1. Орг момент.У Лисички день народження, і вона запросила гос­тей. Ось поспішає Білочка, Зайченята, Ведмедик. Діти за столами викладають рахувальні палички.

— Скільки всього друзів? (Четверо)

— Хто стоїть на третьому місці, яким за порядком стоїть Ведме­дик, якою за порядком стоїть Лисичка? Назвіть сусіда Білочки пра­воруч. Хто стоїть ліворуч від Ведмедика?

Діти рахують іграшки прямою та зворотною лічбою.

2. Замінимо рахувальні палички квадратами. Скільки було паличок? Скільки покладете квадратів? Уявимо, що наші квадрати це звірята.Лисичка розклала гостинці, кожному по одному яблучку. Діти на картках під квадратами викладають круги.

— Чи всім вистачило яблук?

— Скільки друзів?

— Скільки яблук?

— Друзів і яблук порівну, по чотири; скільки звірів — стільки і яблук.

— Позначте кількість звірів цифрою.

3. Ось і Вовчик прибіг. Він трішки спізнився, бо готував пода­рунок для Лисички.

Діти додають ще один квадрат.

— Скільки стало звірят? (П’ятеро)

— їх стало більше чи менше? (Більше)

— На скільки більше? (На один)

— Як зробити, щоб звірят і яблук стало порівну? (Додати ще од­не яблуко.)

— Як утворилося число 5? Полічіть від 1 до 4. Яке число стоїть після числа 4?

— Число п’ять можна записати цифрою 5.

4. Все, про що можна сказати «п’ять», позначають цифрою 5. Розгляд зображення цифри 5 і читання вірша.

«П’ять»

Красиво вигне шийку.

Подивіться, Так це ж змійка!

5. Конструювання цифри 5. Діти вибирають ма­теріал (нитки, пластилін, проволоку, дрібні предмети тощо) і конструю­ють цифру.

Робота в зошитах. « Цікава математика»

6. Звірята зібрали осінній букет і вирушили до лісового фото­графа — Сови Мудрої голови, щоб зробити фото на пам’ять. А щоб швидше дійти, вирішили пограти. Давайте й ми пограємо в гру «Розв’яжи приклад».

Називаємо приклади на додавання, а діти показують відповідь цифрою

(1+2,3 + 1,4 + 1,2 +2,1+3,1+4,1 + 1).

Фізкультхвилинка

Один, два, три, чотири —

Рахувати нас навчили.

Я всього дві ніжки маю, Ними високо стрибаю

 

 

 

 

Зовсім втоми я не знаю.

Ще дві ручки гарні маю,

Ними плескаю, махаю. Раз, два, раз, два —        >

Закінчилась гра.

7. Дійшли друзі до будинку Сови Мудрої голови, а зайти туди не можуть. Давайте їм допоможемо. У казкових будиночках жи­вуть числа, а нам потрібно назвати «сусідів» чисел, які заховались у вікнах. Два сусідніх числа повинні утворити число, написане на даху будинку.

5

• 4
• 3
• 2
• 1

 

 

8 . Сова Мудра голова теж вітає Лисичку з днем народження, да­рує чарівний мішечок.

Дістаємо з мішечка м’яч, повітряну кульку, яблуко, кубик, квадрат­ну коробку.

— Назвіть предмети. Якої вони форми?

— Куля і куб — це геометричні фігури.

— На які фігури вони схожі? (На квадрат, круг)

— Покладіть на аркуш паперу квадрат і куб. Погляньте: ква­драт цілком вмістився на аркуші, а куб? — Ця фігура об’ємна, а ква­драт — площинна.

Так само діти розглядають та порівнюють кулю з кругом.

8. Підведення підсумків заняття.

18. 10.22. Вівторок

Тема тижня:   БЖД. Вчимо берегти здоров’я та життя

Тема дня: Дитина і дорога

Заняття: ознайомлення з грамотою. конструювання

Мета: продовжувати знайомити дітей зі звуками мови, розвивати фонетичний слух, вміння вирізняти звук «А», робити звуковий аналіз слова. Розширювати знання дітей про правила поведінки пішоходів і водіїв в умова вулиці; закріплювати знання про сигнали світлофора; вчити розпізнавати дорожні знаки; виховувати увагу, спостережливість; уміння самостійно користуватися набутими знаннями в повсякденному житті; розвивати пояснювала мовлення.

Матеріал: лялька Незнайко, дорожні знаки, загадки.

Хід заняття

 

1.У групу до дітей завітав Незнайко.

Велике місто — просто горе.

Я розгубився: «Ой» і «Ай».

Не знаю знаків світлофора,

Ледь не потрапив під трамвай.

Авто, автобуси, трамвай

Туди-сюди вправно снують.

Я впав у розпач і не знаю,

То де ж дорогу перетнуть?

2.Незнайко на дорозі побачив кого чи що? Чому відповідають на питання «що»?

В словах авто, автобус, трамвай – виділіть перший звук;

виділіть останній звук;

скільки складів в кожному слові.

3.Наші діти вже знайомі з основними правилами до­рожнього руху, і вони розкажуть тобі, Незнайко, як поводитися на вулицях.

— На вулицях міста постійний рух. Назвіть учасників дорож­нього руху.

— Але всі учасники дорожнього руху повинні знати правила до­рожнього руху та дотримуватися їх.

— Розкажіть Незнайкові, як правильно переходити вулицю.

— Спробуйте відгадати, хто допомагає водіям і пішоходам, хто дбає про безпеку на вулиці?

4.Відгадування загадки: Що це стоїть на вулиці

Міцне та високе?

Червоно, жовто, зелено

Моргає в усі боки? (СВІТЛОФОР)

 Це світлофор, наш добрий друг. Він дбає про безпеку.

 Що означають кольори світлофора?

Червоне світло наказує зупинитись, подивитись на всі боки.

Жовте світло всіх попереджає, закликає бути уважним.

Зелене світло означає, що шлях відкрито, можна переходити дорогу.

 

5.Пропонуємо дітям розглянути дорожні знаки.

— Скажіть, що вони означають? Який знак найважливіший’ Чому? (Відповіді дітей.)

Слухай, друже, знак дорожній

Ставиться не так собі.

Як подружиться з ним кожний,

Допоможе він тобі.

Щоб не трапилося всяке,

Шанувати треба знаки.

6.Наші знаки приготували вам загадки.

Загадки

Я не їм вівса, ні сіна —

Дайте випити бензину, Всіх я коней обжену, Куди хочеш, побіжу. (Автомашина) З рогами, а не коза, Є сідло, а не кінь, З педалями, а не рояль,

З дзвониками, а не двері. (Велосипед)

Така я велика,

Що й кінця не маю;

Лежу собі тихо,

Нікого не займаю,

Тільки добрі люди

І день, і ніч топчуть груди. (Дорога)

Не літає, не журчить,

Жук по вулиці біжить,

І горять в очах жука

Два блискучих вогника. (Автомобіль)

Маленькі будиночки

По місту біжать,

Хлопчики й дівчатка

В будиночках сидять. (Автобус)

7. Серед відгадок назвіть слова, які починаються звуком «А». В якому з слові є два звуки «А»

8.Робота в зошиті «Цікава грамота»

 

 

17.10.22  Понеділок

Тема тижня:   БЖД. Вчимо берегти здоров’я та життя

Тема дня: Дитина і природа

Заняття: Розвиток мовлення, малювання

Тема: Прогулянка по Африці.

Тема. Звук [а]. Позначення його буквою а, А.

Мета. Здійснити перехід від умовного позначення зву­ків фішками до ознайомлення з буквами. Познайомити дітей з друкованою буквою а А. Продовжити вправляння у зву­ковому аналізі слів, у розрізненні голосних і приголосних звуків. Закріплювати практичне уявлення про складотворну роль приголосних звуків.

Хід заняття

1. Звукові аналітико-синтетичні вправи.

Вправляння у впізнаванні голосних звуків у слові. Називаємо слово, а діти виділяють з нього го­лосний звук (звуки): лось, ліс, кран, слон, лист, день, син, риба, іду, урок, кіно.

2.Виділення в названих словах початкового звука: страус, акула, лікар, жирафа, черепаха, акваріум.

3.Виділення зі слів кінцевого звука: вода, земля ([а]), сини, день, палець, гриб ([б]), вуж ([ж]), мороз ([з]).

4.Утворення складів типу злиття із заданих звуків: [т], ІУ] — (ту), [р], [е] — (ре); [з’], [і] — (зі); [л’], [у] — (лю).

5.Виділення звука [а]. Короткої бесіда за ілюстрацією до казки К. Чуковського «Лікар Айболить». Хто такий Айболить? В якій місцевості він лікував тварин? Підберіть слова – ознаки до слова «Африка». Підберіть слова дії до назв тварин, яких лікував Айболить?. Складіть невелику розповідь про лікаря Айболитя?

( лікар Айболить допо­магає різним тваринам, які з тих чи інших причин потра­пили в біду. Айболить жив і лікував тварин не в нашій місцевості, а в далекій жаркій Африці).

Змоделюємо схему речення.

Лікар Айболить лікував тварин в Африці. Скільки слів в реченні?

6. Ось бачите на малюнку акулу? Вона живе тільки в теплих південних морях і океанах. А це пальма—дуже гарне дерево. її крона схожа на парасольку, вона захищає людей і тварин від пекучого сонця.

— Послухайте слово акула. Який звук чуємо на почат­ку? А в кінці? Так, у цьому слові двічі вимовляється звук [а]. Який це звук — голосний чи приголосний? Доведіть, що голосний.

— Поділіть на склади слово пальма. Скільки у ньому складів? Назвіть перший склад, другий. Що можна сказати про голосні звуки у кожному складі цього слова? (В обох складах є голосний звук [а]).

Робимо повний звуковий аналіз слів акула, пальма, мавпа

7.Вправи на виділення звука [а] з різних позицій у словах.

— Тепер послухайте інші слова і скажіть, де в кожному з них чується звук [а] — на початку, в середині, в кінці чи цього звука в названому слові немає: апельсин, книжка, сонце, акваріум, лікувати, лікар, спасибі, хмара.

8.Щоб знати, яке саме слово записано, щоб уміти прочитати його, люди придумали інші знаки — букви. Сьогодні ми вивчимо першу букву. Звук [а] на письмі позначається буквою а. Ця буква називається так само, як і звук. Розглядаємо велику букву, аналізуємо її бу­дову: складається з двох прямих паличок, складених кутом, і перетинки, горизонтальної палички.Мала буква а не схожа на велику, розгляньте її і добре запам’ятайте.

9.Відгадаємо загадку:

Якщо хочеш ти читати, то мене повинен знати,

а коли мене не знаєш, то буквар не прочитаєш. (Азбука).

— Який звук повторюється двічі в слові азбука?

.

10. Слухання фрагментів казки К. Чуковського «Лікар Айболить».

Лікар Айболить.

Добрий лікар АйболитьІ Він під деревом сидить. Йдіть лікуйтесь, не баріться і корова, і вовчиця, і жучок, і черв’ячок, і ведмедиця.

Полікує всіх умить добрий лікар АйболитьІ І придибав до лікаря лиоі — Мене шершень ужалив у ніс!

А за лисом барбос тут як тут: — Мене в голову дзьобнув когут!

закричала: — Ой лихо!

Мій зайчик-стрибайчик * попав під трамвай!

Лікарю любий, хутчій виручай!

Зайчик загавився трішки — і відтяло йому ніжки, і тепер він слабий і кривий, зайчик малесенький мій!

І сказав Айболить: — Півбіди! Подавай-но його сюди!

Я пришию нові йому ніжки, і твій зайчик підніметься з ліжка. І принесли до нього хутенько бідне зайчатко кривеньке.

І пришив Айболить йому ніжки — і зайчик стриб-стриб край доріжки. А разом із зайчиком мати давай і собі танцювати.

• сміється вона, і кричить: — Ой спасибі тобі, Айболить!

11.Письмо друкованих букв а, А в зошитах у клітку за поданим зразком. Вправа виконується для того, щоб діти запам’ятали конфігурацію букв.

12. Щоб наш зайчик знав правила дорожнього руху намалюємо світлофор. Творча робота дітей.

 

13.Підсумок заняття. Вивчили букву а, навчилися її чи­тати, «друкувати». Послухали цікаву казку про лікаря Айболитя.

 

14.10.22

Заняття: Ліплення

Тема: Грибочки.

Мета: вдосконалювати навички роботи з пластиліном; вчити ліпити гриби; розвивати дрібну моторику, уяву, логічне мислення, пізнавальну активність; виховувати працелюбність, охайність.

Обладнання: пластилін, дощечки, стеки, серветки, зразки, ілюстрації з зображенням грибів

Хід заняття

2. Організаційний момент

Лісовик всім дав наказ –

До роботи швидше в клас.

Попрацюємо старанно,

Щоб пройшов урок цей гарно.

3.Бесіда про грибочки. Показ ілюстрацій з різними грибами.

– До нас завітав Лісовичок. Він запрошує нас відвідати лісову галявину. Але щоб вирушити в подорож, треба відгадати загадку. І тоді ви дізнаєтесь, про що піде мова на уроці.

В теплий дощик народився,

Парасолькою накрився.

Може б, з лісу пострибав,

Якби другу ногу мав. (Гриб)

– Так, це гриб. І ліпити ми будемо гриби у лісі.

– Отже, Лісовичок запросив нас на гостину до грибного царства

– Хто з вас збирав гриби в лісі?

– Які є гриби? Які назиають отруйними, а які їстівними?

– Але слід пам’ятати, коли ми в лісі зустрічаємо отруйного гриба, не слід його зривати чи збивати ногою, тому що для людей він отруйний, а для лісових звірів – ліки від хвороб.

4.Фізкультхвилинка

5.Показ грибочків з пластиліну.

Придивимось, як виглядають гриби. Одні з них стрункі, мають тендітні ніжки і розлогі, наче парасольки, капелюшки. У деяких на ніжках наче оборочки. Інші, як наприклад, білий гриб, міцними. Ніжки в них товсті, шапочки круті, схожі на половину кулі. Всі гриби різного кольору, тому ліпитимемо з кольорового пластиліну.

– Для кожного гриба підготуйте два шматочки пластиліну певного кольору. Щоб відділити шматок пластиліну, користуйтесь стеками. Перед роботою розминайте пластилін в долоньках.

6.Повторення прийомів ліплення. Пальчикова гімнастика

1) Скачування кульки

2) Приплющування кульки

3) Скачування качалочки

4) З’єднання качалочки в кільце

7. Інструктаж з ліплення білого гриба.

– Візьміть більший шматок коричневого пластиліну для виготовлення шапочки та менший білого кольору для ніжки.

– Коловими рухами рук утворіть коричневу кульку.

– Розплющіть кульку, надаючи їй форму шапочки.

– Прямими рухами рук зробіть білий стовпчик , заокругліть його у формі ніжки.

– «Одягніть» шапочку на ніжку.

– Можете зробити зелену травичку, квіточки.

8.Самостійна робота дітей. Нагадування правил роботи зі стеком і пластиліном.

9.Підведення підсумків заняття. Виставка робіт

-Які назви грибів ви знаєте?- Що нового дізнались про гриби?

Четвер, 12.10.2022

Тема дня :

Заняття: Читання оповідання Ю.Старостенка «Осінній господар»

Мета: удосконалювати навички уважного слухання прозових творів; вчити уявляти описові картини, розмірковувати над текстом; розвивати спостережливість,творчу уяву, мислення, мовлення; розширювати словниковий запас; виховувати любов до природи.

Обладнання : осінні пейзажі; оповідання «Осінній господар»

Хід заняття:

1.Організаційний момент.

Сядьте, діти, всі гарненько,

Руки покладіть рівненько.

Голову вище підніміть,

Плечі свої розведіть.

Всі на мене подивіться,

І приємно посміхніться!

2.Відгадування загадки. Бесіда про осінь.

Виснуть хмари низько-низько,

Опустили пасма-коси.

Всюди мокро, всюди слизько-

Ходить нашим краєм-…(осінь)

-Які слова у загадці допомагають нам уявити саме цю пору року?-Які ще ознаки ви можете назватати ?

3. Читання оповідання Ю.Старостенка «Осінній господар».

4.Фізкультхвилинка.

Подивіться, он за нами, Жовкне ліс на видноколі.

Озирніться-он сосна, Сумно їй, вона одна.

Листячко зберіть під кленом.

Будем листячком махати, Всіх звірів розвеселяти.

5.Повторне читання оповідання. Бесіда за змістом оповідання.-Що ми з вами прослухали? –Чим відрізняється оповідання від казки та вірша? – Про що розповідається в творі? –Хто хазяйнує скрізь?-Як жовтень змінює вигляд дерев?-Чому він не дружить із сонечком? –Як природа реагує на Сонечко?

6.Підведення підсумків.- Чи сподобалось вам заняття? –Чим саме?- Що сподобалось в оповіднні?

Заняття 2: Ознайомлення з природнім довкіллям.

Тема: « Ліс. Дикі тварини».

Мета: розширити та узагальнити знання дітей про диких тварин, учити виділяти характерні ознаки тварини певного виду (зовнішній вигляд, живлення, поведінка тощо); розвивати увагу дітей, здатність порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; сприяти розвитку логічного мислення; виховувати зацікавлене, позитивне ставлення до звірів дикої природи.

Матеріал: зображення лісу, диких звірів.

Хід заняття:

1.Організаційний момент.

2.Бесіда «Звірі, що живуть у лісі».

Дикі звірі – так ми називаємо звірів лісу. Як ви думаєте,чому? Які тварини мешкають у лісі? Чи різняться дикі тварини між собою?

Вихователь пояснює дітям чим саме різняться тварини між собою.

3.Д/г «Про зайця та білочку». Мета: учити виділяти характерні ознаки тварин.

(За допомогою навідних питань,діти називають відмінності між тваринами)

Зайчик- це дика тварина, білка- теж дика.

Зайчик- більшого розміру, білочка-менша.

Зайчик-пухнастий , білочка теж пухнаста, особливо хвіст.

Заєць-швидко бігає, білочка – вміє спритно стрибати по гілкам.

4.Фізкультхвилинка.

Зайченя в легких хмаринах заблукало: (крутяться навколо себе)

Бігало, зривалося, стрибало…(легкий біг з підскоками)

Із веселки враз пірнуло у ставок- (імітація стрибків у воду)

Насмішило заклопотаних качок.(кроки перевальцем)

5. Слухання тексту « Лисичка знайома і незнайома». Обговорення.

Чи сподобалась вам ця розповідь? Про яку тварину вона була? Що нового ви дізнались про лисицю? Чим, на вашу думку, найбільш цікава лисичка? Поясніть.

6. Д/г «Назви тваринку» Мета: закріпити назви диких тварин та їх ознаки.

