Вихователі: Лось Н. І., Ковач Н. А.

Вчитель-логопед: Костюченко Н.О.

2 грудня П’ятниця

Художня література

Тема. Розповідання української народної казки «Цап та баран»

Мета: ознайомити дітей з українською народною казкою «Цап та баран» та авторськими віршами; учити уважно слухати казку; формувати вміння виражати емоційний стан голосом, мімікою; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності;  розвивати уяву, фантазію, мислення; виховувати любов до рідної оселі.

Попередня робота: розглядання ілюстрацій до казки; читання віршів про тварин; розглядання картинок із зображенням домівок звірів.

Матеріал: картинки із зображенням тварин, ілюстрації або іграшки тварин, про яких ідеться у казці.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент Вихователь пропонує дітям утворити коло.

Психогімнастика «Лісові звірі»

Під словесний супровід діти виконують відповідні імітаційні дії. За літо лісові звірята виросли, зміцніли. Спритно бігають осіннім лісом у пошуках їжі, щоб до настання холодів погладшати. Ретельно готуються до зими.

Риють глибокі нірки, носять у них сухі листочки, мох. От і готова тепленька зимова постіль. Подув сердитий вітер, пішов перший сніг. Поховалися лісові

звірята в свої нірки. Не спиться їм там. Вовтузяться, з боку на бік перевертаються…

Визирнуло сонечко. Обережно висунули лапки зі своїх нірок лісові звірята, поглянули на сонечко, роззирнулися довкола, прислухаються. Гарно в осінньому лісі, спокійно. Вилізли з нірок звірята, бігають, стрибають, граються, радіють останньому теплу.

ІІ. Основна частина

— У кожної тваринки є своя хатинки.

Згадаймо їх назви! Де живе білочка? ведмідь? лисичка? зайчик? Послухайте вірш про хатку П. Воронька. В ЛІСІ Є ЗЕЛЕНА ХАТА

В лісі є зелена хата,

Там поснули ведмежата,

А найменший — вереда —

Сивій мамі набрида.

Каже: «Я не хочу спати,

Утечу вночі із хати,

Коли меду не даси,

Риби, сала, ковбаси!»

«Люлі-люлі, треба спати, —

Над синком шепоче мати, —

Як заснеш — тобі усе

Сон в корзині принесе».

Бесіда за змістом вірша

— Хто мешкав у зеленій хатці?

Що робили ведмежата у хатці?

Чому не хотів спати найменший?

Як він погрожував матусі?

Чи можна тікати зі своєї хати?

Поясніть свою думку. Так. Не можна, адже це дуже небезпечно. У хатці не тільки відпочивають, а й ховаються від ворогів.

Ось як про це написала Наталя Забіла у вірші. РАВЛИК

Лізе, лізе равлик по моріжку,

Виставляє равлик довгі ріжки.

А на спині в равлика хатинка.

Заболить у тебе, равлик, спинка!

Ні, не важко равлику, не важко,

Бо легка хатинка-черепашка.

Та зате, як поруч небезпека,

Равлику додому недалеко:

В черепашку зразу може влізти, —

І вже пташці равлика не з’їсти!

Бесіда за змістом вірша

— Де хатка у равлика?

Від кого він ховається?

Яка хатинка у равлика?

Як він там почувався, на вашу думку?

Фізкультхвилинка

І хлоп’ята, і дівчата —

Всі стрибають мов зайчата!

А тепер походим трохи,

Як медведик клишоногий!

Застрибаємо, як м’ячик,

І як лиска хитра пройдемо!

Крильцями ми помахаємо,

І як пташки політаємо!

— А ось що трапилося з цапом і бараном, які опинились у лісі.

Вони не мали хатки, де вони могли б сховатися. Вих. читає укр. нар. казку «Цап та баран».

Бесіда за змістом казки

— Чому дід з бабою прогнали цапа й барана?

Що цап та баран знайшли на дорозі?

Кого вони побачили в лісі?

Як цап та баран налякали вовків?

Чому так сталося з цапом і бараном?

Чим закінчилася казка? (Вони побудували собі курінь і змогли безпечно жити у лісі.)

ІІІ. Підсумок

— Сьогодні ми переконалися, що всім потрібен дім — і маленьким, і великим звірям.

Дім дає відчуття спокою, захищеності. Потрібно любити свою домівку. — Пограймо!

Народна гра «Була в лісі?»

Діти стають у парі одне напроти одного.

— Була в лісі?

— Була.

— Рубала дрова?

— Рубала.

— Бачила вовка?

— Бачила.

— А боялася його чи ні?

— Ні. Дитина, яка запитала, змахує хустиночкою перед очима іншої.

Ліплення

Тема Овечка (декоративна пластина)

Програмне зміст. Вчити дітей зображати рельєф тварини у вигляді декоративної пластини. Вчити обводити шаблон стеком, видаляти з її допомогою зайвий пластелін. Продовжувати вчити самостійно доводити виріб до задуманого образу за допомогою різних інструментів. Розвивати образне мислення.

Матеріал. Предметна картинка з овечкою. Пластилін, шаблони силуету овечки, качалки, часничниця, стеки, ковпачки від фломастера, миски з водою, картонки підставки, дощечки для ліплення (на кожну дитину).

Хід заняття Загадайте дітям загадку:Хто ні в спеку, Ні в холоднечу не знімає шубу? (Овечка)

Розгляньте з хітками  картинку із зображ. овечки. Опишіть її зовнішній вигляд. Зверніть увагу дітей на кучеряву шерсть вівці. Запропонуйте виліпити таку овечку з пластиліну.

Поясніть послідовність роботи: на дощечку покласти добре розім’ятий однорідний шматок пластилін, розплющити його руками і розкачати качалкою до товщини приблизно 1 см.на отриману корж покласти шаблон овечки і обвести його стеком. Далі стеком прибрати зайвий пластилін-весь фон, щоб залишився тільки силует овечки. Овечка виходить плоскою.