Руда, хижа, хитра-…     ; Руда запаслива, живе на дереві…

Великий,клишоногий….;   Рогатий, з копитами, їсть траву…

Спить взимку, маленький, колючий…;  Зубастий, хижий, сірий..

7. Підведення підсумків заняття.

Чи подобаються вам дикі звірі? Хто і чим саме? Як треба до них ставитися?

 

Середа 12.10.22

Тема дня: Бережливе ставлення до мешканців лісу.

Заняття 1: Логіко-математичний розвиток.

Тема: Розмір

Мета: уточнювати уявлення дітей про розмір предметів, навчати знаходити схожі за розміром предмети, тренувати лічбу в межах десяти, навчати відлічувати за певним числом, тренувати лічбу на дотик.

Матеріал: математичні набори ; «чарівна торбинка» з набором невеликих речей.

Хід заняття:

1.Психогімнастика.

2.Д/гра «Чарівна торбинка». Мета: тренувати лічбу в межах 10, навчати відлічувати за певним числом.

Діти викладають числа від 1 до 10. Діти працюють парами. По черзі заплющують очі, а сусід прибирає одне з чисел. Дитина , розплющивши очі, називає, яке число прибрали.

3. Д/гра «Відгадай , що таке» Мета: закріпити уявлення про розмір.

Вихователь називає слово, а діти перелічують предмети , до яких підходить дане слово.

Довга- (дорога, сукня,мотузка), широка– (річка, вулиця, стрічка), високий-(чоловік, будинок, кран)

4. Фізкультхвилинка. Діти виконують команди вихователя ( три рази присісти, два рази підстрибнути і т.п.)

5.Д/гра « Назви сусідів» Мета: закріпити числа-сусіди. Вихователь по черзі кидає м’яч і називає певне число, дитина має назвати числа-сусіди даного числа.

6. Робота з зошитах.
7. Підведення підсумків заняття.

Вівторок  11.10.22

Тема дня: « Тваринний світ у казці »

Заняття: Підготовка до навчання грамоти.

Тема: «Органи мовленнєвого творення.  Ознайомлення зі звуками слова»

Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з основними органами мовленнєвого апарату; учити розрізняти мовленнєві та не мовленнєві звуки; закріпити уявлення про голосні та приголосні звуки, правильно вимовляти їх; розвивати фонематичний слух, увагу; виховувати посидючість, уміння слухати.

Матеріал: звукова доріжка, зображення букв.

Хід заняття:

1.Організаційний момент. Прослуховування аудіо запису. (запис різних звуків: дзвінок, стукіт годинника, шелест листя, спів птахів).

-Що ви чули? – Серед цих звуків ми можемо вирізняти звуки людського мовлення? –Чим вони відрізняються від решти звуків? – За допомогою чого людина розмовляє?

2.Д/гра « Звук заблукав». Мета: учити дітей знаходити звук, який «загубився», і виправляти помилки.

Невідомо, як це сталось, як це звуки заблукали:

Скочили не у свій дім, стали разом жити в нім!

(Послухайте віршики й назвіть звуки, що заблукали).

Здивувалися коти: «Мишка, повная води?»(Миска)

Ляльку випустивши з рук, Маша мчить до мами:

«Там повзе зелений бук з довгими вусами!»( Жук)

Здіймає хвилі море синє, Й кружляють маєчки над ними.(Чаєчки)

Кричить мисливець: «Вір – не вір. Мене полює хижий твір!(Звір)

-Ми з вами будемо вимовляти звуки і визначати, які органи мовленнєвого творення беруть участь у їх вимові.

<т> (язик та губи); <л> (язик, тверде піднебіння); <у> (губки складені у трубочку).

3.Фізкультхвилинка.

Пригадаємо, друзі, вмить,

Як пшениченька шумить: «Ш-ш-ш-ш-ш!»

Трактор в полі гуркотить: «Р-р-р-р-р!»

Заспівав комарик тихо: «З-з-з-з-з!»

А на річці пароплав голосно нам проспівав : «Л-л-л-л-л!»

4. Читання вірша В.Берестова «Звуки».

Вільно минає повітря крізь рот,

Наче вітрець чарівний.

Голос зростає, співає – і от –

Народжено звук голосний.

Діти пояснюють, які звуки «голосні» та « приголосні ». Називають звуки.

5. Д/вправа «Упізнай слово». Мета: дати дітям поняття про звуковий склад слів; дати можливість уявити звук, як окремий елемент слова.

Вихователь промовляє слова, діти по черзі вирізняють перший і останній звук.

6. Робота в зошитах. Діти самостійно записують «звукові доріжки» до певних слів.

( Лиса, вовк, кіт, білка)

7. Підведення підсумків. – Які органи допомагають нам говорити? – Як називаються звуки, які можна співати? –Які звуки не співаються? –Чому?

Заняття 2: Конструювання.

Тема: Грибок Яскравий Капелюшок.

Мета: стимулювати до виготовлення грибів з паперу; вправляти в умінні згинати папір від себе; закріплювати знання про отруйні та їстівні гриби; знання назв частин грибів( шапочка, ніжка); розвивати сприймання, увагу та пам’ять, дрібну моторику, фантазію.

Матеріал: на кожну дитину по два квадрати: один червоного(коричневого) кольором розміром 8х8 см, другий-жовтого (білого) кольору 6х6 см; клей; пензлики; серветки; ножиці; предметні зображення грибів; сюжетна картина «Ліс».

Хід заняття:

1.Організаційний момент. Психогімнастика.

Всі сідайте тихо, діти, Домовляймось не шуміти,

На занятті не дрімати, І старанно працювати.

2.Розгляд сюжетної картини «Ліс». Бесіда за картиною.

–Які зміни відбуваються в природі восени?- Що в лісі? – Які тварини готуються до зими? –Як саме? –Чи знаєте які бувають гриби? – Чи можна їх відрізнити?

3.Фізкультхвилинка.

4. Практична робота дітей. Виготовлення грибочків.

Гриб діткам купив  шапки. Повдягалися грибки,

І стають аж на носочки, Щоб їх бачили в лісочку.

Вихователь демонструє техніку конструювання гриба.

Послідовність виготовлення:

1.Зігніть більший квадрат по діагоналі. Це шапка гриба.

2.Заклейте в утвореному трикутнику всі внутрішні сторони.

3.Біля основи трикутника зробіть надріз .

4.Зігніть менший квадрат удвоє. Це ніжка.

5.Заклейте в одержаного прямокутника внутрішні сторони.

6.Вставте ніжку гриба в шапочку.

Грибок також можна виготовити з природного матеріалу, використавши жолуді, каштани, горіхову шкаралупу та пластилін.

5.Підведення підсумків заняття. –Що ми сьогодні виготовляли? – Які грибочки у вас?

Понеділок 10.10.2022

Тема дня: « Як звірі готуються до зими»

Заняття:  Розвиток мовлення

Тема: Тварини. Приголосні звуки.

Мета: формувати вміння і навички зв’язного мовлення: учити переказувати казку за запитаннями вихователя; розвивати звукову культуру під час вимови приголосних звуків, фонематичний слух; учити виділяти перший приголосний звук у слові, правильно вживати дієслова; виховувати творче мислення.

Матеріал: ілюстрації тварин; казка «Пан Коцький».

Хід заняття:

1.Психогімнастика.

2.Д/вправа «День народження».

Вихователь зачитує листа від Сороки: «Дорогі діти! Сьогодні в лісі день народження. А от у кого – здогадайтесь:

Пара довгих вушок,

Сіренький кожушок.

Скорий побігайчик

А зоветься…(зайчик)

-Запрошуємо вас у гості! – У кого день народження? – Де він живе?

Вихователь демонструє іграшку-зайчика.

-У нашого іменинника гарний настрій, і він співає пісеньки: а-а-а, о-о-о-о, у-у-у, і-і-і.

-Аж ось раптом спіткнувся з-з-з, в-в-в, л-л-л. І засумував наш Зайчик.

-Хто зможе йому пояснити, чому так легко співати одні звуки і що заважає вимовляти інші?(губи, язик, зуби).

Вихователь пропонує дітям «зловити» звуки долонями, які зустрічають перешкоди.Інші звуки-голосні-не ловити.-А-а, и-и, я-я, у-у, в-в,е-е,ж-ж…

3. Д/гра «Знайди звук» . Мета: учити виділяти перший приголосний звук у слові.

Вихователь вимовляє назви тварин без першого звука:

-едмідь, -овк, -иса, -ось.

Діти повинні здогадатися і назвати перший звук у слові. Потім вихователь просить дітей називати слова із заданим звуком.

4. Переказ казки «Пан Коцький». Вихователь читає казку, після чого ставить запитання.

-Чому кіт опинився у лісі? –Кого він там зустрів? –Хто зібрався у гості до лисички?-А що вона відповіла?-Які страви приготували звірі на обід?-Куди поховалися звірі, коли прийшов Пан Коцький?

Вихователь пропонує дітям переказати казку за допомогою малюнків.

5. Фізкультхвилинка.
6. Д/гра «Хто що робить». Мета: учити дітей правильно вживати дієслова.

Діти відповідають на запитання. –Що може робити зайчик? -Лисиця? -Ведмідь?

7. М/гра «Краплинки». Мета: вчити дітей узгоджувати числівники з іменинниками.

– Коли часто йдуть дощі?(восени) – Із чого йде дощ?(з хмаринки)

Давайте порахуємо краплинки.(одна крапля, дві краплі, три краплі і т.д.)

8. Підведення підсумків заняття.

– У кого був день народження? –Про кого була казка? – Які звки ви знаєте?

Заняття 2: Малювання

Тема: Лісові тварини.

Мета: ознайомлювати дітей з анімалістичним жанром, навчати малювати тварин; розвивати естетичне сприйняття світу, увагу, творчу уяву, творчі здібності, формувати естетичний смак; виховувати дбайливе ставлення до тварин, любов до літературних творів та творів образотворчого мистецтва, охайність під час роботи.

Матеріал: білий аркуш паперу, прості та кольорові олівці, гумки, зображення лісових звірів.

Хід заняття:

1.Організаційний момент.

2. Діти відгадують загадки про тварини.

Є горішки і грибочки

У дуплі на мотузочці

Плигаю по гілочкам,

Я – руденька (білочка)

Взимку спить цей звір в барлозі

І прокинутись не в змозі.

Смокче лапу уві сні.

Хто це? Підкажуть мені!(ведмідь)

В лісі тваринка живе полохлива,

Добра, пухнаста, та дуже ляклива.

Вушка вона притискає свої,

Шурхіт усякий лякає її.(зайчик)

3. Читання віршів про лісових звірів Л. Куліша-Зінькова.

ПРАЦЬОВИТА БІЛОЧКА

Я пошила шубку, і купила шапку,

Щоб не змерзли вушка, та не змерзли лапки.

А тепер тепленькі плету рукавички

Для найменшої моєї білочки-сестрички.

ТАНЦЮВАЛИ ЗАЙЧИКИ

Танцювали зайчики у гайку,

На сніжку біленькому, на сніжку.

Вибивали лапками гопака,

Хоч мела хурделиця ще й яка!

Гарно побігайчики стриб та скік-

Зустрічали зайчики Новий рік!

4. Бесіда за змістом віршів.

– Про кого були вірші? –Кого із них можна побачити у нас в садочку? – Як називають тварин,які мешкають у лісі? – Чому?

Давайте намалюємо своїх тваринок.(зайчиків)

5. Пальчикова гімнастика.
6. Практична робота. Вихователь на дошці показує техніку малювання зайчика. Самостійна робота дітей (при потребі вихователь допомагає).
7. Підведення підсумків. Виставка робіт.

04.10.2022. Вівторок

Тема тижня: В гості до лісових друзів

Тема дня: Осінні павутинки

Заняття: Підготовка до навчання грамоти

Тема: Робота з реченням. Приголосні звуки.

 

Програмові завдання: дати уявлення про приголосні звуки; учити розрізняти голосні та приголосні звуки; ознайомити з умовним позначенням — від­повідною звуковою фішкою; формувати вміння виділяти приголосні зву­ки у вимовленому слові, моделювати слова, позначати звуки (голосні, приголосні) у відповідних схемах; сприяти розвитку мовленнєвого слуху; удосконалювати вимову звуків, зокрема в скоромовці; розвивати увагу, пам’ять, мислення, допитливість; виховувати інтерес до усної народної творчості, бажання говорити чітко, виразно.

Матеріал: предметні картки «звукова доріжка», звукові фішки, малюнки — схеми до слів, із якими діти робитимуть звуковий аналіз; роздавальний — коробка зі звуковими фішками

Хід заняття

1. Робота над скоромовками.

Дітям пропонується уважно послухати дві скоромовки.

На шафі —- шапка, у шафі — шубка.

У дитини росте зуб, мама варить смачний суп.

Далі малята обирають ту, що сподобалася найбільше. Спочатку діти повторюють скоромовку разом з дорослим, а потім індивідуально з різ­ною швидкістю.

2. Робота над звуковим аналізом вимовлених слів.

— Чи є у скоромовці слова, дуже схожі за звучанням? (Зуб — суп, шапка — шубка.) Скільки звуків у слові зуб (шубка)? Скіль­ки звуків у слові суп (шапка)? Викладіть фішками (білими квад­ратиками) на «звукових доріжках» ці слова.

— Що це за фішка із кругленьким ротиком?  Що вміє роби­ти голосний звук? Пригадайте звуки-пісенькиг голосного (а-о-у-и-еї). Чи є голосні звуки у словах зуб, суп (шапка, шубка)? Скільки їх? Доведіть Голосному, що ви добре його знаєте: позначте голосні звуки на «звуковій доріжці». (Діти замінюють білі квадратики на фішки Голосного).

3. Фізкультхвилинка.
4. Пояснення нового матеріалу. Звукові спостереження.

Вимовте який-небудь приголосний звук (наприклад, звуки [ш], [з].) На що схожі ваші ротики при вимові цього звука? (На рисочку.) При вимові приголосних струмінь повітря, що вихо­дить із рота, зустрічає різні перешкоди: зуби, язик, губи. Тому такі приголосні звуки позначають рисочкою — такою, як ротик у Приголосного.

5. Робота над звуковим аналізом вимовлених слів.

Чи є приголосні звуки у словах зуб, суп (шапка, шубка)? Назвіть їх. Відшукайте фішки Приголосного у ваших будиночках для звукових фішок. Викладіть на «звукових доріжках» фішка­ми Приголосного слова зуб або суп.

Ускладнення

Викладіть звуковими фішками два слова, у яких є приголос­ний і один голосний звук, поміркуйте, чи є в нашій мові слова, що складаються лише з приголосних звуків. (Ні.)

Гра «Упіймай звук»

Мета: формувати вміння розрізняти голосні та приголосні зву­ки; розвивати мовленнєвий слух, слухову увагу.

Правила: уважно слухати ведучого, «ловити», плеснувши в долоні, лише потрібні звуки.

Хід гри

Ведучий повільно називає голосні та приголосні звуки, а діти, почувши приголосні (або голосні), повинні плеснути в долоні, ніби «спіймавши» звуки.

Робота в зошиті «Цікава грамота»  ст. 13

Завдання 1. Яке запитання поставимо до поданих слів – назв? ( хто чи що? Чому?)

Яким словом можна замінити слово – назву? (він, вона, воно?)

На скільки складів можна розбити подані слова?

Напишіть цифру 2 у правому верхньому куті над завданням.

Порахуй скільки голосних у словах: МАЙКА, МАРКА, МАСКА. ( скільки голосних, стільки й складів)

Завдання 2. На скільки складів можна розбити подані слова. Напиши цифру 1 в правому верхньому куті завдання. Порахуй голосні в кожному слові. ( скільки голосних, стільки й складів).

Завдання 3. Слідкуємо за триманням олівця при написанні.

Заняття 2. Аплікація

Тема: Мухомор

Мета: розширювати знання дітей про гриби (їстівні і отруйні); учити складати композицію з окремих елементів; заохочувати спон­танність у творчості; розвивати мовлення, формуючи вміння утворювати складні іменники; розвивати пізнавальні потреби дітей, естетичне сприйняття, уміння зосереджувати увагу; за­кріплювати навички симетричного вирізання; формувати нави­чки багатошарового вирізання; виховувати любов до природи та вміння долати труднощі.

Обладнання: малюнки грибів, зразок мухомора, для кожної дити­ни — аркуш синього чи блакитного картону, жовтий квадрат (3×3 см), зелений прямокутник (1,5 х 6 см), біла смужка (4 х 12 см), червоний квадрат (6×5 см), ножиці, чорний мар­кер, клей-олівець, коробка для обрізків, простий олівець, карт­ки із зображеннями їстівних і отруйних грибів, вологі сервет­ки, клейонка.

Попередня робота. Бесіда про їстівні та отруйні гриби, зокрема про мухомори.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Мотивація

Одного разу до осіннього лісу прийшла по гриби молода роди­на: мама, тато та їхній п’ятирічний синок Андрійко. Батьки вчили сина знаходити й розпізнавати їстівні гриби, розповідали про шкідливість отруйних, співали пісні й відпочивали на купах осіннього листя. На одному з привалів Андрійко зненацька підско­чив і став бити паличкою гриб, який визирав із-під листя. «Що ти робиш?» — запитав тато. «Та це ж мухомор!» — вигукнув хлопчик. «Облиш його, синку, — сказав тато, — і запам’ятай, що в природі немає нічого непотрібного!» «Але кому потрібен цей мухомор?» — здивувався малюк. Мама пригорнула сина до себе й тихо промовила: «Навіть отруйні гриби можуть бути комусь у природі корисними, хоча для нас, людей, вони небезпечні. Ка­жуть, що для хворих лосів це найкращий цілющий засіб. А ти хотів своїми руками зруйнувати частинку лісової аптеки й за­лишити тварин без ліків». Усю дорогу додому хлопчик не вимовив ані слова. І тільки вдома заявив, що на пам’ять про знищений гриб виконає аплікацію та віднесе її до дитячого садка, щоб розпо­вісти друзям про мухомори. «Зробімо й ми такий самий, а потім розповімо своїм близьким, про що ми сьогодні дізналися. До роботи!» — звертаєть­ся дорослий до дітей.

Практична робота

1. Перегнувши білу смужку навпіл, розріжте її й візьміть одну частину (прямокутник), щоб зробити ніжку гриба Ніжку мухомора слід робити так: складіть прямокутник «гармошкою», двічі перегнувши його навпіл, і намалюйте половинку овалу, починаючи від лінії згину (як це роблять у ході симетричного вирізання).
2. Акуратно виріжте силует ніжки. Одержавши два овали, перегніть їх навпіл і склейте дві половинки різних овалів одну з одною (вийде «праска»).
3. Намажте клей на пласку поверхню «праски», після чого, від­ступивши від нижнього краю аркуша синього картону на два пальці, приклейте вертикально об’ємну ніжку мухомора.
4. Червоний квадрат перегніть навпіл «книжечкою» і відпо­відно до зразка з боку «корінця книжечки» намалюйте по­ловинку шапки гриба («снігова гірка»).
5. Виріжте фігуру по лінії, розгорніть «книжку» — вийде ціла симетрична шапка, яку потрібно приклеїти, «надівши» на ніжку.
6. Зробіть надрізи ножицями на зеленому прямокутнику. Ви­йдуть травинки-«торочки». Приклейте їх знизу під ніжкою гриба.
7. Двічі перегніть білу смужку, яка залишилась, і намалюйте на ній кружечки. Виріжте їх і в довільному порядку при­клейте на шапочку мухомора.
8. Жовтий квадрат складіть «книжечкою». Намалюйте «чов­ник» від верхнього до нижнього куточка «корінця» і ви­ріжте — вийде листочок.
9. Листочок приклейте на шапку гриба й маркером намалюй­те на ньому прожилки.

Підведення підсумків заняття.

 

03.10.2022. Понеділок

Тема тижня: В гості до лісових друзів

Тема дня: На лісовій галявині

Заняття: Розвиток мовлення

Тема: Ліс. Голосні звуки.

Мета: навчити дітей на слух виділяти слова з відповідними голосними звуками, розвивати вміння змінювати один голосний звук на інший, мовне дихання, інтонаційну виразність; учити складати розповіді, продовжуючи розповідь вихователя; формувати вміння складати ре­чення зі сполучником а; виховувати вміння працювати в парі.

Матеріали:  ілюстрації рослин,  диких тварин.

Хід заняття

1.Психогімнастика « Я всміхаюсь сонечку».

2.Вправа «Хто в лісі живе, що в лісі росте!»

— Хто живе в лісі? ( діти називають 5 тварин)

— Що росте в лісі? ( називають 5 рослин)

До тварин поставимо питання «хто?» чи «що», а до рослин? До назв тварин підберіть слова – дії, а до назв рослин слова – ознаки. Наприклад: лисичка ( що робить?)полює; ялинка (яка?) зелена.

3.Гра «Звуки лісу».

Дітям пропонується назвати звуки, які можна почути в лісі, і показати тих, кому вони належать.

Дорослий пропонує за звуконаслідуванням дізнатися, хто може відтворювати ці звуки.

У-у-у — (вовк), ку-ку-ку — (зозуля), уф-уф-уф — (сова), пих-пих-пих — (їжак), тук-тук-тук — (дятел).

Коли вимовляємо одні звуки , то повітря проходить через рот вільно, а при вимовлянні інших воно натрапляє на перешкоди: губи, зуби… Промовимо ті звуки, які не натрапляють на перешкоди, їх 6.

А,Е,И,І,О,У

Ці звуки називаються голосні, вони вимовляються голосом і вміють голосно співати.

Проспіваємо ці звуки. Наш рот широко відкривається, коли промовляємо ці звуки. Уважно подивіться в дзеркало, як відкривається рот , коли промовляємо голосний звук.

4.Гра «Який звук промовляю». Дорослий робить артикуляцію ротом відповідно до голосного звука, а дитина відгадує, який звук відповідає цій артикуляції. Всі голосні звуки ми можемо замінити знаком кружечок ( відкритий ротик)    О,  або великою крапкою. Всі інші звуки, які зустрічають перешкоду при вимовлянні будемо позначати рисочкою     – ( закритий ротик)

5.Робота щодо диференціації голосних звуків. Дітям пропонується знайти певний голосний звук у сло­вах та звуконаслідувальних вигуках.

— Ку-ку — який голосний звук ви чуєте? (Звук [у].)

— А в слові зозуля він є?

— У-у-у — який голосний звук ви почули? (Звук [у].)

— А в слові вовк є такий звук? і т. д.

6.Складання розповіді.

Дорослий пропонує дітям послухати оповідання «Як звірі шукали собі друзів». «Ця історія трапилася в одному лісі, де росли високі дере­ва, там було багато кущів і пахучих квітів. У цьому лісі жили різні тварини. Однак вони нічого не знали одна про одну. І ось одного разу зустрілись на галявині…»

— А зараз я пропоную вам перетворитися на письменників і розказати, що трапилося на галявині. Діти фантазують та придумують кінець історії.

Фізкульхвилинка.

Діти, промовляючи слова, показують відповідні рухи.

Раз, два — дерева,

Три, чотири — вийшли звірі,

П’ять, шість — пада лист.

Сім, вісім — птахи в лісі,

Дев’ять, десять — це сунички

Підвели червоні личка.

7.Вправа «Не помились». Дорослий зачитує скоромовку.

Обережно хитрий лис

До нори вечерю ніс.

Біг додому лісом лис,

Шелестів над лисом ліс.

— Хто біг до нори? (Лис.)

— Де біг лис? (Лісом.)

— Які голосні звуки ви почули в цих словах? (Звуки [і], [•])

— Ви помітили, що слова відрізняються за звучанням тільки одним звуком: у слові лис ми чуємо звук [и], у слові ліс — звук [і]. Далі пропонуємо дітям доповнити речення.

Ми поїхали у ліс, а в норі сховався … (лис).

В нашій хаті живе кіт, а у морі пливе … (кит).

У корови рижий бік, а ось гарний стоїть … (бик).

Ти м’яча швиденько кинь, а його обгоне … (кінь).

— У слові немає зайвих звуків, їх не можна пропустити або замінити. Бо вийде плутанина. Ось така.

Дорослий промовляє ті ж самі речення, плутаючи слова. Діти відновлюють правильний смисл фрази.

8.Робота з віршем.

Дітям пропонується послухати вірш Л. Андрієнко.

И-и-и — ридає старий кит.

І-і-і — пищить маленький кіт.

У кита і у кота розболілась голова.

Діти передають звуки за допомогою голосу та інтонації.

 

Робота в зошиті «Цікава грамота». Опрацьовуємо сторінку 12.

Завдання 1. Назви тварин. Це дикі чи свійські тварини? Чому ти так думаєш?

Під малюнком змоделюй схему речення «Це свійські тварини».

На яке запитання відповідають назви тварин «хто», чи «що»?

Підкресли синім олівцем тварин назви яких можна замінити словом «він».

Обведи червоним олівцем тварин назви яких мають 2 склади.

Підбери до назв слова – ознаки.

Озвуч, хто як «говорить».

Завдання 2.  Діти промовляють слова та визначають голосні звуки ( акула- а у а, мак –  а. око- о  о, учень -у   е. (Слова промовляємо повільно, тягнемо пальчик по схемі синхронно з вимовою)

 

Завдання 3. Хто з цих представників є дика тварина.

Робота з словом «Сова» – підберіть до слова слово- ознаку, слово – дію. Визначте кількість складів, яким словом можна замінити («він», «вона», «воно»)? Змоделюйте схему речення «Сова сидить у дуплі.»

Поставте знак  о (голосний) у відповідній клітинці для голосного. Аналогічно до другого завдання тільки діти визначають місце самостійно.

Всі виконані завдання акуратно розфарбовуємо. Звертайте увагу на тримання олівчика пальчиками. Відповіді дітей нотуйте ручкою на полях, або під малюнками. Кількість складів позначаємо дугою під змодельованим словом.

 

 

Заняття 2.Ознайомлення з світом мистецтва

Тема. Натюрморт. Основні кольори. «Лимон, слива, помідор»

Мета: знайомити малюків з основними кольорами, з творами ху­дожників, які малюють натюрморти; далі ознайомлювати з жан­ром «натюрморт»; продовжувати навчати дітей малювати фар­бами та пензликом; уточнювати й закріплювати знання про колір; розвивати сприймання кольорів; розвивати інтерес і формувати позитивне ставлення до малювання; виховувати увагу, зосередженість і витримку..

Обладнання: ілюстрації з натюрмортами, технологічна карта виго­товлення натюрморту, акварель, 1/2 альбомного аркуша, пен­злики № 2, 3, простий олівець, гумка, склянка з водою, воло­гі серветки, клейонка.

.

ХІД РОБОТИ

1.Дидактична гра «Натюрморт для…»

Вихователь пропонує скласти словесний натюрморт для кож­ного члена родини й представників різних професій. Наприклад: «Бабусин натюрморт — клубок, спиці, окуляри, кошик. Батьків натюрморт — газета, молоток, чашка, програвач. Дідусів натюр­морт — шахи, книжка, ціпок»… (Так само — для лікаря, хлопчи­ка, будівельника, дівчинки, акторки, учителя та ін.)

Мотивація

Натюрморт — це дуже важлива картина, бо ми можемо з ньо­го дізнатися про те, як жили люди в інші часи в наших і далеких краях. Звідки б ми дізналися, як був накритий стіл у якогось гол­ландського купця чотириста років тому, якби художники не зо­бразили його на своїх натюрмортах? Отака виходить машина часу й літак водночас. Ми сьогодні теж малюватимемо натюрморти — може, вони колись теж допоможуть іншим людям перенестись у наш час, уявити наше життя.

Практична робота

1. Розмістивши горизонтально альбомний аркуш, відступіть від нижнього краю 2 пальці й позначте крапкою початок блюдця.
2. Проведіть горизонтальну лінію через одержану крапку. По­тім, домалювавши ще три сторони, перетворіть цю лінію на прямокутник заввишки в три пальці.
3. Відітніть у прямокутника нижні кути, перетворюючи його на блюдце.
4. Намалюйте на блюдці овочі й фрукти: овал — лимон, круг — помідор і овал — сливу натуральних розмірів.
5. Надайте їм закінченої форми.
6. Розфарбуйте блюдце фіолетовим кольором. (Поки малюнок сохне, запитайте дітей: де на малюнку фрукт (яго­да), а де — овоч? Попросіть малят назвати інші фрукти, ово­чі, ягоди основних кольорів; відповісти на запитання, чому блюдце пофарбоване не в основний колір, тощо.)
7. Коли картинка висохне, розфарбуйте намальовані овочі й фрукти фарбами основних кольорів.
8. Намалюйте листочки й черешки зеленим і коричневим ко­льорами.

Підведення підсумка виконаної роботи, чи задоволені результатом.

 

30.09.22 П’ятниця

Тема дня: « В нашому садочку нам добре жити»

Заняття: Народознавство

Тема : « Край, де ми живемо»

Мета: закріплювати знання дітей про свій рідний край і багатство нашої рідної України; формувати почуття любові до рідної землі, гордості за неї;

виховувати патріотичні почуття і повагу до державних символів, любов до рідної мови.

Хід заняття:

1.Бесіда про рідний край.

Є у всіх одна країна

наймиліша нам усім

то прекрасна Україна,

кожного народу дім.

 

Народилися ми і живемо на такій чудовій, мальовничій землі-в нашій славній Україні. Тут жили наші прадіди й діди, тут народилися і ми з вами.

Край, де ми народились,

Де ростем, живемо,

Батьківщиною ніжно

І з любов’ю зовемо.

Слово «Україна» дороге для кожної людини, яка живе в Україні, і ми всі вимовляємо його з гордістю і любов’ю. А якщо ми з вами живемо в Україні, то хто ми з вами?

Українець я маленький.

Українець я маленький,

Україна край рідненький.

Вірний син свого роду,

Українського народу.

Я-україночка від роду,

Землі цієї я краплинка,

Я-доня рідного народу.

Його дитина, українка.

Дитина Я- українка ,

Ти-українець.

Ми всі українці.

Ми всі діти українські.

Хлопці та дівчата,

Рідний край наш – Україна

Красна та багата.

 

2.Дидактична гра « Опиши лагідно»

Діти, а якою мовою ми з вами розмовляємо?

Якими словами можна сказати про нашу мову? (ніжна, лагідна, чарівна,

співуча, солов’їна…)

Наша мова калинова

І ласкава, і медова,

І багата, і не бідна,

От що мова наша рідна.

3.Вихователь пропонує дітям завітати в куточок народознавства і розглянути українську оселю.

Діти розглядають рушник, калину, віночок, глечики.

Діти, а чи знаєте ви символи Батьківщини? (Герб, прапор, гімн)

• Давайте розглянемо Герб. Що ви бачите на ньому? Давайте поміркуємо, чому саме три зубці. Що вони означають? (Батько – Мати-Дитя, які символізують Силу, Мудрість, Любов)Три зубці – це тато – найдужчий, мама – наймудріша а дитя – це їхня любов.

Тризуб немов сім’я єдина,

Де мама, тато і дитина

Живуть у мирі і любові

На Україні вольній, новій.

Герб –головний знак нашої держави – України.

Україна – мирна держава Її народи хочуть жити в мирі і злагоді. Всі ці бажання українців відображені в державному прапорі.

– Як ви гадаєте, що означає жовтий колір на прапорі?

– А що означає блакитний?

– Діти, а де ви можете бачити герб та прапор?(На будівлях, газетах, журналах, в нашому дитячому садку). А знаєте що таке гімн? (Це пісня в якій прославляють Україну)

Гімн звучить на урочистих святах, слухати його треба стоячи.

Діти, любіть свою Батьківщину, шануйте її державні символи, любіть свою українську мову.

Красивий, щедрий, рідний край

І мова наша солов’їна

Люби, шануй, оберігай

Усе, що зветься Україна.

4.Підведення підсумків.

Заняття: Ліплення

Тема : Вухасті пірамідки.

Мета: продовжувати вчити дітей розкачувати стовпчики та щільно з’єднувати кінці, отримуючи кільце; закріплювати вміння ліпити декілька предметів, передавати будову пірамідки; розвивати уяву, мислення; виховувати бажання ліпити, робити приємне для інших.

Матеріал: глина, дошки, білка, пірамідка, серветки.

Хід заняття

І. Організаційний момент

• Діти, до нас завітала гостя, а яка, відгадайте загадку.

Загадка

Я пухнастий хвостик маю,

Та зайців я не ганяю.

Хатина в мене – не нора,

А у дереві нора.( білочка)

ІІ. Основна частина

на килимку сидить білочка, а поряд із нею розібрана пірамідка.

Пірамідку гарну маю,

Нею граюся, збираю.

А чи хочете, малята,

Ви зі мною тут пограти?

Діти сідають на килимок і збирають піраміду.

З яких частин складається пірамідка? Чи однакового розміру кільця? Як дізнатися? Малята, білочка просить вас допомогти зробити пірамідки для її малят, маленьких білченят. Допоможемо? Поміркуйте і скажіть, на що схожі кільця пірамідок? А чи пам’ятаєте, як ліпити бублички?

Щоб зробити кілечко, спочатку потрібно зробити стовпчик, а потім з’єднати його кінці. Кінці приєднувати одне до одного та щільно примазувати.

• Пальчикова гімнастика

Пластилін до рук беру,

(Скласти пальчики в пучечки.)

Стовпчик гарно я роблю,

(Потерти долоні одна об одну.)

Кінчики з’єднаю,

(Пучечки пальчиків обох рук притискувати один до одного.)

Не знайду і краю.

(Розкрити долоньки.)

Робота дітей. Індивідуальна робота вихователя

ІІІ. Підсумок

 

 

29.09.22 Четверг

Тема дня: « Зростаймо здоровими та сильними »

Заняття : Художня література

Тема  : Читання Н.Забіли « Ясоччин садок»

Мета: вчити дітей уважно слухати зміст оповідання та відповідати на запитання, поповнювали словник дітей словами: рясно( густо) та кумедна (смішна); розвивати у дітей пам’ять, сприйняття, мову та мислення; виховувати інтерес та любов до іграшок.

Хід заняття

І. Вступна частина.

Організація дітей на стільцях.

— Добрий день, діти! Сідайте всі рівненько на своїх стільчиках та слухайте уважно. Чуєте, хтось в двері стукає? Схоже, до нас завітали гості. Діти, треба ж відчинити двері?

Вихователь виходить і приходить з іграшковим ведмедиком.

— Подивіться, хто ж до нас завітав у гості? Так, ведмедик. Діти, ведмедик говорить, що прийшов до нашого дитячого садка тому, що йому подобається це місце. Так, ведмедик, я перекажу дітям. (Вихователь слухає, що говорить ведмедик). Діти, наш гість говорить, що він вже бував у дитячому садку, але вдома. Вам цікаво, як це, дитячий садок вдома? Добре.

ІІ. Основна частина.

— А зараз, якщо вам так цікаво дізнатися про дитячий садок вдома, послухайте оповідання Наталії Забіли, яке має назву «Ясоччин садок».

Вихователь емоційно читає оповідання.

Ясоччин садок

За вікном сьогодні вітер, вітер — аж в кімнаті чути, як гуде, В дитсадок давно пішли всі діти, а маленька Ясочка не йде.

Наша Яся нині трохи хвора, все кахика й носик витира. Застудилась, мабуть, Яся вчора, як ліпила бабу дітвора.

На роботу вже поїхав тато, мама вийшла — й довго щось не чуть…

Може, Яся буде сумувати? Може, слізки рясно потечуть?

Ні! Ясюня не така вдалася! — в неї досить іграшок, ляльок. У своїй кімнаті наша Яся улаштує власний дитсадок.

Діти будуть — лялька та ведмедик, та конячка сіра без сідла, і собачка Бум, така кумедна, що угору вухо підвела.

Ще Ясюня посадила й кішку. А вона стрибнула у куток!..

— Ну й сиди собі сама під ліжком, не візьму тебе у дитсадок!

От усі в кутку біля канапи посідали.

— Тихо, не шуміть! А чому в ведмедя чорні лапи? Мабуть, вранці їх забув помить? Зараз я будинок вам збудую із великих татових книжок і обідом добрим нагодую — дам цукерки вам і пиріжок… А тоді візьму цікаву книжку, покажу своє знайоме “о”!

Яся певна, що ведмедик Мишка хоче знати літери давно.

Потім Яся хусточку розстеле на вовнянім теплім килимку.

— Ну, лягайте, діточки, в постелю! Так і ми спимо у дитсадку!

У куточку сплять слухняні діти: і ведмедик з лялькою, і кінь. За віконцем виє вітер, вітер, а в кімнатці тиша і теплінь.

От і мама двері відчинила і на руки Ясю підійма.

— Ой, яка ж у мене доня мила, що так добре грається сама!

 

— Діти, гарне оповідання ми з вами щойно прочитали? А наш гість говорить, що деякі слова для нього були незнайомі. Давайте йому пояснимо їх значення. Ви знаєте, що таке «рясно»? А слово «кумедно»? Так, молодці дітки, все правильно. А тепер, коли ми пояснили всі слова нашому ведмедику, давайте ще раз прочитаємо оповідання Наталії Забіли «Ясоччин садок».

Вихователь повторно читає оповідання.