Далі потрібно намалювати очі і рот овечки. Шерсть зробити спочатку з приплюснутих кульок, а потім ковпачком від фломастера зробити відбитки у вигляді маленьких кіл. Овечку можна закріпити на розкатаної пластилінової платівці. Готові овечки.

 

30 Листопада Середа 

Підготовка до навчання грамоти

Тема: Слова — назви ознак предметів. Звук [и]. Літери Ии.

Мета: формувати уявлення про номінативну функцію слова, познайомити дітей зі словами — назвами ознак предметів, умовною позначкою цих слів; розвивати фонематичний слух, закріпити знання про голосний звук [и], виокремлювати звук, що повторюється, добирати слова із заданим звуком, визначати місце звука в слові (початок, кінець, середина), використовуючи умовну позначку — червоний колір; виконувати звукобуквений аналіз слова, використовуючи умовні позначки; познайомити з літерою И як письмовим позначенням звука [и], навчити записувати друковані літери за зразком; учити розуміти навчальне завдання, виконувати його самостійно, формувати навички самоконтролю та самооцінки.

Хід заняття

Комунікативна діяльність Організаційний момент (дорослий разом із дітьми промовляє слова мовленнєвої гімнастики).

Виростемо великими, (Діти піднімаються навшпиньки, руки вгору.)

Яблук нарвемо, (Імітують зривання яблук обома руками.)

В кошики великі (Діти розводять руки в боки.)

Ми їх складемо. (Присідають, імітуючи складання яблук.)

Пе д а г о г. Сьогодні на занятті ми будемо продовж. вчитися слухати звуки нашої мови, добирати слова, зображувати їх схематично, друкувати літери.

Пізнавальна діяльність

Пе д а г о г. На минулому занятті ми вчилися повідомляти про що-небудь, складати речення, училися послідовно зображувати його схемою на аркуші. Хто пам’ятає, про що ми розповідали, яке речення ми замальовували схемою? (Діти пригадують, наприклад: «Рибка пливе», «Вітер дме».) Але предмети відрізняються один від одного за кольором, розміром, матеріалом, з якого зроблений, тощо. Про кожен предмет можна розказати щось особливе. Наприклад, я буду показувати предмети, а ви спробуйте дібрати слово, яке б  розповідало про його ознаки. (Дорослий показує дітям різні предмети в кімнаті, діти добирають слова — назви ознак предметів.)

Дорослий підводить дітей до висновку: слова, які розказують про колір предмета, його форму, розмір та інше, назив. словами — назвами ознак предметів.

Дорослий звертає увагу на картку «Чарівний мішечок» із папки «Навчання грамоти», дістає предметні картинки, пропонує назвати зображення, визначити звук, наявний в кожному із цих слів. Орієнтовний перелік картинок або іграшок, у назві яких є звук [и]: кит, квіти, рушник, намисто. Разом із дітьми підсумовує: у всіх словах — назвах предметів вимовляємо та чуємо звук [и].

Педагог показує дітям малюнок із зображенням кораблика, пропонує послухати казку про нього.

«Був собі маленький кораблик. Плавав він річкою, перевозив людей, різні вантажі. Настало літо, кораблик запросив на прогулянку дітей. Усі приготувалися, зайняли свої місця, кораблик подав сигнал: и-и-и. Попливли по річці, а назустріч кораблику пливе човен. Щоб не зіткнутися з ним, кораблик знову подає сигнал: и-и-и. Цілий день плавали діти на кораблику. Увечері припливли додому, кораблик радісно повідомив про це своїм гудком: и-и-и».

Педагог просить дітей вимовити звук кораблика [и], звертає увагу на можливість тривалого інтонування цього звука, нагадує та уточнює, що звук [и] — голосний. Пропонує обрати картку із зображенням звукового малятка звука [и] (картка № 5), звертає увагу на напіввідкритий рот дівчинки — вільний видих повітря через рот, на червоний колір костюмчика-квадратика — головна роль в утворенні слів, на положення намальованих губ, за яким можна здогадатися, яку пісеньку-звук співає ця дівчинка, на візерунок на костюмчику , разом із дітьми знаходить букву И в таблиці-моделі «Акваріум», читає вірш про літеру.

На що схожа літера И? 

Два стовпці, що стали прямо,

До них третій — навскоси.

— Буква И,— сказала мама,—

Щоб вивчати з дітлахами,

В дитсадочок віднеси. Варвара Гринько

Буква И — два стовпи,

Поміж них — наче сходи,

Сходи ввись до вершини,

До рідної мови.

Роман Голіней

У букви И

Замерзли вуха.

Буква И —

Без капелюха.

Ігор Січовик

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує обриси літери, залучаючи до показу дітей.

Перетворювальна діяльність

Ігрова вправа «Назви предмет словом, зашифруй на аркуші»

Мета: навчити дітей називати словами предмети, зображені на таблиці-моделі «Акваріум», слова — назви дії та слова — назви ознак цих предметів, зображувати їх умовними позначками.

Дорослий звертає увагу дітей на таблицю-модель «Акваріум», пропонує назвати будь-який предмет, зображений на таблиці, дібрати відповідне слово-дію та слово-ознаку. Дорослий демонструє зразок запису слів схемою на дошці, діти виконують завдання у зошиті індивідуально.

Ігрова впр. «Звукова мозаїка. Знайди слово зі звуком [и]»

Мета: навчити знаходити заданий звук в окремих словах.

Роботу проводять у зошиті за малюнками: три, намисто, вовк, сир, сокира, гном, малина, квіти, стілець.

Дорослий разом із дітьми називає малюнки, діти самостійно визначають наявність звука [и] в цих словах. Якщо в назві предмета є звук [и], його слід обвести червоним олівцем, якщо немає — коричневим.