Бесіда: Ось ми і прочитали вдруге. Ведмедику дуже подобається це оповідання, тому що в ньому розповідається, як Яся любила іграшки. А вам подобаються іграшки? А давайте згадаємо, якими іграшками гралася Яся? Так, добре. А які іграшки подобаються вам? Добре, молодці! А наш ведмедик трішки стомився вже. Давайте йому покажемо, як наші рученята і ніжки вміють відпочивати.

Проведення фізкультхвилинки.

Ми метелики чудові,

(Нахилити голову в ліво, вправо).

Маєм крильця кольорові,

(Розвести руки в сторони).

Над квітками літаємо,

(Біг на місці, рухи руками вгору- вниз).

Втоми ми не знаємо,

Пташки ми злякалися,

(Руки покласти на голову).

Під квітку заховалися.

(Присісти).

ІІІ. Заключна частина

— Молодці, дітки! А нашому гостю вже час повертатися додому, де на нього чекає Яся. Давайте всі попрощаємося з ведмедиком. Прощай ведмедик! Діти, ви посидьте тут, а я проведу нашого гостя.

Вихователь виносить іграшку в іншу кімнату.

— Діти, хто ж до нас сьогодні завітав? Так, правильно. Діти, вам сподобалось заняття? А оповідання, в якому Яся гралася з своїми улюбленими іграшками?

 

Заняття : Ознайомлення з природою.

Тема: У дерев своє життя.

Мета: Вчити порівнювати два дерева за зовнішніми ознаками (товщині і гнучкості гілок, кольором і особливостям кори, у формі листа, розташуванню хвоїнок на гілці); вчити дітей відносити конкретне дерево до тієї чи іншого різновиду лісу; розвивати спостережливість, увагу, мислення , вміння аналізувати, узагальнювати, робити висновки ;розвивати зв’язне мовлення у дітей; виховувати любов і дбайливе ставлення до рідної природи; сприяти формуванню комунікативних навичок; викликати емоційний відгук у процесі милування рідною природою.

Хід заняття:

– Сьогодні у нас буде надзвичайно цікаве заняття. А знаєте чому? Тому що я отримала лист-запрошення в ліс.

– А ви можете пояснити, що означає слово ліс?

«Ліс – це місце, де росте багато різних дерев (яких?), живуть різні дикі тварини, ростуть гриби та ягоди. В лісі мало сонячного світла, тому що в ньому росте багато дерев».

– А хто господар лісу? (Лісник).

– Молодці, але перш ніж відправитися в ліс, що ми повинні згадати?

– Правильно, правило поведінки в лісі.

1. Не будемо ламати гілки дерев, не будемо на ній дряпати слова.
2. Не будемо рвати квіти, а будемо ними милуватися.
3. Не будемо зривати незнайомі ягоди та гриби, і не будемо виривати їх з корінням.
4. Не можна шуміти, не можна ображати тварин.

– Хочете послухати казку про дерева?

“Жили – були дерева – подружки:

Ялинка – Зеленушка.

Береза – Веселушка.

Горобина – Краснощічка.

Сосна – Стройнушка.

Вони жили дружно,але одного разу вони захворіли хвастощами. Давайте послухаємо їх хвалькуваті мови:

Ялинка – Зеленушка: “Краще мене, ялини, ви не знайдете, я всю зиму зелена. Ось де справжня краса. І голки свої я поступово міняю через 5-7 років. Але не всі відразу, а по черзі, тому я завжди зелена. На Новий рік навколо мене водять хороводи. І папір з мене роблять, та штучний шовк, і дому з мене будують і музичні інструменти. Ось як: я набагато краще і потрібніше вас всіх.

Сосна – Стройнушка: “Що б ви там не говорили, а я найкрасивіше дерево. Стовбур у мене рівний і голки довша ніж у ялинки. А будують з мене і будинки і лазні. І ще я йду на будівництво корабельних щогл. Я найголовніше дерево.

Горобина – Краснощечка: “Хваліться, хваліться, а я вам ось що скажу: стрункіша і витонченіше мене ви ніде не знайдете. І ще коли восени я облачаюсь в жовтий наряд, грона моїх ягід видно здалеку, а в них багато вітамінів. Скількох птахів я рятую взимку від голоду! Та й люди не проти поласувати ними. Так – от!

Береза – Веселушка: “А про кого вірші й пісні складають? Такі, наприклад: “Біла береза під моїм вікном…” Як звучить! І стовбур у мене білий, не то що у вас. А нирками моїми можна від застуди вилікувати, настоєм натирати суглоби щоб не хворіли. Дрова мої дають багато тепла. А ще з мене роблять меблі, лижі, дьоготь. Так що я королева!”

Що сталося далі ми дізнаємося пізніше.

Там повно чудес.

У ньому живуть дари природи

Для людей та лісового народу

Ну що не боїтеся відправитися в ліс?

Дидактична гра « Назови відмінності»

Вам потрібно відповісти на таке питання: чим відрізняється береза від осики?

– У них різний колір стовбура. У берези стовбур білий з чорними рисками, а у осики сіро-зелений.

– Як можна сказати, одним словом про білому стовбурі берези?

– Білокура – Я береза.

– Береза – єдине в світі дерево з білою корою.

– Хлопці, як ви думаєте, для чого берізці чорні рисочки? (Варіанти дитячих відповідей).

– Виявляється, береза через них дихає, і називаються вони ЧЕЧЕВИЧКИ.

– Чим ще відрізняються ці дерева?

– Зверніть увагу на листя. Вони однакові?

– Різні. Лист осики круглий з хвилястими краями, а у берези листя з зубчиками.

– Давайте розглянемо гілки. Поторкайте їх і порівняйте.

– У осики гілки міцні, міцні. А у берези гілки тонкі, гнучкі, ніжні.

– Люди кажуть, що коса є у берези. Як ви думаєте, чому так говорять?

– Коли дме вітерець, гілки у берези, як коси, заплітаються.

– Ліс, де ростуть берези, осики й інші дерева, що мають листя, називається ЛИСТЯНИМ.

– Як ви думаєте, чому листяний ліс так називається?

– На цих гілках дерев ростуть листочки.

Фізкультхвилинка

«Настав ранок,

Сонечко прокинулося,

І берізки до сонця потягнулися. (руки вгору, стати навшпиньки)

Привітались один з одним,

Нахилившись в сторони. (нахили в сторони)

З сонцем привіталися,

Радіючи новому дню. (руки вгору, помахати ними).

– Вам треба буде правильно відповісти на завдання: які дерева ростуть у хвойному лісі?

– Ходімо далі. І на нашому шляху – ХВОЙНИЙ ЛІС. Чому він так називається, ми скоро з вами дізнаємося.

– Які дерева ростуть у хвойному лісі?

– Сосни, ялини.

– Хто знає загадку про ялину і сосну?

Взимку і влітку одним кольором.

Її завжди в лісі знайдеш –

Підемо гуляти і зустрінемо

Варто колючий, як їжак,

Зимою в літньому платті. (ялинка)

 

У мене довший голки

Ніж біля ялинки

Дуже просто я зростаю

У висоту.

Якщо я не на узліссі

Гілки тільки на маківці. (сосна)

– Чому ці дерева стоять зелені?

– Вони не скидають свої хвоїнки, як листяні дерева листя.

– Подивіться на ліс, де ростуть одні їли. Такий ліс називається ЯЛИННИК.

– Що ви можете розповісти про ялинці?

– Верхні гілки у дерев молоді, короткі, а внизу старі, довгі. Кора темна, шорстка.
– Який стовбур у сосни?

– Світлий, золотистий. Старі нижні гілки відмирають, тому половина стовбура гола. Сосни виростають зазвичай вище хмар.

– Ліс, де ростуть одні сосни, називається СОСНОВИЙ БІР.

– Втомилися бродити по лісі? Давайте присядемо на полянці і розглянемо гілки сосни і ялини та їх шишки.

– Чим вони схожі?

– Зелена гілка сосни і їли зелена гілка. У голки сосни і ялини голки.

«Навіть ялинки ми спочатку

Від сосни не відрізняли:

Раз ростуть голочки,

Значить, це ялинки.

А коли на гілку ялини

Ми ближче подивилися,

Виявилося, що вона

Не така як сосна».

– Так чим же відрізняється соснова гілка від ялинової?

– Голочками.

– По-іншому їх називають хвоїнки. Тому ліс, в якому ростуть сосни і їли, називається ХВОЙНИМ.

– Скажіть, чому хвойний ліс так називається?

– Які хвоїнки у сосни?

– Довгі, м’які, світлі.

– А у ялини?

– Короткі, колючі, темні.

– Хто з вас помітив, ніж ще не схожі хвоїнки?

– Хвоїнки сосни ростуть парами, а ялинові хвоїнки – по одній.

– Візьміть дві різні шишки і визначте, де соснова шишка, а де ялинова.

– Подивіться на підказку (показую картинку, на якій зображено гілку ялини з шишкою).

– Які шишки в ялини?

– Ялинова шишка подовжена. У неї більш м’які лусочки.

– Що ви розповісте про соснові шишки?

– Соснова шишка кругла з твердими лусочками.

Соснові шишки ростуть два роки. На другий рік, коли шишки дозріють, розкриються лусочки, і рознесе їх вітер по всьому лісі. Там, де впадуть насіння, виростуть нові сосонки.

– Засиділися ми з вами на галявині, давайте пограємо в гру «Кожного дерева свій листочок».
– На картках – хвойні і листяні дерева. Візьміть з чарівного дерева листок і знайдіть кожному листочку своє дерево. (У процесі гри питаю, чому діти помістили той чи інший листок саме сюди).

Входить дідок-лісовичок

– Молодці, хлопці, ви знаєте багато корисного і цікавого. Але, мій ліс зберігає ще багато загадок. Я з нетерпінням буду чекати вас в гості. На прощання прийміть мій сюрприз. А знайдете його в скриньці.

– Ну, ось ми і дали відповіді на всі питання. Спробуємо повернутися додому. Давайте згадати наші чарівні слова і нашу пісню.

Раз, два, три нахилися

Раз, два, три повернись

Раз, два, три покружись

І в саду ти виявися.

– Діти, а як же наша казка про дерева – подружок. “Налетів вітерець на ліс, змахнув з листочків та хвоїнок всі хвастощі. Подивилися берізки,  сосни, ялинки по сторонах, їм стало соромно за свою поведінку, і вони знову стали жити дружно.

Підведення підсумків.

Середа 28.09.

Тема дня: «Зелене царство нашого садочка»

Заняття: Логіко-математичний розвиток.

Тема: Цифра 4. Високе, низьке.

Мета: ознайомити дітей зі складом числа 4 ; навчати складати число 4 з двох менших чисел; тренувати пряму та зворотну лічбу; закріпити поняття «високе,низьке».

Хід заняття:

1. 1. Психогімнастика.
2. Утворення числа 4.

Вихователь пропонує розглянути малюнок із чотирма квітками: одна жовта квітка закрита аркушем паперу, три червоні залишаються відкритими.

— Скільки розпустилося червоних квіток?( Відповідну кількість викладіть на дощечці)

— За квітами доглядали дуже акуратно й одного разу побачили.. (вихователь відкриває жовту квітку) з’явилася ще одна квітка.(додаємо ще одну квітку)

Скільки всього квіток надощечці? (Чотири.)

— Як одержали число чотири? (До 3 додали 1.)

3. Знайомство із цифрою та числом 4.

Вихователь показує картку з цифрою 4.

— Розгляньте цифру 4. На що вона схожа? (Відповіді дітей.)

— Візьміть чотири лічильні палички. Викладіть цифру 4.

Вихователь індивідуально перевіряє та допомагає виконати роботу.

На фланелеграфі розміщено паровоз та три вагони.

— Скільки вагонів у потязі? Скільки стане, якщо додамо ще один?

Вихователь додає ще один вагон.

4.Фізкультхвилинка

Вихователь пропонує дітям полічити від 1 до 4.

(Виконують команди вихователя з відповідною кількістю рухів)

5. Гра «Пори року».

Вихователь показує круг, розділений на чотири частини: білу, зелену, червону, жовту.

— Скільки пір року ви знаєте?

— Яка зараз пора року?

6. Вправа «Лічба ланцюжком».

Вихователь пропонує полічити від 1 до 4 та від 4 до 1. Діти лічать по порядку, після дитини, яка сказала «чотири», наступна починає лічбу спочатку. Потім у зворотньому напрямку рахують.

8. Вправа «Високе, низьке».

Діти по черзі називають ,що їх оточує високе, а потім говорять, що низьке.

9.Робота в зошитах.

10.. Підсумок заняття.

З яким новим числом ви познайомились?

Як можна одержати число 4?

 

 

 

 

 

 

Тема: Розумний дім. (ознайомлення з довкіллям)

Мета: Розширювати знання дітей про предмети домашнього вжитку, вправляти вміння називати предмети меблів, їх складові частини; розвивати вміння групувати предмети за призначенням,виховувати дбайливе ставлення до хатнього майна.

Матеріали: м’яч , дві ляльки, макети кімнат (вітальня, кухня, спальня, дитяча кімната), картки із зображенням меблів.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1.Організаційний момент.

У садочку новий день,

Всім говорим – Добрий день

Добрий день мені й тобі

Усім людям на Землі

2.Бесіда «Де я живу»

Діти, ми хочемо дізнатися, чи знаєте ви свою адресу? Що таке адреса?
– А тепер пригадайте, де живе бабуся?

– бабуся живе у селі, живе у хаті.

– Правильно, люди можуть жити і у хаті, і в будинку, і в квартирі. А що є в домі, або квартирі?

– Кімнати.

–Поговоримо про кімнати. В кімнатах живуть , то вони і називаються житлові кімнати. А ви знаєте назви житлових кімнат у квартирі?

– Так, знаємо.

– Як називається кімната де сплять?

– Це спальня.

– Як називається кімната, де готують їжу?

– Це кухня.

– Як називається кімната, де родина відпочиває?

– Це вітальня.

– Молодці! Ви правильно назвали житлові кімнати.
– Діти, хто знає, як називається приміщення, яке починається зразу, як заходити до квартири?

– Це коридор.

– Скажіть у вас у коридорі стоять меблі?
– Давайте, подивимось на малюнки, які меблі є у коридорі можна поставити.

– Це полички, де лежать ключі, парасольки.
– Це шафи, де висить одяг і стоїть взуття.
– Це вішалка, де висить одяг.
– Це стільчик – на нього сідають і взуваються.

А які побутові прилади допомагають нам? І чим саме?

Завдяки ним , у нас не просто дім, а розумний дім.

Хай живе наш рідний дім!
Тепло й затишно у нім.
Тут і тато, тут і ненька,
І дідусь з бабусею рідненькі.
(Є.Железнякова )

Гра « Здогадайся що це»

Вихователь називає частину з предмета, меблів, електроприладу, діти називають у яких меблях, предметах воно є

• Воно має ручку (магнітофон, праска, шафа…)

У нього є ніжка (стіл, стілець, шафа…)

Воно може бути гарячим (праска, пічка, чайник…)

Ви вже втомилися, то давайте трохи відпочинемо.

3.Фізкультхвилинка.

На вулиці садовій		діти крокують.
Дім підвівся новий.
В нім вікна на всі боки		розводять руки в сторони
Лічить, не полічить.
А дах такий високий		піднімають руки в гору
Пташкам не долетіть
Дім – не відвести очей,		заплющують і відкривають очі.
У домі – тисячі людей.

4.Діти по черзі розповідають про правила поводження з електро приладами.

5.Підведення підсумків.

Вихователь:

– Молодці! Діти, чого нового ви навчились?
– Які нові слова ви запам’ятали? Яка побутова техніка є у вас вдома?

Вівторок 27.09

Тема дня: « Я – в дошкільному закладі( права і обов’язки)»

Заняття: Підготовка до грамоти

Тема : Слова-ознаки

Мета: вчити дітей правильно розуміти та вживати термін «слово»; формувати уявлення про слова, що означають ознаки предметів; продовжувати ознайомлювати з антонімами; вправляти в умінні добирати антоніми та доречно використовувати їх в активному мовленні; розвивати мислення; виховувати культуру спілкування.

Хід заняття:

1.Організаційний момент.

Котився клубочок з гори на долину

І, гляньте, вкотився до нас на гостину,

З клубочком вкотилася казка,

Йдіть за клубочком, будь ласка!

Діти розглядають картинку з зображенням персонажів казки «Колобок».

-Чи впізнали ви цих героїв?З якої вони казки?

2.Дидактична гра « Опиши одним словом»

Вихователь просить дітей по черзі описати героя.

Заєць(який?)- сірий, хитрий,довговухий

Вовк(який?)-сірий,хижий,великий

Лисиця(яка?)-руда,хитра,лукава

Колобок(який?)-круглий,веселий,жовтий.

Ось ви назвали слова, якими можна описати героїв. Ці слова-ознаки предмета. До них можна поставити запитання який?яка?яке?які?

3. Дидактична гра « Вгадай предмет»

-Солодка, маленька, смачна, шоколадка…(цукерка)

-Чиста, прозора, холодна, джерельна…(вода)

-Весняний, сонячний, теплий, погожий…(день)

А тепер навпаки, я показуватиму предмет, а ви будете називати його ознаки.

Вихователь показує:

Банан(жовтий, смачний, м’який,солодкий), повітряна кулька(кругла,велика,легка)

4. Дидактична гра «Скажи навпаки»

Веселий-сумний;  великий-малий;  чорний-білий;  вузький-широкий; добрий-злий…тощо

5.Фізкультхвилинка.

Сильний вітер до землі,

Гне дерева молоді (присідають)

А вони ростуть, міцніть (встають)

Вгору тянуться, радіють (тянуть руки вгору).

6. Вихователь читає вірш, а діти називають слова-ознаки, які чують.

Ласкаве сонце, золоте

У віконце сяє,

Миле,лагідне, ясне,

Діток звеселяє.

 

Ось дзвінкий, веселий м’ячик,

Б’ють його, а він не плаче.

7. Підведення підсумків.

Які слова допомагають нам описати предмет? Які питання до них можна поставити?

Заняття: Аплікація

Тема: Пірамідка

Мета: продовжувати вдосконалювати техніку аплікації; вміння будувати на папері; розвивати дрібну моторику рук , увагу, творчу уяву, творчі здібності, формувати естетичний смак; виховувати охайність під час роботи з клеєм.

Хід заняття:

1.Бесіда про улюблені іграшки. Діти розглядають іграшки. Описують їх.

2.Вихователь пропонує дітям зробити пірамідку , тільки на папері.

-З чого складається пірамідка? З яких кольорів? Якої форми?

3. Самостійна робота дітей.

Діти самостійно вчаться вирізати овал( зрізаючи кути в прямокутнику).

4.Підедення підсумків.

Яку іграшку ви сьогодні клеїли? Як саме?