Ігрова вправа «Пірамідка»

Мета: учити дітей добирати слова, які закінчуються на звук [и]. Матеріал: розібрана пірамідка.

Дорослий пропонує дітям назвати слова, які закінчуються на звук [и], після промовляння відповідного слова нанизує кільце на пірамідку. Якщо дітям складно дібрати слова, можна запропонувати домовити звук у словах: діт.., стол.., рук.., зуб.., квіт.., стін.., телефон.., фломастер.., сестр.., брат.. .

Ігрова вправа «Ґудзики» (вправа виконується колективно)

Мета: учити дітей добирати слова зі звуком [и] в середині слова. Матеріал: прозора пляшка з кришкою, що закручується, 10 дрібних ґудзиків.

Дорослий пропонує дітям назвати слова зі звуком [и] на початку слова та покласти ґудзик до пляшки. Діти намагаються дібрати слова, але правильної відповіді немає. Відповіді дітей дорослий поєднує і підсумовує: в українській мові звук [и] ніколи не вживається на початку слова.

Дорослий пропонує пригадати та назвати слова, в яких звук [и] стоїть у середині слова. По закінченні вправи діти закривають пляшку кришкою. Якщо дітям складно дібрати слова, можна запропонувати домовити звук у словах: к..т, т..н, м..ло, нам..сто, сок..ра, мл..нці, рушн..к, мал..на, маш..на, ш..пш..на.

Ігрова вправа «Де звук?»

Мета: розвивати фонематичний слух, учити знаходити та визначати на схемі місце звука в словах.

Роботу проводять у зош. за малюнками: три, квіти, сокира, машина, малина, сир, кит. Дорослий проп. позначити червоним олівцем місце звука [и] в слові.

Тренувальна вправа «Напиши літеру И»

Мета: учити дітей друкувати букву И, учити елементарних правил запису та орієнтування в зошиті.

Дорослий звертає увагу на те, що звук [и] позначається літерою И. Діти називають предмети, які нагадують цю букву. Дорослий демонструє зразок друкування літери на дошці, діти виконують завдання індивідуально в зошитах.

Вправи на звуковий аналіз слів Дорослий пропонує дітям назвати предмети, зображені в зошиті (тин, мило). Використовуючи звукову лінійку, діти рахують кількість звуків у слові. Дорослий пропонує поселити звуки до будиночків. У кожному будинку буде стільки кімнат, скільки звуків у слові.

Дітям пропонується зразок схеми слова «тин».

Шляхом повторення та почергового інтонування кожного звука виокремлюється та характеризується кожний звук.

Після запису умовним позначенням дітям пропонується записати слово літерами, прочитати його.

Аналогічно проводиться робота зі словом «мило».

Тренувальна вправа «Читаємо разом, читаєш самостійно»

Мета: формувати в дітей елементарні навички читання. Дорослий звертає увагу на таблиці для читання, пропонує прочитати їх хором, потім по черзі.

Оцінно-контрольна діяльність

Що нового ви дізнались сьогодні? Що було складним, а що легким? Чого б хотіли навчитися краще?

Порівняйте аркуш свого зошита зі зразком правильного виконання завдання. Намалюйте в нижньому кутку праворуч зелений кружечок, якщо всі завдання виконані правильно; жовтий, якщо припустились 1–2 помилок, червоний кружечок, якщо більшість завдань неправильно.

Після оцінки педагог записує словом оцінку виконаних завдань, наприклад: «Молодець», «Розумниця», «Розумник», «Відмінно», «Чудово», «Добре», «Старайся», «Не поспішай», «Будь уважнішим».

 

Ознайомлення з природним довкіллям

Тема. Життя тварин восени

Мета: продовжити формувати уявлення дітей про осінні зміни в житті природи, в житті тварин; учити встановлювати причиново-наслідкові зв’язки в природі; розширювати знання про деяких мешканців лісу; узагальнювати та систематизувати знання про тварин; розвивати допитливість, логічне мислення, пам’ять; викликати пізнавальний інтерес до вивчення природи рідного краю; виховувати бажання спостерігати за природою, дбайливо ставитися до неї.

Попередня робота: розглядання ілюстрацій диких тварин; читання художніх творів про диких тварин лісу.

Матеріал: предметні картинки із зображенням диких тварин; загадки; картинки із зображенням їжі тварин (жолуді, гриби, горіхи, морква та ін.).

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент Вихователь читає вірш.

В осіннім, осіннім, осіннім лісу,

Останній листок — подарунок несу,

Вітер у гіллі дерев шелестить,

Вода у струмочку холодна дзюрчить.

У хащах дрімають їжак і ведмідь.

В густому осінньому лісі

Гуляють хитрющі лисиці,

Тікають зайці боязливі

Та рискають вовки сміливі.

— Про кого йдеться в вірші?

Яких ще тварин можна побачити в лісі?

ІІ. Основна частина Вихователь демонструє дітям картки із зображенням названих тварин.

— До якої частини природи належать тварини? Доведіть свою думку.

До яких тварин — диких чи свійських — належать ці тварини? Чому ви так уважаєте? Аргументуйте.

Уважно розгляньте тварин. Чим вони схожі між собою, чим відрізняються? Де живуть? Чим живляться?

Дидактична гра «Упізнай за описом»

Вихователь пропонує дітям розглянути зображення диких тварин. Кожна дитина бере картку із зображенням тварини і, не показуючи її, розповідає про зовнішній вигляд, смаки у їжі. Решта дітей мають здогадатися, про яку тварину йдеться.

Вправа «Схожі та різні»

Вихователь пропонує уважно розглянути малюнки із зображенням тварин і назвати їх частини тіла: голова, шия, тулуб, лапи, хвіст.