 

Понеділок 26.09

Тема тижня: « Я і мій садочок»

Тема дня : «В нашому садочку як у віночку»

Заняття: Розвиток мовлення + Малювання

Тема: Іграшки. Складання розповіді за малюнками.

Мета : розвивати зв’язне мовлення, увагу, мислення; збагачувати свій словниковий запас; виховувати бережливе ставлення до іграшок.

Матеріал: іграшки, схема для складання описової розповіді.

Хід заняття:

1.Ігровий момент.

Вихователь пропонує дітям утворити коло.

Нумо, дітки, встали в коло,

Подивилися навколо.

Оченята ми закрили

І відкрили оченята.

А тепер почнуть малята

У долонечки плескати.

Наші ніжки – туп-туп-туп!

І до іграшок ідуть,

Будемо ми гратися,

З ними розважатися.

2. Основна частина.

Бесіда вихователя.

– Дітки, у нас в групі багато цікавих речей. Вони тут і на підлозі, на поличках, на килимку. Як можна назвати одним словом машинки, кубики, ляльки, конструктор?(Іграшки). У кожної людини є своя улюблена іграшка. Давайте познайомимось ближче з ними. Дізнаємось з чого вони виготовлені, які вони бувають, як їх виготовляють і де їх можна придбати. Щоб ви могли гратися іграшками, працює дуже багато людей. Спочатку художник малює іграшку. Потім він підбирає колір, матеріал, із якого її треба зробити. Після цього інші люди виготовляють деталі й складають із них іграшки. Коли іграшка готова її везуть в магазин.

– Як називається магазин в якому продають іграшки?

3. Дидактична гра «Магазин»

-У нас в групі є іграшковий магазин. Я буду продавцем, а ви покупцями. В магазині можна придбати будь-яку іграшку. Для цього потрібно сказати, яку іграшку саме ви хотіли б отримати і з чого вона має бути зроблена. Наприклад: « Дайте, будь ласка, дерев’яний конструктор. Скільки він коштує? Дякую.».

4. Дидактична гра «Опиши іграшку за малюнками»

Вихователь пропонує кожній дитині взяти улюблену іграшку і за опорною схемою описати її. Діти по черзі виконують завдання. За потреби вихователь допомагає.

.

-У вас тепер у кожного є іграшка. Давайте пограємо в гру разом з нею.

5. Рухлива гра «Бережи іграшку»

Діти стоять у колі на відстані кроку одне від одного. Біля ніг кожної дитини лежить іграшка. У центрі- ведучий, який переходить з одного місця на інше і намагається захопити будь-яку іграшку. Діти бережуть свою іграшку. Коли ведучому вдається забрати іграшку, то призначається новий ведучий.

6. Дидактична гра «Упізнай іграшку»

Вихователь. Я буду описувати іграшку, загадувати загадки, а в кого буде така іграшка підніме її.

З виду ніби невеличка,

В ній – молодшенькі сестрички.

У собі сестер ховає.

Як звуть лялечку? Хто знає?

Я в барлозі взимку спав,

Мед із вуликів збирав.

Бант на шию пов’язали,

І до іграшок поклали.

Вайлуватий та м’який.

Відгадай, хтоя такий?(ведмедик)

 

Без ніг біжить,
Без голосу кричить,
Очі — мов коло,
Та не бачить нічого.(автомобіль)

Полотно, а не доріжка,
І біжить сороконіжка.(поїзд)

7. Малювання « Моя улюблена іграшка»

Вихователь пропонує дітям самостійно намалювати свою улюблену іграшку.

Самостійна робота дітей.

8. Підведення підсумків.

Розкажіть , які іграшки ви намалювали?

Як ви граєтесь з ними?

Хто доглядає за вашими іграшками?

 

 

23.09.2022. П’ятниця

Тема тижня: Мій дитячий садок

Тема дня:

Заняття:  Ознайомлення з соціумом + ліплення

Тема Дитсадок – наш другий дім. Ліплення іграшкового потяга.

 

Мета: розширювати знання дітей про дитячий садок, його працівників, їх відпо­відальне ставлення до праці; розвивати уявлення про товариські взаємини в дитячому садку; виховувати уважність, турботливе ставлення одне до одно­го, вміння по-різному виражати свої добрі почуття.

Матеріал:  фотокартки із зображенням обличь дітей із різним на­строєм, сюжетні та предметні картинки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Читання вірша.

Здрастуй, хлопчику маленький!

Йди в кімнату, ручку дай.

Хоч у нас ти і новенький,

Не соромсь, за стіл сідай.

Будеш снідати із нами:

Ось оладки, ось де чай.

Ой не треба, не скучай!

В нас ведмедик є і м’ячик,

Коник он стоїть в кутку. Подивись, ніхто не плаче У дитячому садку.

— Як називається наш дитячий садочок? Які групи є в садочку? Як називається наша група?  Які приміщення є в дитячому садочку і як потрібно там поводитися.

— А чому так кажуть: «Діти у садочку, як квіти у віночку»?

— Чому дітей порівнюють із квітами? Із чим порівнюють дитячий садок?

Із чим ще можна порівняти садочок? (З вуликом, у якому багато бджілок; з огірочком, бо в ньому багато маленьких зернят, тощо.

2.У нашому садочку багато дітей, і в кожного свій настрій, свій вираз обличчя. Намалюйте настрій, з яким  приходять до дитячого садка.

— Чому в людей змінюється настрій?

— Що може здивувати, засмутити, порадувати людину?

— Як втішити ображеного, відповісти на запитання здивованого, порадіти разом з усміхненим?

Фізкульгхвилинка

Раз! Два! Час вставати — Будемо відпочивати.

Три! Чотири! Присідаймо, Швидко втому проганяймо.

П’ять! Шість! Всі засміялись, Разом всі понахилялись.

Сім! Вісім! Час настав Повернутися до справ.

Дев’ять! Десять! Будем грати, «Як вчинити» — визначати!

2. Чим займаються ді­ти протягом дня в садочку, які доручення виконують?

Діти складають розповіді.

— А чи існують у дитячому садку правила, яких слід дотриму­ватися? Назвіть їх.

Поважай тих, хто поряд.

Вітайся з дорослими та дітьми.

Під час занять слухай уважно, не пустуй.

Не бери зайвих речей.

Завжди ділися іграшками, солодощами.

Не гризи нігті, не колупайся в носі.

Завжди пам’ятай, що дитячий садочок — це твоя друга домівка.

3. Вивчити прислів’я «Одному не під силу— клич товаришів» та пояснити його зміст.
4. Щоб показати, яка ми дружна родина, виготовимо колективний іграшковий потяг. Будемо ліпити з пластиліну. Кожен зліпить вагончик, з’єднаємо їх і отримаємо цілий потяг.

 

22.09.2022. Четвер

Тема тижня: Мій дитячий садок

Тема дня:

Заняття:  Художня література + рідна природа

Тема: Н. Забіла «Марина Дмитрівна». Ознайомлення з осінніми явищами природи.

Мета:  Збагачення та активізація словникового запав дітей словами на тему ’’Дитячий садок”. Розвиток уміння правильне інтонувати різні типи речень. Розвиток дрібних м’язів руки. Вправляти в умінні виділяти різні жанри: вірш, оповідання, казка.

                                                                    Хід заняття:

1. Організаційний момент. Активізація знань дітей. Бесіда про день тижня, пору року. Робота з коректурною таблицею «Осінь». Розкажіть про прикмети осені.
2. Уважні слухачі

Наш Іванко в дитсадку,

як барвінок у вінку,

А навколо нього друзі,

як весною квіти в лузі.

Завели швидкий танок,

звеселили дитсадок. –

Де Іванко зустрічається з друзями?

3. У світі звуків

– Чи є у вас друзі? Назвіть друзів, чиє ім’я починаєтьа тим самим звуком. Наприклад: Іванко – Ілля, Сашко – Семен, Маринка – Марійка.

4. У світі слів

– Відгадайте: велика, простора, привітна, прикрашена квітами -… (групова кімната);

тепла, провітрена, затишна, із зручними дитячими ліжка ми -… (спальня).

Тепер ви загадайте загадку про інші приміщення дитя­чого садка (спортивну та музичну залу, ігровий куточок, медичний кабінет).

4. Дитяча граматика

Куди щоранку приходять діти? Який їхній дитячий садок? Що є на груповому майданчику? Як розважа­ються малята? Хто їх доглядає?

Послухайте речення: Діти граються на майданчику.

Повторіть речення від імені дитини, яка грається з усіма малятами на майданчику. Тепер – від імені малюка, який сьогодні не прийшов до дитячого садка через хворобу.

1. Читання вірша Н. Забіли «Марина Дмитрівна. Обговорення його.
2. Підготовка руки до письма. Виконання графічних вправ.

 

Вірш до теми:

У Марини Дмитрівни
Стільки всяких справ!
Без Марини Дмитрівни
Хто б отак прибрав?
Хто так гарно ліжечко
Ковдрою заслав?
Хто старанно віником
Скрізь позамітав,
Витер пил ганчіркою
З столу та з вікна?
Все Марина Дмитрівна,
Все сама вона!
У Марини Дмитрівни
П’ятеро дітей
Та ще з ранку раннього
Тисячі гостей.
З кожним поздоровкайся,
Зручно посади,
Дай тому цукерочку,
Другому води,
Той гуляти проситься,
Той упав з стільця…
У Марини Дмитрівни
Діла — без кінця!
На таку сімеєчку
Наварить обід —
Із такою справою
Жартувать не слід!
Ось вже наготована
Зелень для борщу.
Борщику наварено
Дітям досхочу.
Ще Марина Дмитрівна
Й пиріжки пече:
Збоку тільки глянути —
Слинка потече!
Та Марина Дмитрівна
неабияка:
Кращого не знайдете
Ви й будівника.
Що вже набудовано
фабрик та домів!
Крім Марини Дмитрівни,
Хто б отак зумів?
А коли увечері
Діти ляжуть спать,
Тут Марині Дмитрівні
Треба й почитать.
Сяде, перегортує
Отакі книжки!
Довго роздивляється
Різні малюнки!
Що в книжках написано
І про що там річ —
Все б їй знать хотілося!
Та надходить ніч.
От і сон з дрімотою
До кімнати йдуть
І Марину Дмитрівну
Спатоньки кладуть.
От вона умилася,
В ліжечко лягла.
От і спить Мариночка,
Дівчинка мала.
Ну, хіба ж не стомиться
Кожен чоловік?
А Марині Дмитрівні
Тільки п’ятий рік

21.09.2022. Середа

Тема тижня: Мій дитячий садок

Тема дня:

Заняття:  Логіко – математична діяльність

Тема: Число та цифра 3. Широке – вузьке.

Мета: формувати уявлення про утворення числа 3; ознайомити з цифрою 3; учити утворювати множину предметів шляхом додавання одиниці; вчити співвідносити цифри 1-3 з кількістю предметів; співставляти предмети за розміром уживаючи слова «високий», «низький». Розвивати увагу, спостережливість.

1. Організаційний момент. Як називається наука, яка займається вивченням цифр, рахунком? ( математика) З якою цифрою знайомились на минулому занятті? (два)

Прочитайте приклад: 1+1=2

Прочитайте рівність:1<2

2. Ознайомлення з числом і цифрою 3.

У ході розповіді дорослий використовує демонстраційний матеріал, діти працюють із роздавальним.

— Вирішив зайчик прогулятися лісом. На галявині він знай­шов гриби. Які гриби знайшов зайчик? (Два білих грибочки і один гриб-лисичку.)

— Покладіть перед собою стільки червоних кругів, скільки зайчик знайшов білих грибів, а жовтих — стільки, скільки він знайшов лисичок.

— Скільки всього грибів знайшов зайчик? (Три.)

— Як отримали три гриби? (До двох додали один.)

— Зайчик вирішив почастувати своїх друзів грибами.

Викладаються дві фігурки зайців, різних за зростом.

— Скільки зайців прийшли в гості? (Два.) Які вони за зрос­том? (Один низький, інший високий.)

— Скільки всього зайців? (Три.)

— Покладіть перед собою стільки маленьких овалів, скільки було зайців низького зросту, та стільки великих овалів, скільки було зайців високого зросту. Скільки всього овалів ви поклали?

— Як одержали число три? (До одного додали два.)

— Погляньте на наш потяг.  Скільки вагонів у ньому стало? (Три.)

Дорослий демонструє картку із зображенням цифри 3. На столах у дітей індивідуальні картки із цифрою

— Подивіться, яка гарна цифра 3, схожа на завиток. Обведіть на своїх картках тонку цифру, заштрихуйте її.

1. Фізкультхвилинка.

Вітер дерево колише, гойдає, То вправо, то вліво хитає, То вперед, то назад, То вниз пригинає.

Птахи летять, відлітають, А діти на місце тихенько сідають.

• Гра «Веселі курчата».

На столах у дітей картки із цифрами 1, 2, 3. На фланелеграфі розміщено малюнок із зображенням одного курчати. Вихователь пропонує дітям визначити, скільки курчат було спочатку.

— Якою цифрою ми позначимо, що в нас одне курча? (?.) Покажіть картку з відповідною цифрою.

Вихователь викладає на фланелеграф ще один малюнок із зоб­раженням курчати.

— Скільки курчат з’явилося? (Ще одне.) Скільки стало всьо­го курчат? (Два.) Яка цифра позначає двох курчат? (2.) Покажіть картку з такою цифрою.

— Скільки курчат стало після того, як вилупилося ще одне курча? (Три.)

Вихователь викладає на фланелеграф третій малюнок із зобра­женням курчати.

— Яка цифра відповідає числу три? (3.)

1. Підсумок заняття.

— З яким числом ви ознайомилися на занятті?

— Як можна одержати число З?

— Назви три улюблені предмети.

20.09.2022. Вівторок
Тема тижня: Мій дитячий садок
Тема дня:
Заняття: Ознайомлення з грамотою + конструювання
Тема: Слова дії. Звуки мовні та немовні. Конструювання хлопчика та дівчинки з рахувальних паличок.
Тема. Практичне ознайомлення зі словом. Слова — назви дій. Програмові завдання: дати уявлення про слова — назви дій; формувати вміння правильно ставити запитання до слів — назв дій і відповідати на них; аналізувати й узагальнювати назви предметів і дій з ними; розвивати увагу, пам’ять, мислення й мовлення; виховувати інтерес і любов до природи, людей.
Матеріал: демонстраційний — малюнки чи фото на тему «Пори року»; роздавальний — картки із зображенням предметів (однієї або різної тема¬тики).
1. Скажіть, будь ласка, які бувають звуки? Уявно помандруємо в поле, які звуки можемо там почути?
Шумів вітер. (Ш-ш-ш.)

Співали птахи. (Цінь-цінь-цвірінь.)

Гуркотів комбайн. (Р-р-р.)

Летів джміль. (Дж-дж-дж.)

Високо в небі гудів літак. (У-у-у.)

Ці звуки мовні чи немовні? Так, це немовленнєві звуки з навколишнього світу.

Назвіть якесь слово. Почули? Воно також звучить, адже складається з різних звуків. Це мовні звуки, за допомогою яких люди розмовляють. Назвіть якийсь мовний звук, ([а], [у], [м], [п] тощо.) Кожен звук у слові має місце, як палець на руці. Сьогодні ми будемо вчитися визна­чати звуки у вимовленому слові.

Діти  розглядають «звукову доріжку» слова сир (картонна смужка, поділена на квадрати) й аналізують. Дорослий промовляє слово разом із дітьми, а потім сам, чітко вимовляючи звуки: с-с-с-и-и-и-р-р-р.

— Назвіть перший (другий, третій) звук у слові. Скільки всього звуків у слові? Порахувати та записати звуки у слові ми можемо за допомогою умовних позначень. Для кожного звука слова візьмемо фішку (білий квадратик або кружечок).

• О –

Викладати слід зліва направо.

1. Дидактична вправа «Назви який». Осінню в полі збирають урожай зерна, а чи знаєте ви, що зерно буває різним? Це і жи­то, і пшениця, й овес, і ячмінь. Який же колосок виросте з зерна пше­ниці? (Пшеничний.) З жита — … (житній), з вівса — … (вівсяний), з ячменю — … (ячмінний).

Робота зі словом «зерно». Дітям задаємо питання? ( відповіді: Що це за слово: назва, ознака? (Це слово- назва) На яке запитання відповідає?( Відповідає на питання «що»? ( назва неживого предмета)) Скільки складів має?.(Має 2 склади: «зер – но»). Яким словом можна замінити?. ( Можна замінити словом «воно)».

Які слова» пшеничний», «житній», «ячмінний»? – (це « слова – ознаки».)

1. Гра «хто» чи «що»?

Подивитися довкола і назвати предмети, які відповідають на питання «що?» та істот, які відповідають на питання «хто?».

2. Гра «Пора поку»

Яка пора року на вулиці? Добери 3 слова – назви, три слова – ознаки до пори року осінь.( Наприклад: дощ, калюжа, листок; прохолодна, барвиста, дощова).

3. Послухайте та скажіть: хто або що може виконувати такі дії: сходить, світить гріє, пече, заходить? Ці слова відповідають на запитання Що робить? Такі слова називаються « слова – дії».

            Що можуть робити діти? Що роблять батьки? квітка (що робить?) — цвіте, пахне, радує;     пташка (що робить?) літає, співає, плаває; дерево (що робить?)

( Слова, які відповідають на запитання «що роблять?»  називаються слова – дії.)

4. А зараз я пропоную вам пограти в гру «Слово чи речення». Якщо я скажу слово, ви плесніть у долоні і скажіть: «Слово», якщо речення — тупніть ногами і скажіть: «Речення».
5. Подивіться за вікно і придумайте речення про осінь.

Листя падає з осінніх  дерев.

Слово – назва – листя ( що?)

Слово – дія – падає ( що робить)

Слово – ознака _Осінніх (яких)

Зробіть графічну модель речення.

6. Конструювання з рахувальних паличок ( можна використати сірники) хлопчика та дівчинку)

19.09.2022. Понеділок
Тема тижня: Мій дитячий садок
Тема дня:

Тема: Опис дитини. Знайомство. Слова – ознаки. Малювання дитячого садка.
Мета: формувати в дітей навички зв’язного мовлення: вчити складати розповідь про себе з власного досвіду та за запитаннями дорослого; ознайомити з поняттями інтонації та почуттів; збагачувати мовлення словами на позначення предметів, дій, ознака (хто я? який я? що в мене є?), розвивати уміння розуміти значення слова; вчити складати прості речення; розширювати уявлення про себе, виховувати повагу, дбайливе ставлення до товаришів.
Матеріали: демонстраційний: предметні картинки, малюнки зі схематичним зображенням емоційних станів (радість, сум, гнів, доброта);
роздавальний: дзеркальця.
Хід заняття
1. Психогімнастика. « Я всміхаюсь сонечку»

2. Загадування загадки.
Він веселий, незлобливий,
Цей гарненький дивачок.
З ним господар, хлопчик Робін,
І товариш — П’ятачок.
До прогулянки він ласий,
Є на мед чутливий нюх.
Зветься плюшевий балясник, Цей ведмедик … (Вінні-Пух)
Які слова до¬помогли впізнати Вінні-Пуха?
3. Робота з словом «ведмедик». Це слово – назва. Він «хто?», чи «що?». ( «Що», тому що неживий предмет, іграшка). В зоопарку ведмідь це «хто» чи «що»? ( «хто», тому що жива істота). Розіб’ємо слово на склади: вед – ме- дик. ( 3 склади). Яким словом можна замінити?
( він).