— Тіло кожної тварини має майже однакову будову, хоч і різного розміру та форми. Що ще є спільним для всіх тварин? (Укриті шерстю.) Так, це головна ознака для звірів — їх тіло вкрите шерстю. — Порівняйте ось цих тварин. Хто це? (Дикий кабан, лось) Що спільного у цих тварин? Чим вони відрізняються?

— Дикий кабан не запасає продуктів на зиму. У лісі він живиться жолудями, корінцями. Про своє житло — лігво кабан не дуже дбає, адже завдяки густій щетині й грубій шкірі він не замерзає навіть узимку.

— Лосі — це досить великі тварини. Самця легко впізнати за великими розлогими рогами, у самок вони відсутні. Лосі харчуються гілками дерев, травою, грибами. Дуже багато часу проводять біля води, адже добре плавають. Навіть малих лосенят одразу вчать триматися на воді.

— Відгадайте загадку. Котиться клубок, зовсім без ниток. Замість ниток — безліч голочок. (Їжак)

— Що вам відомо про їжака? Якою є будова його тіла? Чи вкрите воно шерстю? У їжака замість шерсті — гострі міцні колючки. Їжак — дбайлива тваринка. Восени він вириває собі нору між корінням дерев, вистеляє її мохом і листям. Вона глибока, захищена від вітру і снігу. Їжак спить цілу зиму, аж до весни.

Вихователь читає оповідання С. Гейченко «Випадок з білкою».

Мій батько — художник. Іноді він бере мене з собою на етюди. Зазвичай ми ідемо в лісопарк. Батько завжди звертає мою увагу на красу цього зеленого куточка міста. Тут навіть є трьохсотрічний дуб. Поки батько малює, я броджу неподалік, роздивляюся рослини, збираю жолуді, роблю з них різні фігурки. Батько і мене привчає до малювання, але у мене бракує терпіння виписувати кожну деталь, щоб було правдоподібно.

Так було і того осіннього дня. Батько поставив поруч два етюдники, але мені довго не хотілося ставати за нього. Був один із тих чарівних днів ранньої осені, коли в повітрі вже відчувається прохолода, а сонечко ще світить, щедро віддаючи своє тепло, непомітне павутиння торкається обличчя, пахне розігрітою деревиною, листям, що поступово в’яне. Побачивши, що у мене ліричний настрій, батько запропонував:

— Давай, Петре, намалюємо он ту берізку. Бачиш, яке на ній листячко: зелене, жовто—лимонне. Воно так і просить: будь ласка, намалюйте мене!

І раптом, поглянувши на берізку, я закричав: — Тату, там білка!

Білка, яка сиділа на гілці берези, від мого крику кинулася вгору стовбуром і завмерла десь серед гілок. Як не намалювати дерево з такою дивовижною мешканкою? Від моїх лінощів не залишилося й сліду. Я узявся за малюнок. Олійна фарба лягала на підготовлений картон. І раптом я знову побачив білку. Білка обережно спустилася униз стовбуром і на мить завмерла, ніби зливаючись із ним в одне ціле. Я продовжував малювати, не шумів, навіть затамував подих і про себе невпинно благав білку: «Красунечко, не тікай, красунечко, ще трішечки постривай, посидь так ще, а ми тобі горішків смачних дамо». І тут на сусідню гілку присіла якась пташина. Я ледве не заплакав. Але білка не звернула на неї жодної уваги і тільки іноді била хвостиком по гілці, на якій лежала, витягнувшись у шнурок. Вона ніби позувала нам, розуміючи, що ми тут робимо. Малював білку і батько. Здавалося, білка ось-ось зникне з очей. Та ні, вона ніби давала нам можливість закінчити роботу. Наші замальовки нарешті були готові. Я не помітив, коли й як щезла білка — так мене захопило малювання. Ми обіцяли віддячити білочці за її терпіння і не забули: для нашої неочікуваної натурниці на пеньок поклали горішків та інших ласощів. Свій малюнок я повісив у своїй кімнаті. Зараз за вікнами похмуро. Вночі пройшов мокрий сніг, холодний вітер намагається збити докупи чорне мокре листя, але у нього нічого не виходить: сніг придавив його, хоч він тут же і тане. Вітер починає тривожно битися у шибки, розгойдує гілки дерев. А на моєму малюнку залишилася білка —світло-руденька істота, з гостро настороженою мордочкою і маленькими вушками-китичками, і сонячна золота осінь з легким павутинням у повітрі. Свій малюнок я так і назвав: білка-натурниця.

Дидактична гра «Упізнай і розкажи»

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку та знайти картку із зображенням тварини. Після відгадування загадки діти мають називати дитинча тварини та ще обрати із-поміж запропонованих картки з їжею цієї тварини.

ІІІ. Підсумок

— Про яких тварин ми говорили?

Чому їх називають дикими?

Чому восени їх життя змінюється?

 

28 Листопада Понеділок

Логіко-математичний розвиток

Тема. Порядкова і кількісна лічба. Величина.

Мета: продовжувати вправляти в кількісній і порядковій лічбі, в умінні створювати рівність і нерівність шляхом збільшення або зменшення однієї із множин на один елемент; учити правильно відповідати на запитання «Скільки?», «Який?», «На скільки?»; закріпити знання про величину (високий, низький) і просторові відношення (угору, вниз, ліворуч, праворуч); розвивати логічне мислення; виховувати уважне ставлення до інших.

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, мотрійки (іграшки або плоскі фігурки), фігурки чотирьох ялинок, різних за висотою, і чотирьох грибів; два аркуші паперу квадратної форми, розкреслені на клітинки, набір плоских геометричних фігур для вправи «Перенеси фігури»; роздавальний: малюнки чотирьох ялинок, різних за висотою, чотирьох грибів, картки із цифрами 2—4; чотири картки із зображенням ляльок різного розміру (від найбільшої до найменшої), стільки ж карток із зображенням кошиків та хустин різного розміру для вправи «Збери ляльку».

Хід заняття

1. Психогімнастика.
2. Гра «Мотрійки». Під час розповіді вихователь використовує демонстраційний матеріал.

— Жили собі сестри. Щоранку вони робили зарядку. От і сьогодні вони вийшли на доріжку та вишикувалися в ряд ось так (вихователь розставляє ляльок у хаотичному порядку). Чи правильно вишикувалися мотрійки? Звичайно, вони заплуталися. Допоможімо мотрійкам! Яка з них найвища? Вона буде стояти першою. Яку мотрійку поставимо наступною? (Ту, яка вища від решти мотрійок.) Далі діти виходять по одному й шикують мотрійок у ряд самостійно.

3. Гра «На лісовій галявині». Вихователь звертає увагу дітей на фланелеграф, де в хаотичному порядку розташовані малюнки чотирьох ялинок і грибів.

— Як довідатися, чого більше: ялинок чи грибів? Діти можуть запропонувати два варіанти відповіді: полічити предмети або покласти кожен гриб під ялинку. Вихователь доручає двом дітям перевірити кожний варіант.

— Скільки грибів? (Чотири.) А ялинок? (Чотири.) Чого більше (менше)? (Порівну.) — Викладіть ялинки так, щоб першою була найнижча.

Скільки ялинок ви виклали? (Чотири.) — Покладіть грибів стільки ж, скільки ялинок. Діти виконують завдання.

— Як можна змінити кількість ялинок або грибів? (Прибрати ялинку або гриб.)

Вихователь пропонує скласти нерівність, покласти поруч із грибами та ялинками відповідну картку із цифрою.

— Чого більше (менше)? На скільки? (Ялинок більше, ніж грибів, на одну. Отже, число 4 більше, ніж число 3, на 1.)

4. Фізкультхвилинка. Вихователь пропонує дітям зобразити мотрійку: сумну, веселу, сміливу, боягузливу, добру, сердиту тощо.

— Уявіть, що ви — заводні ляльки. На спині у вас ключ. Якщо його повернути, запускається маленький моторчик і лялька може широко крокувати й рухати руками вгору й униз. Поступово моторчик затихає, рухи сповільнюються, і лялька зупиняється.

5. Гра «Допоможи ляльці». У вправі закріплюється вміння дітей розташовувати предмети за розміром. На столах у дітей чотири картки із зображенням ляльок різного розміру (від найбільшої до найменшої), стільки ж карток із зображенням кошиків та хустин різного розміру.

— Зберіть ляльок на прогулянку, знайдіть для кожної відповідну хустку та кошик, покладіть поряд.

6. Вправа «Перенеси фігури». Завдання спрямоване на вдосконалення вміння орієнтуватися в просторі. Вихователь пропонує дітям розглянути на фланелеграфі квадрат із фігурками. Потім розказати, яка фігура в першому рядку й першій клітинці; у другому рядку й другій клітинці; у третьому рядку, у першій та третій клітинці. Потім хтось із дітей показує, у які клітинки порожнього квадрата праворуч переносяться фігурки.

Завдання можна повторити, змінивши порядок розташування фігурок у квадраті.

7. Підсумок заняття. — Що вам сьогодні сподобалося на занятті? Які виникали труднощі? — Скільки ляльок ви збирали на прогулянку?

 

Аплікація

Тема Лікар Айболит

Мета: продовжувати знайомити дітей з професіями, зокрема з професією доктор,  розширити і уточнити знання дітей по темі: формувати елементарні уявлення про медичну допомогу, продовжувати вчити акуратно наклеювати деталі спираючись на зразок; продовжувати вчити орієнтуватися на аркуші паперу; продовжувати вчити дітей користуватися клеєм, пензликом, серветкою в ході виготовлення аплікації. Розвивати увагу, пам’ять, мислення, спостережливість, моторику. Виховувати повагу до праці дорослих; дбайливе ставлення до своєї творчості; продовжувати формувати у дітей емоційну сприйнятливість і чуйність, бажання допомогти ігровому персонажу

Обладнання: магнітна дошка, лялька  Лікар, ілюстрації із зображенням доктора. Заготовлені шаблони на кожну дитину, листи кольорового паперу, ножиці, клей, клейонка, пензлики, серветки. Словникова робота: лікар, лікувати, термометр, фонендоскоп, шприц

Методичні прийоми: словесний (відгадати загадки про професії): наочність (показати дітям ілюстрації, послід. виконання аплік. на власному прикладі): пояснення (послідовність виконання роботи): самостійність (дитячі роботи); індивідуальна робота (надання вихователем індивідуальної допомоги дітям);

Попередня робота: розгляд картинок по темі  “професії, читання віршів про професії, читання казки Айболить Чуковський і розглядання ілюстрацій з книги, відгадування загадок по темі:» професії”, екскурсія в мед. кабінет дитячого садка, бесіда»всі професії важливі, всі професії потрібні”.

Хід заняття:

– Дітки, хто нам допомагає, поки ми знаходимося в садку? (Відповіді дітей)

Якщо захворіло вухо.

Якщо в горлі стало сухо.

Не хвилюйся і не плач –

Адже тобі допоможе (лікар)

 

– Дітки, ви чуєте? По-моєму, хтось стукає. Піду подивлюся. Ой, Здрастуйте (ілюстр.доктора). Дітки, подивіться, хто прийшов до нас в гості. (Діти вітаються)

Доктор: Зравствуйте, Дітки. Мене звуть Доктор Пілюлькін. Я чув ви говорили про мою професію. Дуже цікаво що Ви знаєте про лікарів.

– Дітки, давайте, розповімо доктору Пілюлькін все що знаємо.