4. — У Вінні-Пуха є дуже багато друзів. А сьогодні він хоче познайомитися з вами.
— Які слова допоможуть Вінні-Пуху впізнати вас?
Підводимо дітей до називання слів, які характеризують їхню зовнішність, одяг: хлопчик, дівчинка, високий, низький, темне волосся, біле волосся, довге (коротке) волосся, блакитні (гарні) очі; шорти, сукні тощо.
Зразок приблизної розповіді
Мене звуть Марійка. Я – дівчинка. В мене довге волосся, карі очі. Я вдягнена в червону сукню.
5. Гра «Вгадай про кого».
Вибирають дитину (ведучого), яка виходить із кімнати, в цей час домовляються, про кого вони
розповідатимуть. Діти уважно роздивляються свого товариша. Завдання ведучого: здогадатися про кого розповідають.
6. Вправа «Мій настрій». Пропонуємо кожному взяти дзеркало та поглянути на себе. По ходу бесіди використовуємо слова, що передають різний настрій: веселий, сумний…
— Посміхніться своєму відображенню. (Веселий.)
— Який у вас вираз обличчя? (Сумний).
7.Гра «Детектив». Дітям називаємо предмети , які лежать перед ними, а вони відгадують. Потім міняємось ролями.
Наприклад: Круглий, червоний, легкий, гумовий…. ( м’яч
Люба, рідна, дорога, найкраща, турботлива …. (мама).
8. Отже сьогодні ми познайомились з словами, які відповідають на питання «який?, «яка?», «яке?». Побудуємо речення, використовуючи ці слова.
Зразок: Катя читає цікаву книжку. Діма грається білою машиною. Зоряна їсть смачну цукерку.
Схему речень записуємо в зошит. Нагадуємо. Що перше слово позначаємо лінією з кутиком, а в кінці ставимо крапку. Яке слово перше?, Яке останнє? Яке “слово – назва” є в реченні? На яке запитання відповідає “слово – назва”? ( «хто?» чи «що»? Чому?)
Фізкультхвилинка.
На руці моїй п’ять пальців:
П’ять тримальців,
П’ять стругальців,
П’ять писальців-малювальців.
Щоб тримати, щоб стругати, Щоб писати, малювати: Раз, два, три, чотири, п’ять.
Починаєм малювать.
9. Нашому ведмедику на згадку про зустріч намалюємо наш дитячий садок. Вимоги до малюнку: малюємо на форматі А 4, тонуємо тло малюнка блідо голубим кольором ( мало фарби, багато води). Малюнок розміщуємо посередині аркуша, але він не висить в повітрі ( домальовуємо травичку, доріжку і т. д ).

 

П’ятниця, 16.09.22

Тема дня: Чарівні пензлі осені (підсумковий)

Заняття: Квіти (ознайомлення з соціумом)

Мета: розширити уявлення дітей про квіткові рослини; закріпити назви основних частин рослин (стебло, листя, квітка, коріння); виховувати у дітей дбайливе ставлення до природи.

Матеріали: картки із зображеннями квітів (айстри, чорнобривця, ромашки, маку); два кружечки синього і жовтого кольорів;

Хід занняття

1.Розповідь вихователя «Як росте квітка» (з демонстрацією ілюстрацій).

Яскраві, гарні квітки з’являються не відразу: спочатку майбутня квітка спить, набирається сили, зовсім як маленька дитина (вихователь показує насіння рослини) Для подальшого росту й розвитку квітки необхідно подбати про неї: годувати, поливати, зігрівати. Хто може напувати квіти? А хто зігріває квітку? Насіння квітки саджають у землю й поливають. У теплій, вологій землі маля-квітка починає рости, рости… і з’являється паросток. Він продовжує рости, і над землею з’являється стебло, на ньому виростає листя. Нарешті з’являється бутон, в якому ховається квітка. Ще трохи, й ми побачимо справжню красуню. Народження квітки — це справжнє диво.

2. Гра «Квітник». Вихователь пропонує вирушити до «квіткової оранжереї»(квітника) і довідатися про життя квітів. Роль садівника може виконувати вихователь, а роль квітів — діти. Діти виконують команди вихователя.

3.Фізкулитхвилинка.

Повіяв сильний – сильний вітер,

Нахилив додолу квіти.

Квіти нахиляються,

У росі вмиваються.

Сонечко встало,

Квіточки підняло.

Гаєм літають бджоли,

Все цвіте довкола.

Пташки в вишині літають,

А діти тихенько за стіл сідають.

 

4.Гра «Вгадай квітку». Вихователь показує малюнки із зображеннями осінніх квітів. Потім читає вірш і просить дітей назвати квітку, про яку йде мова, та за допомогою навідних запитань описати її.

5.Підсумок. Що необхідно для росту квітів? Які квіти вам подобаються

найбільше?

Заняття: Жуки на квітковій клумбі  ( ліплення)

Мета: залучати малюків до мистецтва; учити бачити красу навколишнього світу; продовжувати вчити передавати форму в ліпленні, ліпити предмети простої форми (кульки) за допомогою дій – підщипування, скочування, надавлювання пальчиком, відтворюючи форму предметів та образів довкілля; розвивати вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове відношення предметів, створювати найпростіші композиції; виховувати дбайливе ставлення до матеріалів та інструментів, до виробів, створених власноруч.

Хід заняття

1. Організаційний момент

Вихователь показує зображення жука – сонечка на картинці.

• Хто завітав до нас сьогодні на гостину?
• Ви його впізнали?
• Так, це жук – сонечко.

Згадаймо вірш про жука – сонечка.

СОНЕЧКО

Прилетіло сонечко

На мою долонечку,

Крильця червоненькі,

Цяточки чорненькі,

По всіх пальчиках ходило,

З мізинчика полетіло.

(Б.Списаренко)

2. Читання казки.

Вихователь читає казку В.О.Сухомлинського «Сонце і сонечко»:

Восени заховалось сонечко під корою дерева. Спить собі комашка не страшні їй морози люті, ні вітри студені. Спить сонечко, і сниться йому теплий, сонячний день, легенька хмаринка на блакитному небі.

Серед зими трапилась тепла сонячна днина. Тихо в лісі, вітру немає. Нагріло сонце міцну кору. Жарко стало сонечку. Хотіла вже було розправити крильця і полетіти, а сонце застерегло:

Не вилазь, сонечку! Сховайся у свою теплу постіль. Рано тобі ще літати – загинеш.

Сонечко послухалось доброго слова.

— Куди сховалося Сонечко восени?— Що там снилося сонечку?— Що трапилося серед зими?— Що хотіло зробити сонечко?— Що сказало сонце?

— Про що ми дізналися з казки?

– Жучок – сонечко прийшов до нас з проханням допомогти йому знайти друзів. Допоможемо йому, давайте зробимо йому друзів жуків – сонечків!

3. Гра «Долонечки і сонечко»

Діти спочатку простягають руки вперед долоньками догори, а потім ховають їх за спину.

Ми простягли долонечки,

Ми гріли їх на сонечку.

Долоньки нагрівалися –

За спинку враз сховалися.

4. Самостійна робота дітей. Вихователь пояснює спосіб ліплення жука- сонечка.
5. Підсумок. –Кого ми сьогодні ліпили? -Чи сподобалось вам?

Повертайся, сонечко,

До синочка й донечки!

Вони вдома граються,

Тебе дожидаються!

Четвер 15.09.22

Тема дня: « Квітковий рай »

Заняття: Читання Г. Андерсена «Дюймовочка» (Художня література)

Мета: вчити дітей уважно казку, визначати засоби емоційної виразності; допомагати усвідомлювати ідею та зміст твору; вчити оцінювати поведінку героїв, друзів та власну; вчити дітей вести діалог на запропоновано тему; ознайомити дітей із жанровими особливостями  творів; розвивати увагу, пам’ять, уміння робити висновки.

Матеріал: казка Г.Андерсана «Дюймовочка»

Хід заняття

1.Комунікативна діяльність.

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку.

– Язика не має, а розуму навчає.(Книга)

-Як ви розумієте цю загадку? – Що означає «Язика не має»? –Як книга нас навчає?

2.Читання казки.

3.Бесіда за змістом казки.

-Який твір ви слухали?-Чому ви вважаєте, що це казка? –Чого вчить ця казка? – Хто головні герої?

4.Гра « Тепло твоїх долонь»

Мета : допомогти дітям сформувати доброзичливе ставлення дітей одне до одного.

Діти разом з вихователем стоять у колі. Педагог називає одного з дітей у пестливій формі та передає ці слова через долоню. Той через долоню передає іншій дитині і називає її лагідно.

4.Переказ прочитаного.

5. Підсумок.

– Що ми сьогодні читали? –Хто головний герой? – Хто написав цю казку?

 

Заняття : Барви осіннього гаю (ознайомлення з природою)

Мета:ознайомлювати дітей з об’єктами живої природи; навчати бачити ознаки пристосування  до умов існування рослин; формувати перші зачатки екологічної свідомості, культури; виховувати дбайливе ставлення до навколишнього світу природи.

Хід заняття

1.Психологічний етюд «Привітання з природою»

Доброго ранку, сонечко ясне,

Доброго ранку, земле прекрасна

Доброго ранку, дерева багряні,

Доброго ранку, квіти духмяні,

Доброго ранку, птахи галасливі,

Доброго ранку, люди щасливі!

2. Підготовка до екскурсії. Повторення правил поведінки в природі.
3. Д/вправа « Жива і нежива природа»

Вихователь показує малюнки, а діти розподіляють їх на дві групи: що належить до живої, а що- до неживої природи.

4.Подорож    до осіннього гаю.

Зупинка 1. «Різнобарвний квітничок».

Діти зупиняються біля квітника. Називають осінні квіти. Вихователь пояснює які квіти культурні, а які дикорослі.

Зупинка 2. «Дубова»

Діти зупиняються біля старого дуба-велетня. Пробують його обхватити. Діти пояснюють, чому на кашатні жовкнуть листочки.

5.Д/Гра «Добіжи до дерева, яке назву»

6. Д/Гра « Я дерево»

Вихователь або дитина має уявити себе якимось деревом, а діти мають здогадатися, що це за дерево. Задають питання.

-Ти скидаєш листя на зиму?- Які в тебе листочки?(маленькі,великі)

-Якого кольору стовбур?Яка кора на дотик?-Чи є в тебе плоди?Які?

7. Читання вірша .

Он повзе мурашка, там хлюпоче річка.

Не ламай ромашку, не топчи травичку,

В зееленій діброві в китицях калина,

Глянь, яка чудова наша Україна.

Журавлі над лугом

Линуть рівним клином,

Будь природі другом!

Будь природі сином!

8.Підсумок

-Чи сподобалась вам подорож? –Які зміни сталися восени в природі?-Які б ви зробили добрі справи, що б допомогти природі?

 

Середа 14.09.

Тема дня: « Що нам літо принесло, чим нас радувало »

Заняття: Цифра 2. Орієнтування в просторі. (логіко-математичний розвиток)

Мета: уточнити уявлення дітей про цифру 1 та ознайомити з числом і цифрою 2, її графічним зображенням; учити дітей співвідносити цифри з певною кількістю предметів; продовжувати вправляти у кількісній лічбі, формувати навички навчально-пізнавальної діяльності; удосконалювати вміння визначати розташування предмета, вживаючи прийменники «на», «над»; розвивати зорову пам”ять, увагу, інтерес до процесу пізнання; виховувати

організованість.

Матеріал: зображення цифр 1 та 2; предметні картинки із зображенням предметів по 1 та по 2; пласкі зображення квітів та метеликів; конверт з малюнком метелика, розрізаного на частини, тарілки з манкою; роздавальні

картки з цифрами (для кожної дитини); пласкі зображення горобчиків та синичок (для кожної дитини);

Хід заняття

1. Організаційний момент

Вихователь роздає дітям конверти.

– До нас сьогодні завітав гість. Складіть малюнок і ви дізнаєтеся, хто саме!

• Дидактична гра «Склади з частин»

Діти складають зображення метелика з 4 частин.

– Молодці, діти, це метелик. Він запрошує нас на осінню галявину!

2.Основна частина

Діти розглядають панно з квітучою галявиною.

– Що росте на галявині? Де ростуть квіти? Де сидять метелики? Хто кружляє над квіточками? Де кружляють бджілки?

• Гра «Якої квітки бракує»

Вихователь розкладає на фланеграфі квіти – червону, жовту, блакитну, синю, рожеву, помаранчеву, зелену, фіолетову. Пропонує дітям заплющити очі та ховає одну із квіточок. Діти мають здогадатися, яка саме квіточка зникла.

– До нас завітали гості – це цифра 1. Але вона завітала не сама, привела з собою подружку – цифру 2 та пропонує познайомитися з нею.

Вихователь виставляє на фланелеграфі картку з цифрою 1 та цифру 2.

А оце цифра два,

В неї кругла голова,

Довгий хвіст, зігнута шийка –

Отака, як бачиш, двійка.

Діти в повітрі, пальчиком малюють двійку.

• Дидактичнагра «Порахуй і поклади цифру»

Вихователь пропонує дітям порахувати предмети, що він викладає на фланелеграфі, покласти біля них цифру 1 або 2.

Діти по черзі виконують завдання,

– Скільки ялинок? вишень? машинок? ведмедиків?

• Дидактична гра «Покажи картку»

Вихователь дає дітям картки з намальованими предметами (по одному і по два).

– Вам потрібно показати ті картки, на яких зображено по два предмети.

Діти по черзі виконують завдання, коментуючи його виконання. (Дві машинки, два кубики)

• Дидактична гра «Розклади в мішки»

Вихователь роздає кожній дитині аркуш з намальованими двома мішками, над одним мішком написано цифру 1, над другим – цифру 2.

У дітей картки з предметами по 2 і по одному. Вихователь коментує дітям:

поскладайте у мішок, над яким цифра 1, – картки з предметами, яких по одному, а у мішок, над яким цифра 2, – картку із зображенням двох

предметів

Діти самостійно виконують завдання.

3.Робота в зошитах. Написання цифри 2.

• Дидактичнагра «Що де?»

Вихователь називає предмети, розміщені навколо. І діти по черзі відповідають, використовуючи слова: «ліворуч», «праворуч», «попереду», «позаду».

Приклади запитань: Де від тебе стіл? Лавка? Машинка? Дитсадок?

А потім навпаки, вихователь називає слова «ліворуч», «праворуч», «попереду», «позаду», а діти кажуть , які предмети розташовані  в указаному напрямку.

 

4 . Підсумок

– Яка зараз пора року? Який день тижня? Хто сьогодні у нас гостював? Які цифри до нас приходили?

 

Вівторок 13.09.

Тема дня:  « Ходило літо полями, садами та городами»

Заняття: Слова-назви. (Підготовка до грамоти)

Мета: формувати елементарні уявлення про слово як основну одиницю мовленнєвого спілкування та його номінативне значення( називає предмети і явища); привчати відчувати риму, добирати слова, що римуються; тренувати в умінні добирати синоніми до заданих слів; розвивати мовлення, мислення; виховувати вміння спілкуватися.

Матеріал: іграшки, ляльковий посуд, олівці, картки із зображенням предметів.

Хід заняття

1.Організаційний момент.

Усі сідайте тихо, діти.

Домовляймось не шуміти.

Знову нас чекає гра,

Починати вже пора!

-Погляньте, що стоїть у мене на столі, і назвіть кожен предмет.

-Ми щойно називали предмети і промовляли слова. Предметів на світі дуже багато, і всі вони мають свою назву.

-Послухайте, я зараз скажу: «Білка». Яке слово я промовила? Ви знаєте, хто це-білка?

2.Д/гра «Назви слово»

Діти називають те, що зображено на малюнках.

В славній українській мові

Маємо слова чудові.

Ці слова-назви предметів,

Тут нема від нас секретів.

-До слів, що означають предмети, можна поставити запитання. Якщо предмет живий, про нього можна запитати –Хто це? Якщо неживий – запитують Що це?

3. Д/гра « Хто це?»

Вихователь показує картинки, а діти ставлять запитання Хто? Або Що?

4. Фізкультхвилинка

Раз, два, три, чотири, п’ять!

Час прийшов нам спочивать.

Тож піднімем руки вгору,

Ніби глянемо на зорі.

А тепер всі руки в боки,

Як зайчата, – скоки, скоки!

Десять, дев’ять, вісім, сім!

Час вже грати нам усім!

5.Д/гра « Знайди зайве»

Вихователь називає слова, а діти мають сказати ,яке з них зайве і чому.

-Парта, стілець, ліжко, троянда, полиця. (Троянда-рослина, решта слів-назви меблів)

-Яблуко, апельсин, огірок, груша.  ( Огірок-овоч, решта-фрукти)

-Чашка, ложка, виделка, стіл. (Стіл- меблі, решта-посуд)

Вихователь запитує: – Чи може один предмет мати кілька назв? Яке слово називає декілька предметів?

 Вихователь пояснює, що можна добирати слова, які вимовляються по-різному, а означають одне й те саме. Наприклад,слово «мама». Як сказати інакше?( матінка, матуся, мамуня…)

Спробуйте дібрати схожі за значенням слова до слова «хата»(дім, оселя, домівка, житло)

Отже, один предмет може мати декілька назв.

6.Д/гра «Добери риму»

Знову час прийшов пограти:

Слова треба відшукати.

Раз, два, три-

Слово швидко підкажи.

Найсмачніший той окраєць,

Що згубив у лісі…(заєць).

В лісі є зелена хатка,

Там поснули…(ведмежатка).

Кіт-воркіт біля воріт

Чеше лапкою…(живіт).

Наберу з криниці

Чистої…(водиці).

Наш Іванко молодець,

Змайстрував новий…(стілець).

Весело ми грали,

Слова дружно добирали.

А тепер скажіть мені:

Вам сподобалось чи ні?