Бесіда про лікаря. Вихователь: Дітки, подивіться уважно на лікаря Що на ньому одягнене? Що за прилад на шиї? Що знаходиться у валізці? Для чого потрібні ці предмети? (градусник, шпатеп)як лікар повинен ставитися до людей?Чим же займається лікар на роботі?

Доктор: Дітки, а у мене ж трапилася неприємність. Я приїхав з чарівної країни. Настає зима і всі тварини захворіли. Я не встигаю подивитися всіх хворих і призначити ліки, щоб вони швидше одужали, (сумний вдих)

Вих.: Не хвилюйтесь, ми Вам допом. Правда, Дітки? Що ми можемо зробити для доктора? (Відповіді дітей). Доктор Пілюлькін, ми склеїмо вам помічників.

Вих.: А раніше. Чим ми з вами приступимо до роботи, ми з вами розімнемося і наберемося сил. Давайте подивимося, які частини тіла може лікувати лікар.

Физминутка.

Є на пальцях наших нігті

На руках-зап’ястя лікті.

Тім’я, шия. плечі, груди

І животик не забудь.

Стегна, п’яти, двоє стоп.

Гомілка і голеностоп.

Є коліна і спина.

Але вона всього одна.

Є у нас на голові

Вуха два і мочки дві.

Брови, вилиці і віскі.

І очі що так близькі

Щоки, ніс і дві ніздрі.

Губи, зуби-подивися!

Підборіддя під губою.

Вихователь: Сіли всі правильно: спинка пряма, ніжки стоять на підлозі. Згадаймо правила безпечної роботи з ножицями, працюй ножицями тільки на своєму робочому місці, стеж за рухом лез під час роботи, ножиці поклади кільцями до себе подавай ножиці кільцями вперед, не залишай ножиці відкритими, не грай з ножицями, не піднось ножиці до обличчя.

Подивіться, який доктор вийшов у мене. Красивий? Для того щоб і у вас получілсятакой ж. слухаємо уважно, Я вам зараз покажу що ми з вами будемо робити, в якій послідовності буде йти робота.

Беремо силует голови Приклеюємо білий прямок. на верхню частину голови (вище вушок) В середину прямокутника приклеюємо хрест. Наступна деталь-окуляри Два маленьких кружечка це очі, їх прикл. всередині оправи Під “мостом” окулярів приклеюємо ніс Остання деталь особи-рот. По розлінованим лініях нарізаємо смужки для бедующей бороди лікаря (1см х 7см) Згинаємо білі смужки і склеюємо крапелькою Приклеюємо готові крапельки на нижню частину обличчя. Ваша аплікація готова

Рефлексія. Дітки, подивіться, які чудові лікарі у нас вийшли. Тепер всі тварини будуть здорові. Вам сподобалося заняття? Що найбільше сподобалося?

 

24.Листопада Четвер

Заняття Розвиток мовлення

Тема. На подвір’ї у селі (Зв’язне мовл, словник, звукова культура)

Мета: збагачувати уявлення дітей про свійських тварин та птахів, їх дитинчат; вправляти у творенні іменників — назв малят тварин (теля, курча); вправляти у творенні іменників з пестливими суфіксами -ат-, -ят-; учити від звуконаслідувальних слів утворювати дієслова; вправляти у твердій вимові звука [ч];  вправляти у вживанні кількісних числівників з іменниками; продовжувати вчити відтворювати діалог дійових осіб у народних іграх; учити складати описову розповідь про свійських тварин за картками-символами; збагачувати словник узагальнювальними словами; виховувати допитливість, дбайливе ставлення до об’єктів живої природи, інтерес до художніх творів.

Попередня робота: дидактичні ігри за темою; розглядання сюжетних малюнків із зображенням тварин та їх дитинчат; вивчення чистомовки.

Матеріал: іграшкові тварини та птахи; сюжетні малюнки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент

Вихователь пропонує дітям перетворитися на кошеняток та імітувати дії, що описує вихователь.

Психогімнастика «Кошеня гріється на сонечку»

— Я — маленьке кошенятко. У мене гладенька м’яка шерсть, я люблю грітися на сонечку. Лягаю на спинку, простягаю свої лапки до сонечка, ніжно усміхаюся йому, сонечко пестить мене своїми лагідними промінчиками.

ІІ. Основна частина

Вихователь Кажу, кажу казку Про бабу Палажку І про діда Петруся, От і казочка уся.

— Чи хотіли б ви продовжити казку? Уявіть, що ми поїхали в село Веселе. На чому ми поїдемо у село?

Вихователь підводить дітей до столу, на якому розташоване «сільське подвір’я».

— Погляньте на це сільське подвір’я та розкажіть, хто мешкає тут. Кого ви бачите? (Діти називають тварин, птахів.) Оберіть тварин. Назвіть їх. Які це

тварини? (Свійські тварини) Чому їх так називають? (Вони живуть поряд з людиною. Людина піклується про них, будує їм житло, годує.)

— А тепер оберіть птахів. Назвіть їх. Які це птахи? (Свійські птахи) Чому їх так називають?

— Хто ще перебуває поряд з дорослими тваринами та птахами?

Дидактична гра «Назви маля»

Вихователь пропонує дітям назвати дитинчат свійських тварин та птахів.

• У корови — теля — телятко.
• • У свині — порося — поросятко.
• • У кози — козеня — козенятко.
• • У вівці — ягнят — ягнятко.
• У коня — лоша — лошатко.
• • У курочки — курча — курчатко.
• • У гуски — гусеня — гусятко.
• • У качки — каченя — каченятко.

Дидактична гра «Чий це голос?»

Вихователь пропонує дітям зімітувати голос тварин чи птахів та сказати, що робить ця тварина, коли подає голос.