Заняття: Метелики(аплікація)

Мета: ознайомити з розмаїттям кольорів у навколишньому світі під час спостереження за метеликами; навчати дітей прийому аплікації наносити клей на зображення, прикладати зображення намащеною клеєм стороною до паперу; закріплювати просторове орієнтування, зокрема поняття «вище», «нижче», «праворуч», «ліворуч»; розвивати поняття «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву, мислення; виховувати цікавість до заняття.

Матеріал: лялька Оксанка, малюнки із зображенням метеликів, ½ аркуша паперу з основою, готові деталі, клей, щіточки, серветки, клейоночки.

Хід заняття

І. Організаційний момент

Вихователь. Діти до нас завітала лялька Оксана. Вона дуже хоче з вами погратися. Приносить зображення метеликів.

• Діти, що це за комахи?
• Психогімнастика «Метелики»
• На луках розквітли квіти. Луки від того стали барвистими, красивими. Але що це? Квіти починають рухатися, перелітають з одного місця на інше. Та це ж метелики! Вони яскраві, різнокольорові, наче справжні квіти. Ось вони літають шукаючи квітку, сідають, щоб насолодитися смачним пилком і летять до іншої квітки.
• Що вам відомо про цих комах?
• За допомогою чого метелики літають?
• Розкажіть про крильця метеликів?
• Пограємо за лялькою?
• Гра «Метелик лети»(на розвиток правильного дихання)

Діти підходять до шнура, натягнутого між двома стійками, на відстані 30-40 см один від одного. Вихователь пропонує подути на метеликів, щоб вони полетіли.

• Дидактична гра «Посади метеликів на квіточки»

Дітям роздають метеликів. Дітям потрібно розсадити метеликів на квіти, що підходять їм за кольором.

  Понеділок 12.09

 Тема тижня: « Спогади про літо »

 Тема дня: « Подорож у тепле, сонячне літо (спогади)».

 Заняття: Складання описової розповіді «Квіти» (розвиток мовлення)

 Мета : формувати вміння слухати текст, відповідати на запитання; вправляти в умінні складати діалог; учити утворювати складні слова; відпрацьовувати вміння складати речення; збагачувати словник новими словами-назвами квітів, розвивати вміння і навички описувати квіти; виховувати любов і дбайливе ставлення до природи.

 Матеріал: ілюстрації із зображенням квітів; картина з опорною схемою для складання описової розповіді.

Хід заняття

1.Вихователь загадує загадку:

В небі ластівка летить,

З вітром листя шелестить,

Воду п’є лелека

Сонце палить. Спека.

Дозріває жито. Яка пора?( Літо)

Так, це літо. Як ви здогадалися, що ця загадка про літо? Назвіть літні місяці. Як можна ласкаво назвати літо? (Літечко) – Літо це яка пора року? (Найтепліша)- Чому?( Дуже спекотно) – А зима яка?( найхолодніша)

Чому?(Узимку дуже морозно).

2.Дидактична гра «Який,яка, яке?»

Яке літечко? (жарке, тепле)

Яке сонечко? (тепле,яскраве,ясне)

Дощик який? (літній, теплий)

Дні які? (сонячні,довгі)

Вода в річці яка? (тепла,прозора)

Квітка яка? (красива,яскрава, різнокольорова)

3.Вихователь пропонує дітям послухати казку про квіти.

В одному царстві жив-був цар квітів. Якось він зібрав усіх своїх мешканців- квіти і сказав: зробіть навколишній світ красивим і різнокольоровим. Розфарбуйте все. Квіти вислухали свого царя і вирушили в дорогу. Перша, кого зустріли, була лисиця. Вони пофарбували її в помаранчевий колір. Після цього їм зустрілася ведмедиця. Квіти вирішили, що їй пасуватиме коричнева шуба, і вони пофарбували її в коричневий колір. Але раптом назустріч вискочив заєць. І щоб його не помітили хижаки, квіти пофарбували зайця сірим кольором. Квіти вийшли на велику  галявину, де було багато птахів. Сороку квіти пофарбували в біло-чорний колір, синицю – жовто-сірий, горобця – сіро-коричневий. Втомилися квіти. Вирішили відпочити і побачили озерце. Пофарбували його в синій колір і попили прохолодної водиці. Подивились – по дорозі йде хлопець. Підійшли вони до нього і давай розфарбовувати: сорочку – у червоний колір, штани – у фіолетовий. Настав час повертатися у своє царство. А щоб уночі не було страшно йти, пофарбували місяць і зірки у жовтий колір.

Давайте пригадаємо, кого зустріли квіти? У назвах яких тварин, людей , предметів зустрічається звук<A>?

4. Складання діалогу.

Прийшли квіти до свого Царя. Цар став звертатися до своїх мешканців: Ромашко, з ким ти поділилася своїм кольором? Ромашка відповідає: «Я поділилася з сорокою, а жовтим – з місяцем.»

Вихователь пропонує дітям стати у пари. Спочатку одна дитина звертається до іншої від імені царя, друга-від імені квітки. Потім міняються ролями.

5. Фізкультхвилинка.

Слухати ми перестали,

І тепер всі дружно встали.

Будем ми відпочивати,

Нумо вправу починати:

Руки – вгору, руки – вниз

І легесенько прогнись.

Покрутились, повертілись.

На хвилину зупинились.

6. Дидактична вправа « Назви свій колір»

Усі діти називають складні назви кольорів.

Як назвати одним словом синій і зелений кольори?(синьо-зелений)

Червоний і жовтий?(червоно-жовтий) Чорний і білий?(чорно-білий)

Дітям пропонується ще раз назвати кожному свій колір, звертаючи увагу на звук <o>.

7. Складання описової розповіді.

Вихователь виставляє на дошці ілюстрацію з зображенням опорної схеми для складання описової розповіді.

Дитина самостійно складає розповідь, спираючись на дану схему.

8.Гра « Я знаю 5 назв».

Діти встають в коло і починають передавати одне одному м’ячик , за сигналом вихователя ( плеск у долоні), дитина в якої у руках опинилась хустинка, відповідає на запитання вихователя: – Хто знає 5 назв квітів(рослин, дерев, фруктів, ягід тощо)?

9. Підсумок заняття.

– Про що йшлося на заняття? – Які літні квіти ви знаєте?

Заняття : Малювання « Айстри».

Мета: розвивати образне мислення, увагу, пам’ять, мовлення, колірне сприйняття, дрібну моторику рук, творчість; виховувати інтерес до навколишнього світу, охайність, здатність помічати красу в природі, бажання виконувати завдання самостійно; познайомити з новою технікою малювання; активізувати в словнику дітей назви квітів, кольорів.

Матеріал: фарби, пензлики, серветки, виделки, склянки з водою.

Хід заняття :

1.Бесіда про квіти. (Які квіти знаєте? Які любите?)

Милі айстри — осінні квіти,
Різні всі й неповторні, ясні
І веселі, неначе діти,
І привабливі, і чарівні.

2. Пальчикова гімнастика.

Цей пальчик хоче спати,

А цей – не хоче гратись,

Цей пальчик позіхнув,

Цей пальчик вже заснув.

09.09.2022. П’ятниця

Тема тижня: Рідне місто моє

Тема дня:

Заняття:  Професії рідних людей ( ознайомлення з соціумом)

Квіти для рідних людей (малювання)

Мета: формувати шанобливе ставлення до людей різних професій та їх праці; поглиблювати знання дітей про різноманітний світ професій; виховувати цікавість до них; розвивати діалогічне мовлення; виховувати свідоме ставлення до професійної діяльності людей, закріплювати навички культури спілкування. Матеріал: картки із зображенням людей різних професій.

Хід заняття

1. Як називається моя професія? (Відповіді дітей.)

— А що означає виховувати дітей? (Відповіді дітей.)

— Правильно, діти, вихователь повинен уміти та знати багато, щоб кожен день для дітей був цікавим, щоб діти дізнавалися про щось нове, щоб у вас був гарний настрій.

Що таке професія? Професія — це праця людини.

Що вже вміють робити ваші руки?

— Яке прислів’я відповідає, темі нашої розмови: «Землю сонце прикрашає, а людину праця» чи «Лінивому все ніколи»? Поясніть свій вибір

2. Відгадайте  загадки.

Ваш одяг буде як картинка:

Все по вас — рукав і спинка.

Пришиє рівно комірець.

Хто так старається?.. (Кравець)

Ще до зорі прокидатися звик,

Першим стрічає сонце у місті.

Двір наш і вулиця щоб булилисті,

Трудиться з самого ранку… (двірник).

Як у народі називають того,

Хто землю обробляє,

Хто ниви житом засіває,

Високі врожаї збирає? (Хлібороб)

Робить ліки й продає.

Відгадали, хто він є? (Аптекар)

Від хвороб людей лікує, їм здоров’ячко дарує. (Лікар)

Є паличка в нього в руках чарівна,

За мить всі машини зупинить вона.

І він на дорозі з нею працює

І за порядком у місті пильнує. (Регулювальник)

Як ви думаєте, чи є люди цих професій в нашому місті. Ким працюють тато й мама? Назвіть їх професію.

1. Робота з коректурною таблицею «Професії»
2. Гра «Хто чим працює» ( діти підбирають знаряддя праці до представників професій)
3. Розгляд ілюстрації із зображенням будівельників.

Ця професія виникла дуже давно. Люди завжди піклувалися про своє житло. Навіть первісна людина шукала печеру, де можна було б сховатися від негоди. Поступово знання людини розширювалися, удосконалювалися її вміння. З’явилися спеціалісти, які вміли краще за інших визначати, де, з яких матеріалів і як будувати. Дбали, щоб будівлі були довговічними й поступово люди навчилися створювати матеріал для будівництва. 3 якого матеріалу будують сучасні будинки? ( 3 цегли каменю, дерева)

Одним із найдавніших будівельних матеріалів є добре всім відома цегла. Цегла й нині найпоширеніший будівельний матеріал. Як ви думаєте, чому? ( Вона не боїться вогню, вологи, вітру) Назвіть будівельні професії. (муляр)

4. Завдання від муляра в зошиті: побудуємо будиночок
5. Розгляд ілюстрації із зображенням кухара, розгляд малюнка, назвати знаряддя праці, яким користується кухар  якими користується.

Чому професія кухара дуже відповідальна?

6. Допоможемо кухару приготувати обід. Розсортуємо овочі та фрукти.

Гра «Овочі – фрукти».

7. Визначити на запропонованій ілюстрації «Що зайве і чому»
8. Чи є серед ваших батьків будівельники і кухари? Чи важливі їх професії?
9. Для рідних людей виготовимо букет і зробимо їм приємний сюрприз. ( поєднання пластиліну і насіння гарбуза та соняха)

Завдання: Побудувати схему речень:

Кухар готує смачний обід.

Будівельник будує будинок.

 

08.09.2022. Четвер

Тема тижня: Рідне місто моє

Тема дня: Моє рідне місто ( парки, сквери та зони відпочинку)

Заняття: Заучування вірша М. Познанської  (художня література)

«Про нашу Україну»

Мета: розширити знання дітей про Батьківщину — Україну, її символи (Герб, Прапор, Гімн), столицю-місто Київ; вправляти у вмінні слухати віршований твір та відповідати на запитання за темою, активізуючи у мовленні слова з лексичної теми «Рідна країна»; формувати вміння узгоджувати прикметники з іменниками у роді, числі та відмінку, утворюючи форму множини іменників; сприяти розвитку розповідного мовлення, пам’яті, слухової та зорової уваги; виховувати патріотичні почуття, гордість за свій народ, Батьківщину.

Матеріал: Герб; Прапор; Гімн України  глобус; карта України; лялька в національному одязі;

Хід заняття

 

1. Активізація знань. Що це в мене в руках? (Глобус)

— Глобус — це модель нашої планети Земля. На ньому багато блакитного кольору — це моря й океани. А ось ці різнокольорові «латочки» позначають різні держави. І серед них є найрідніший для нас клаптик суші — це наша держава.

—Як називається наша держава? (Україна) Ось Україна позначена на глобусі жовтим кольором. Україна — це наша земля, рідний край. А ще Україна — це наша Батьківщина. Там, де народилася людина, там і є її Батьківщина.

Послухайте прислів’я

— Батьківщина — мати, умій за неї постояти.

— Без верби й калини нема України.

2. Гра «Яка наша Україна?». (Дорослий промовляє початок речення, а дитина продовжує: «Наша Україна красива..  багата, калинова, гостинна, щедра, рідна, солов’їна….».)
3. Дидактична гра «Утвори слово»: дорослий називає слово, а діти утворюють нове, додаючи префікс «най-».

— Отже, Україна для нас не просто рідна, а найрідніша… багата – найбагатша, щедра – найщедріша…

4. Діти, ви сказали, що Україна багата. А чим багата наша держава?

Дорослий промовляє слова; якщо назване є в Україні, діти плескають у долоні, якщо немає — тупають ногами. Слова до гри: річки, моря, гори, океан, ліси, міста, пустеля, квіти, пшеничні поля, джунглі.

5. Діти, наша Україна має державні символи, назвіть їх.

— Герб — це символ влади. В основу сучасного Герба України покладено давній золотий тризуб на синьому тлі.

— Національний Прапор України синьо-жовтого кольору. Жовтий колір — це колір пшеничної ниви, колір хліба, зерна, це і колір сонечка. Адже без його теплого проміння не дозрів би врожай, не було б хліба. Синій колір — це колір чистого мирного неба, колір води.

— Національний Гімн — це урочиста пісня, символ нашої державної єдності. Для Гімну України написано слова, що виражають найсердечніше думки і прагнення нашого народу.

6. Діти, в Україні є багато мальовничих сіл та великих міст. Та в кожної країни є одне місто — найкраще, найбільше, найголовніше — це столиця. Як називається столиця нашої України? (Місто Київ)

— Діти, я пропоную вам на уявну мандрівку на найшвидшому транспорті — літаку — над нашою столицею.

Фізкультхвилинка «Подорож на літаку над Києвом»

Ручки ставимо отак — Ось і вийшов в нас літак.Він летить, стрілою мчиться, Вирушає до столиці.Ось і Київ вже під нами — Із високими домами.Широченний ось майдан, І золотоверхий храм,Ось Дніпра прозорі хвилі, Люди тут привітні й милі.

(Діти розводять руки в сторони.) (Не змінюючи положення рук, похитують тулубом праворуч-ліворуч.) (Стають навшпиньки і тягнуться руками вгору.) (Розводять руки в сторони.) (Малюють руками у повітрі купол храму.) (Виконують плавні рухи кистями витягнутих уперед рук.) (Посміхаються і похитують головою.)

7. Після подорожі пропоную відпочити, зручно влаштуватися та послухати вірш:

Читання вірша:

ПРО НАШУ УКРАЇНУ

Ми дуже любим весь наш край,

І любим Україну,

Її лани, зелений гай,

В саду — рясну калину.

Там соловейко навесні

Співає між гілками:

Та й ми співаємо пісні —

Змагається він з нами!

М. Познанська

8. Читання вірша повторно. Бесіда на тему прочитаного: Яку країну ми любимо? Що ми любимо в рідній країні? Хто співає в саду? Коли співає?
9. Розповідання вірша дорослим. Розповідання вірша з допомогою таблиці дітьми.

 

2. Діти, ось і добігла кінця наша подорож Києвом. Повертаємося до дитячого садочка, до нашого міста. Як називається наше місто? (Відповіді дітей.)
3. Ознайомлення з природою

Тема: Дерева мого міста

Мета: Закріплювати знання дітей про дерева, їх зовнішніх відмінності один від одного, виявити знання про властивості дерева, вправляти в умінні виділяти з безлічі предметів, дерев’яні, активізувати вміння обстежити дерево з допомогою різних аналізаторів. Розвивати мислення, увагу, збагачувати словниковий запас дітей.

Виховувати бережне ставлення до дерев, інтерес до казки, бажання допомагати улюбленим героям.

Хід заняття

1. Пропозиція здійснити прогулянку територією дитячого садка.
2. Зустріч з чарівним деревом і завдання від нього:

Чи потрібні дерева на планеті Земля. Яку користь вони приносять?

–  Які дерева ви знаєте?

– Як можна дізнатися скільки дереву років?

– Яку будову має дерево?».

3. Гра «Знайди дерев’яне» (з усіх предметів довкола вибрати тільки дерев’яні) (діти беруть предмети і пояснюють свій вибір).
4. Гра «Дерево добре та погане»: розповімо, що хорошого та поганого в дереві?

Хороше: Дерево-будинок, для багатьох птахів і тварин, дає тінь у спекотні дні, з дерева, роблять різні предмети, дерева виробляють кисень, яким ми дихаємо.

Погане: про дерево можна поранитися, буває алергія (тополиний пух).

5. Пропоную здійснити прогулянку та уважно роздивитись дерева, які зустрінемо на своєму шляху.

Підсумок: – Які властивості дерева ви знаєте?

– Яке завдання було найважчим?

 

07.09.2022. Середа

Тема тижня: Рідне місто моє

Тема дня: Любо містом цим іти, тут живемо я і ти. ( пам’ятні місця та видатні особистості)

Заняття: В гостях у малят. ( логіко – математичний розвиток)

 

Мета: ознайомити із числом та цифрою 1; вправляти у правильному написанні циф­ри 1 у зошиті; закріплювати знання про ширину предметів; розвивати вміння орієнтуватись у просторі (вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, по­середині, позаду, попереду); виховувати уважність, вміння слухати і виконувати завдання.

Матеріал: математичні коробочки, ілюстрації, рахувальні палички.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Відгадайте загадку і ді­знайтеся, хто поспішає до нас у гості.

Довгі вуха, куций хвіст. Невеличкий сам на зріст. На городі побував, Там капусти пожував. Довгі лапки — скік та скік. Ми погнались — він утік. (Зайчик)

Ваша відповідь коротка чи розширена. ( коротка, тому що одне слово)

Придумаємо довге речення. ( Ця загадка про зайчика…. Відгадка цієї загадки  -зайчик.)

Придумаємо речення зі словом «зайчик». ( Зайчик стрибає в лісі. Зайчик втікає від лисички, тощо…) Запишіть схему речення. Скільки в ньому слів? Яке перше слово? Що поставили в кінці речення?

Бесіда про казки Діти, а ви любите казки? Назвіть казки, у яких зу­стрічається зайчик.

— Скільки зайчиків указці «Колобок», «Теремок», «Зайчико­ва хатка », « Коза-Дереза »

— А до нас скільки зайчиків прийшло?

— Позначимо кількість зайчиків цифрою 1.

Демонструємо картку із зображенням цифри 1 і читаємо вірш.

Ось один, чи одиниця,

І тонка й пряма, як спиця.

— На що схожа цифра 1? Погляньте і знайдіть навколо себе пред­мети, схожі на неї.

Робота в зошитах. Завдання 1

Запропонувати розглянути один одного і сказати чого на обличчі по одному. (рот, ніс, підборіддя, лоб...)

— Все, про що можна сказати «один», позначають цифрою 1.

— Розгляньте предмети довкола і скажіть чого довкола по одному.

— Якою цифрою ми позначимо предмети, яких по одному? (Циф­рою 1)

Гра «Змоделюй одиницю»

Слід зробити найкращу одиницю зі смужок паперу, пластиліну, шнурків, пали­чок, різнокольорових сірників. Діти за бажанням вибирають мате­ріал та моделюють цифру 1.

Робота в зошитах. Завдання 2

Запропонувати дітям провести пальчиком по написаній цифрі 1, а потім написати цифру 1 у клітинках.

Робота в зошитах. Завдання 3

Вихователь пропонує дітям намалювати на тарілці ліворуч моркву, а на тарілці праворуч — яблуко.

Фізкультхвилинка

Вранці, ставши по порядку, Роблять зайчики зарядку.

Дружно лапки піднімають, Гарно бігають, стрибають.

Завдання 4.  Поки Зайчик робив з нами зарядку, Коза-Дереза зайняла йо­го хатинку, і малий залишився без житла. Допоможемо йому? Для цього нам потрібно виконати завдання. Коза-Дереза пропонує нам зіставити її улюблені стрічки і розкласти їх від вузької до широкої.

— Як перевірити, чи одинакові смужки за шириною?

Діти розглядають різнокольорові паперові смужки різної ширини та да­ють відповідь на запитання.

— Правильно, потрібно накласти одну смужку паперу на іншу. Та, у якої краї будуть виступати, ширша.

— Якого кольору найширша смужка? А якого найвужча?

— Молодці, малята, виконали завдання Кози-Дерези. Вона під­казала, що до хатинки веде вузенька стежка.

Робота в зошитах. Завдання 5

— Біжить Зайчик до своєї хатинки й раптом бачить на галяви­ні звірів, які зібралися навколо ялинки та сперечаються, кому яке місце зайняти.

Вихователь виставляє на столі іграшкову ялинку та звірят навколо неї: ведмедя, лисицю, їжака, вовка, білку, мишеня.

— Зайчик вирішив допомогти звірятам і знайшов кожному міс­це біля ялинки.

Вихователь називає, хто де повинен бути, а діти розставляють тварин біля ялинки.

Наприклад: білку слід посадити на вершину ялинки, ведмеди­ка — ліворуч, лисицю — праворуч, їжака — попереду, вовка — по­заду, мишеня — внизу, праворуч від ведмедика.

Дидактична гра «Що змінилося?»

Запропонуйте закрити очі і поміняти звірят місцями ви­значає, що змінилося.

— Дійшов Зайчик до хатинки, і Коза-Дереза змушена була шу­кати собі інший будинок. А Зайчик зрадів і всіх малят, що йому допомагали на гостину запрошує.

 

 

06.09.2022. Вівторок

Тема тижня: Рідне місто моє

Тема дня: День народження рідного міста

Заняття: Слово, речення. ( підготовка до навчання грамоти, аплікація)

Мета: закріпити знання дітей про рідне місто,  свою країну. Розвивати мовлення дітей, формувати звуковимову, вправляти в словотворенні, продовжувати знайомити з номінативною роллю слова та про речення, як засіб вираження думки. Зіставлення поняття «слово», «речення». Формувати вміння виділяти речення із зв’язної розповіді Складання речень заданої будови, вміння давати коротку і повну відповідь на запитання. Виховувати почуття любові до України, гордості за рідне місто.

Матеріал: предметні картинки, ілюстраційний матеріал «Рідне місто моє».

 

Хід заняття.

1. Організаційний момент. Міні – вікторина «Моя країна». Як називається наша країна? Як називається наше місто? Як називається столиця України? Яка найбільша річка країни? Які гори є в Україні? Які моря є в Україні? Як називаються українські гроші?
2. Складання розповіді. Дорослий читає текст:
3. Сонце заходить. Гори чорніють, Пташечка тихне. Поле німіє.

Скільки речень я промовила. Назвіть перше речення? Друге? …. Скільки слів у реченнях? Напишемо спільну модель. Як напишемо перше речення? ( лінія з кутом?) Що поставимо в кінці? (крапку)

2. Місто зветься Конотоп. Містом їздить трамвай. Дорогами їздять машини. Є багато магазинів.

Скільки речень я промовила. Назвіть перше речення? Друге? …. Скільки слів у реченнях? Напишемо спільну модель. Як напишемо перше речення? ( лінія з кутом?) Що поставимо в кінці? (крапку).

 

3. Гра « Слова товаришують». Уважно роздивіться картинку. Я скажу окремі слова. Чи ці слова є реченням? Утворимо з них речення.

Скакалка, дівчинка, гратися. ( дівчинка грається скакалкою)

Хлопчик, м’ячик, кидати.( хлопчик кидає м’ячик)

Хлопчик, м’ячик, гратися, дівчинка, і. (хлопчик  і дівчинка граються м’ячиком)

Собачка,  дивитися, гра, на. ( собачка дивиться на гру)

Порахуйте слова в цих реченнях. Яке речення найдовше?

4. Наше місто нагадує великий дім в якому живе багато людей. А в якій казочці є казковий дім в якому жило багато звірят? Пригадаємо казочку  «Теремок». Хто першим прийшов до рукавички?

Мишка.

( Це коротке речення? Придумаємо довге).

Першою до рукавички прибігла мишка.

Хто прийшов другим? Третім? Четвертим?…..

( утворюємо довгі речення)

5. Чи подобаються вам звірята з казочки. Як можна звернутися до них ласкаво?

Миша – мишка, жаба – жабка, заєць – зайчик, лисиця – лисичка…..

Як ласкаво можна звернутися до тата, мами, бабусі?

Фізкультхвилинка:

Ранок. Знову сонце сяє.

(Діти описують перед собою коло випрямленими руками).

Моє місто оживає.

(Тупотять на місці.)

Зазирає промінь сонця

В кожен дім, у всі віконця.

(Креслять у повітрі чотирикутник).

Мчать по вулицях машини

Лиш вперед, мелькають шини.

(Легкий біг на місці з імітаційними рухами повороту керма).

Двірники метуть, метуть –

Скрізь наводять чистоту.

(Імітування праці мітлою).

Треба всім скоріш вставати,

(Потягування).

На роботу поспішати).

(Енергійне крокування).

А малятам-діточкам

Час іти до дитсадка.

(Пересування з підстрибуванням)

Я по вулиці крокую,

Місто так своє люблю я!

(Ходьба з високим підніманням колін)

Тут мій дитсадок і дім,

Добре жити в місті цім!

(Продовжуючи ходьбу діти виконують ритмічні оплески в долоні і сідають)

 

6. Оскільки у нашого міста сьогодні особливий день – день міста, то пропоную виготовити вітальну листівку. Аплікація «Вітальна листівка».

( творча робота дітей)

05.09.2022. Понеділок

Тема тижня: Рідне місто моє

Тема дня: Легенди рідного міста

Заняття: Любе місто моє  (розвиток мовлення, малювання)

Мета: закріпити знання дітей про рідне місто, домашню адресу, своє прізвище, ім’я: познайомити з легендою про рідне місто, свою країну, пам’ятниками рідного міста. Розвивати мовлення дітей, формувати звуковимову, вправляти в словотворенні, познайомити з номінативною роллю слова та про речення, як засіб вираження думки. Зіставлення поняття «слово», «речення». Виховувати почуття любові до України, гордості за рідне місто.

Матеріал: предметні картинки, ілюстраційний матеріал «Рідне місто моє»

 

Хід заняття

1. Бесіда про рідний край: як називається країна в якій ми живемо? Як називається наше місто? В нашому місті багато вулиць. На якій вулиці ви живете? Назвіть свою адресу. В нашому місті багато людей. Назвіть ваше прізвище, ім’я?
2. В Україні з давних – давен жили наші пращури. Ми всі повинні любити нашу рідну Україну, бути патріотами своєї Батьківщини. А чим багата наша країна?

                           ( Багата хлібом, пшеницею. Тут шумлять ліси, родючі сте­пи. Є гори —

Карпати і Кримські, є моря — Чорне, Азовське…)

3. Розглянути зображення краєвидів України, визначити, які з краєвидів доводилося зустрічати. Спробуйте дібрати слова, які характеризують нашу Україну.

              (  Могутня, калинова, квітуча, зоряна, пісенна ,працьовита барвінкова, багата,

барвиста, дружня тощо )

                  Чому калинова? могутня? дружня? тощо. (Відповіді дітей.)

4. Розгляд ілюстрацій з будівлями та пам’ятниками рідного міста : вокзал, кінь, трамвай, пам’ятник, будинок тощо. Якими словами можна назвати те, що оточує вас? Стежить за правильним називанням предметів, ви­мовлянням слів, окремих звуків.
5. Загальне уявлення про речення. Досі ми з вами називали тільки окремі слова. Та коли розмовляємо, про щось розповідаємо, то пов’язуємо їх так, щоб сказане нами кожному було зрозумілим. Наприклад, якщо ми говоримо слово граються, то всі ви розумієте, що воно означає, але чи відомо вам, хто саме грається? (Ні). Тож треба назвати того, хто грається: Діти граються. Дів­чатка й хлопчики граються. Звірятка граються. Це вже не окремі слова, а речення. (Діти повторюють нове слово).

— Речення складаються зі слів. Вони можуть склада­тися з одного слова, двох, трьох і більше. Щоб вийшло ре­чення, маємо назвати когось або щось (людину, тварину, якийсь предмет) і сказати, що цей предмет робить. Вийде коротеньке речення з двох слів. Розгляньте малюнки і спробуйте скласти речення з двох або більше слів про розваги дітей влітку. Хлопчикам і дівчат­кам добирайте імена. Діти складають речення: Діти граю­ться. Діти стрибають. Петрик їде на велосипеді. Олег грає м’ячем.

— Тепер я вимовлятиму тільки частину речення, а ви його закінчуватимете: Яскраво сяє … . На траві блищить …. Пташки голосно …. (Кожне речення дитина повторює повністю).

6. Графічне позначення речень. Ознайомлення зі способом умовного позначення ре­чень.

— Поки ми ще не навчилися читати й писати, не знаємо всіх букв, будемо записувати речення так: початок його позначатимемо вертикальною рисочкою висотою в одну клі­тинку, а слова далі — горизонтальними лініями. У кінці речення ставимо крапку.

Діти граються.       Їм дуже весело.

— Якщо речення складається з трьох слів, то в ньому і пишемо три лінії. Відстань між лініями (словами) — одна клітинка.

7. Складання дітьми речень.

Діти складають речення з трьох слів за ілюстрацією.. (Хлопчик грається м’ячем. Вихователька допомагає Миколці). Речення з трьох слів зображається  в зошитах.

8. Вправа на звуковимову.

Україна – рідний край,

Рідне поле, зелен гай,

Рідне місто й рідна хата,

Рідне небо й рідна мати

 

— Які звуки найчастіше зустрічаються в цьому вірші? Вимовимо його так, щоб добре було чути ці звуки. (Учні декламують вірш спочатку хором, потім поодинці, виразно артикулюючи звуки [р],

Підсумок:  Про що нове дізналися?  Дізналися про речення, про те, що воно складається зі слів. Навчилися записувати речення, позначати в ньому початок, кінець і окремі слова.

9. Щоб зняти напругу намалюємо пейзаж рідного міста. ( малювання акварелями природи рідного міста)

Завдання: підібрати невеличку сюжетну картинку і скласти речення до неї на два слова; на три слова. Під картинкою позначити речення графічно. Діти максимально самостійно виконують завдання. Для рівного зображення ліній можна використовувати лінійку.

02.09.2022. П ятниця

Тема тижня: Рідне місто моє

Тема дня: Транспорт у рідному місті

Заняття: Подорож вулицями міста ( ознайомлення з соціумом, ліплення)

Мета: закріплювати уявлення дітей про різні види транспорту, їх призначення й особливості пересування; збагачувати словник дітей словами, на позначення різних видів транспорту; ввести узагальнююче слово транспорт; удосконалювати навички виділення першого звуку; розвивати кмітливість, спостережливість; виховувати повагу до працівників транспорту.

Матеріал:  предметні картинки із зображенням різних видів транспорту, коректурна таблиця транспорт

Хід заняття

1. Відгадування загадок про транспорт:

Залізні подружки тримаються за руки.
Одна з трубою їх тягне за собою. (Потяг.)

Ухопився за дріт, покотився у світ,
Повіз близняток, цілий десяток. (Електровоз.)

Дім по вулиці повзе, на роботу всіх везе.
Не на курячих ногах, у гумових чобітках. (Автобус.)

Будиночок ріжки має,
Людей на роботу збирає.
Швидко по місту біжить,
За кермом водій сидить. (Тролейбус.)

По хвилях лебідь пливе,
людей на собі везе. (Корабель.)

Корабель, тролейбус, автобус, електровоз, потяг можна назвати одним словом. Яким? (Транспорт.) Який ще транспорт ви бачили на вулицях нашого міста? Зупинка якого транспорту знаходиться біля нашого садочка? Чи потрібний трамвай у місті? Чому?

Хто водить трамвай?

2. Робота з словом «трамвай» – розбийте на склади ( 2 склади)

відповідає на титання «хто?» чи «що?»

яким словом можна замінити «він», «вона», «воно»?

3. Як називається транспорт, який рухається в повітрі … повітряний,

по землі  … наземний,   по воді  ….водний. Що таке спецтранспорт?

4. Гра «На воді, у повітрі, на землі»
   Дорослий називає види транспорту,  дитина повинна сказати, де той транспорт використовують.
5.  Кожен вид транспорту складається з певних частин: автобус — салон, кабіна, двері, вікна, колеса, крісла, кермо. А що є у корабля? (Відповіді дітей.)

— Що є у потяга? З чого складається літак?

Фізкультхвилинка

Вихователь пропонує відтворити за допомогою звуків і рухів певний вид транспорту.

Сіли ми в автомобіль: дир-дир, дир.-дир.
А тепер в тролейбус сіли, і тихенько покотили: ш-ш-ш-ш.
У літак швиденько сіли і одразу полетіли: ж-ж-ж-ж.
Ось на потязі я мчу: чух-чу, чух-чу.
Любимо ми мандрувати, але час нам працювати.

6. Якими словами можна замінити слово «машина»? – …автомобіль, авто.

Який спільний звук на початку цих слів? Яка пасажирська машина, що перевозить пасажирів у своїй назві має перший звук «А» -… «автобус»

Чітко промовимо ці слова і виділимо перший звук «А».

7. Робота з коректурною таблицею.

Скільки машин розміщено в першому рядку, назвіть їх, які це види ранспорту, яка машина зайва? Чому?

Які машини спецтранспорту є в таблиці? Назвіть їх? Яку роль вони виконують?

Які транспортні засоби існцють тільки в казках?

Назвіть повітряний транспорт? залізничний? водний?

Який транспортний засіб розташований  в пятому рядку четвертим? Хто їм користується? Як потрібно відноситись до людей інвалідів?

Практичне завдання:  ліплення кораблика – парусника із горіхової шкарлупи та зубочистки.

Графічне завдання в зошиті в клітинку: намалювати по клітинках залізничну колію та вагончик

намалювати по клітинках залізничну колі

 

01.09.2022. Четвер

Тема тижня: Рідне місто моє

Тема дня: День знань у рідному місті

Заняття: Перший раз у перший клас (художня література, ознайомлення з світом природи)

Мета: розвивати пізнавальну активність дітей, моторику рук при ліпленні, активізувати знання про рідне місто, пори року, ознаки осені, свято 1 вересня. Сформувати знання про необхідність здобувати знання та застосовувати їх в подальшому житті. Виховувати уважність, повагу до однолітків, прагнення бути позитивною дитиною.

Матеріал: ілюстрації до теми, набір для ліплення

                                                                          Хід заняття

1. Бесіда про те, що пролетіло літо, прийшла осінь. Які ознаки осені ви помітили?

Яка пора року була? Яка буде?

Ми відпочили і знову всі разом приступаємо до занять. Ви подорослішали, і вас перевели до старшої групи. Тепер ви старші діти у дитячому садку.

2. У якому місті живете? Як називається ваша вулиця? В якому будинку живете, в якій квартирі? ( діти повинні знати свою адресу)

Як називається наш садок? Як називається група?

Як звуть вихователів та помічника вихователя?

3. Читання та обговорення вірша Н Забіли «Перше вересня»

Жовтіє листя на тополі.
Летять у синяві хмарки.
Відкриті навстіж двері в школі —
Ідуть до школи першачки.
З гілок тополь злітає листя,
Кружляє й падає до ніг.
Уперше діти урочисто
Переступають цей поріг.

4. 1 вересня День знань! У цей день усі школярі приступають до занять. Випускники нашого дитячого садка, ваші друзі, сьогодні пішли до школи. І ви всі стали на рік старші, зміцніли, засмаглили. Дуже помітно, що ви теж подорослішали, а як ви порозумнішали, ми зараз перевіримо.

            Гра з м’ячем “Скажи навпаки”.

Скажу я слово «високо» (кидаємо дитині м’яч)

А ти відповіси… (низько).

«далеко» – … (близько),  «стеля» – … (підлога), чорний …- білий, гарячий -…

холодний

5. Гра «Підбери предмет (для школи, для дитячого садка)».

( вихователь називає предмети , а діти відповідають , чи потрібен він в школі)

Олівець, праска, лялька, обруч, книжка, тарілка, альбом, чайник, машинка, фломастери, стілець, бутерброд, ніж, пластелін, ножиці….

6. Розгляд «Букваря» та «Математики». Що вивчають ці предмети?

Відгадування загадок: ( літери – читаємо, звуки – вимовляємо, цифри – рахуємо)

Не дерево, а з листочками,

Не сорочка, а пошита,

Не людина, а розказує.

(Книга)

У сосни та ялинки

Листочки – голки,

А на яких листочках

Зростають слова та рядочки?

(сторінки зошита)

7. Міні – вікторина « У світі казок». В школі діти вчаться самостійно читати, а в садочку з задоволенням слухають казки, які їм читають. Відгадайте загадки.

Хто жив у теремку?

Як звали трьох поросят?

Кого покликала Жучка у казці «Ріпка»?

Назвіть найзнаменитішого лікаря?

Чому від хлопчика втекли всі речі у домі?

Був схожий на м’яч трішки

І котився доріжками. (Колобок)

А дорога – далека,

А кошик – нелегкий.

Сісти б на пеньок.

З’їсти б пиріжок.(“Маша і Ведмідь”.)

8. Практична робота: виліпити з пластиліну цифру «1» і створити площинну аплікацію « 1 вересня».
9. Графічна робота в зошиті в клітинку: намалювати простим олівцем доріжку до школи.