• Кішка нявкає — («Няв-няв!»).
• • Собака гавкає — («Гав-гав!»).
• • Вівця бекає — («Бе-е!»).
• • Свиня хрокає — («Хро-хро!»).
• Корова мукає — («Му-у!»).
• • Кінь ірже — («І-го-го!»).
• • Коза мекає — («Ме-е!»).
• • Гусак ґелґоче — («Ґел-ґел!»).

Дидактична гра «Хто з ким?» Вихователь демонструє дітям сюжетні малюнки, на яких зображено родини тварин та пропонує розповісти, хто на малюнках, скільки їх і хто з ким живе. — Дідусь і бабуся нам раді. Вас зустрічають молочком та пригощають пиріжками.

Гра «Пригощання» Під час промовляння віршика діти виконують рухи відповідно до тексту.

Ладушки-ладусі, Де були? — В бабусі! (Плескають у долоньки.) Напекла бабусенька млинців рум’яних, Масляних, гарячих І духмяних. (Плескають правою долонькою по лівій) Молочка у склянку Налила, і тобі, й мені, І йому дала. (Простягають уявну склянку молока.)

Їж, будь ласка, на здоров’я, друже. Молочко корисне дуже! (Імітують процес споживання їжі.)

— Подякуймо бабусі за пригощання! Відпочили, поїли, а тепер саме час попрацювати. Бабусі з дідусем будемо допомагати, адже у них багато справ.

Повторення чистомовки Чок-чок-чок, чок-чок-чок — по лужку йде бичок Чку-чку-чку, чку-чку-чку — ось водичка бичку.

Чком-чком-чком, чком-чком-чком — в’ється ґедзь над бичком. Чка-чка-чка, чка-чка-чка — нагодуйте бичка.

Дидактична гра «Хто що робить?» Діти утворюють коло, вихователь — у центрі. Він дає дітям іграшкових звірят по черзі та пропонує назвати слова про те, що тварина може робити. Якщо дитина називає вже сказане слово або не може дібрати своє, вихователь дає сигнал: «Стоп!», і дитина залишає гру.

Наприклад: собака — бігає, їсть, гавкає, сидить, охороняє, нюхає.

Дидактична гра «Склади розповідь» Вихователь пропонує дітям розповісти про будь-яку свійську тварину чи будь-якого свійського птаха за планом.

1. Свійська чи дика тварина?
2. 2. Що у неї є?
3. 3. Що вміє робити?
4. 4. Що їсть?
5. 5. Як зветься дитинча?
6. 6. Що дає людині?

— Корова — свійська тварина. Має великі роги, довгий хвіст, копита. Вона вміє ревти, мукати, жувати. Їсть вона траву, сіно, яблука. Дитинча корови називають телятком. Людям дає молоко. Діти складають описові розповіді. За потреби вихователь допомагає дітям, ставлячи запитання.

ІІІ. Підсумок — Діти, до кого ми сьогодні їздили на гостину? (Свійських тварин та птахів) Чому їх так називають?

Заняття Малювання

 Тема. Петриківка

 Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з різними видами народного декоративноприкладного мистецтва — петриківський розпис, зокрема роботами майстрині Марфи Тимченко; навчати помічати художні елементи, що визначають специфіку «казкової Петриківки» — предмети, матеріал, техніка, колорит, візерунок; навчати малювати на папері візерунки із рослинних елементів (травичка, ягоди, квіти, цибулька) за мотивами петриківського розпису; вправляти у технічних вміннях під час виконання основних мазків у різні способи (кінчиком та всім пензлем, пальцем); залучати до споконвічних традицій українського мистецтва; розвивати мислення, креативність, допитливість; виховувати охайність, любов до рідного краю, почуття гордості за українських майстрів.

Попередня робота: ознайомлення з народним декоративно-прикладним мистецтвом; бесіди про традиційні промисли України.

Матеріал: репродукції картин Марфи Тимченко; вироби петриківського декоративно-прикладного мистецтва; українська піч; вишиті рушники; мольберт; фарби; палітри; пензлики; вода; вологі серветки; папір; зразок; буряк; морквина;

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент 

Вихователь. Привітаймося і подаруймо одне одному свої усмішки.

ІІ. Мотивація

— Сьогодні я запрошую вас на виставку творів майстрів петриківського декоративного розпису. Багата земля українська народними умільцями. Кожний край нашої України славиться своїми творами народних майстрів. Серед них гончарі, різьбярі по дереву, вишивальниці, плетівниці мережив і художники. Людина завжди прагне до прекрасного. І завжди в Україні прикрашали свої оселі малюнками, красивим посудом, вишитими рушниками, скатертями, одягом. Є в Україні на Дніпропетровщині мальовниче село Петриківка. З давніх-давен господині того села почали прикрашати свої хати красивими декоративними малюнками. Слово «декоративний» походить від слово «декор» — прикрашати, а «петриківський» — від назви селища, де він виник. Майстрині Петриківки прикрашали стіни мальованими квітами, травичкою, ягодами.

Казкові квіти розквітали на стінах побілених хат, на стінах у хаті, навколо вікон, навколо печі й на печі. Пізніше і в наші часи такі візерунки почали широко

використовувати в оздобленні побутових речей — посуду, скринь, дощечок. Петриківці притаманні переважно рослинні, квіткові орнаменти («цибулька», «кучерявка», жоржини, айстри, троянда) і лугові (ромени, волошки) квіти та ягоди калини, полуниці та винограду. Також характерне зображення листочків («папоротник»), бутонів і перистих листочків. Найвідоміші майстри живуть у селі Петриківка або походять з нього. Усі майстри Петриківки — віртуози своєї справи, адже малюють без наміченого контуру, користуючись тільки окоміром. Окрім пензля, петриківські художники використовують стеблини, тріски, а ягоди та деякі квіти малюють просто пальцем. Для розпису на папері використовують яєчний жовток, додаючи його до фарби (в гуаш), по дереву малюють масляними фарбами. З давніх-давен передають з покоління в покоління свої секрети розписування, свою майстерність. Характерною особливістю всіх малюнків петриківських букетів є розміщення в його центрі трьох великих квіток, з боків яких відходять менші за розміром квіти з бутонами, що завершуються тоненькими вигнутими стебельцями лугових трав. Набір кольорів душе широкий, але переважають червоні, зелені фарби. Погляньте уважно на цей посуд, картини, скриньки. Якими візерунками вони прикрашені? Це роботи відомої майстрині петриківського розпису Марфи Тимченко.

— Чи запам’ятали ви, за допомогою чого малювали майстри Петриківки?

Пензлики, рогозина, піпетка, та навіть пальчиками. Раніше пензлики виготовляли з котячої шерсті, ним малювали тоненькі, немов ниточки лінії, фарби виготовляли з вугілля, сажі, соку буряка та моркви, розводили фарби молоком, додаючи яєчний жовток, щоб фарба була блискучою та яскравою.

— Скільки нового та цікавого ми дізналися під час подорожі залами музею!

Спробуємо відтворити петриківські візерунки.

ІІІ. Продуктивна діяльність

— Які елементи рослинного орнаменту ми зустрічали на виробах майстрів художників Петриківки?

Як у справжньої майстрині, у мене є палітра з чарівними фарбами, кожна фарба має своє значення.

• Зелена — весна, добрий настрій.

• Жовта — сонце, осінь, урожай.

• Синя — небо, вода.

• Коричнева — дерево.

• Біла — чистота.

• Чорна — земля.

• Червона — вогонь, рідна домівка, кохання.

— Сьогодні ми намалюємо ґроно червоної калини як символ дівочої краси, відданості. Український народ дуже любить калину, її зображенням прикрашають домівки, про неї складають вірші, оспівують у піснях, одну з яких ми зараз і послухаємо.

Звучить аудіозапис «Пісні про калину».

— Чарівні звуки пісні проникають у саму душу, змушують замислитися про добро, відданість, дружбу, кохання, про все найкраще, що є в житті людини.

Погляньте, яку гілочку калини намалювала я! На вашу думку, чим я виконала цю роботу? Будьте уважними, зараз я вам покажу, як виконати цей малюнок.

Аркуш паперу кладу вертикально, вузькою стороною до себе. Спочатку за допомогою пензлика я намалюю гілочку. Для цього мені потрібно пензлик спочатку занурити в воду, а потім — у зелену фарбу. Кінчиком пензлика я проводжу плавну лінію згори донизу, поступово притискаючи пензлик до паперу.

З верхівки гілочки відходять чотири тоненькі лінії, що я малюю кінчиком пензлика. У напрямку до гілочки я проводжу ще дві лінії. Це майбутні листочки.

Більше пензлик мені не потрібен. Тепер працює мій вказівний пальчик правої руки. Спочатку я занурюю його в червону фарбу і притискаю кінчик вказівного пальця до паперу. Це у мене будуть ягоди калини. Починаю малювати листя.

Спочатку занурюю палець у зелену фарбу, а потім лише торкаюся жовтої. Веду плавну лінію, потім — ще декілька.

Діти працюють самостійно. Вихователь демонструє індивідуально техніку малювання на своєму аркуші за потреби. Звертає увагу на те, як охайно набирати фарбу, зайву віджимати об край палітри, як робити відбитки пальчиком, як вести пензлем лінії. Показує, як слід витирати пальчик серветкою, як слід промивати пензлик після малювання фарбою. Вихователь під час малювання підтримує дітей, їх творчі прояви, заохочує до малювання, створює емоційне

піднесення процесу малювання, спонукає до мовленнєвого спілкування. Діти працюють під спокійний музичний супровід.

ІV. Підсумок

— Які гарні у вас роботи! Мені вони дуже сподобалися. А чи подобаються вони вам? З яким видом декоративного-прикладного мистецтва ми ознайомилися? Твори якої художниці ми сьогодні розглянули?

 

22 Листопада Вівторок

Заняття Ознайомлення з соціумом

Тема «Безпека при поводженні з тваринами»

Мета: познайомити дітей з правилами спілкування з тваринами, пояснити дітям , що контакти з тваринами іноді можуть бути небезпечними.

Плановані результати: бере активну участь у грі, вміє домовлятися з однолітками і розподіляти дії у спільній діяльності, емоційно реагує на літературні твори.

Матеріали та обладнання: малюнки тварин.

Хід занятт

Педагог загадує дітям загадки (з показом картинок) про домашніх тварин:

Якщо лапи замість рук,

Якщо найвірніший друг,

Якщо забіяка,

Значить друг – (СОБАКА).

***

М’які лапки,

А в лапках –

Царапки.(КІШКА)

***

Вдома, в полі, на дорозі –

Це майстер на всі ноги.

І коли часом несолодко,

– Іго-го, – кричить (КОНИК).

***

Сонце сходить. Чутно: – Му-у, –

Як не соромно пастуху-у?

Рано вранці о пів на шосту

Хоче спати ще (КОРОВА).

***

Мохнатенькая,

Усатенькая,

Молоко п’є,

Пісеньки співає. (КІШКА)

***

Навіть кішці у дворі

Дуже грізно скаже: “Ме-е!”

Не боїться нікого,

Ніколи,

Тому що є рогу (КОЗЛА).

***

В дорозі з ним повно клопоту –

Не хоче він іти вперед. (ВІСЛЮК)

***

Замість носа – п’ятачок,

Замість хвостика – гачок.

Голос мій визглив та дзвінок.

Я – веселий (ПОРОСЯ).

***

Глазищи,

Усищи,

Хвостяри,

Когтищи,

А миється всіх чистіше. (КІШКА)

***

Проживає у дворі

В особистому будинку – буді,

І на всіх, кого не знає,

То гарчить вона, то гавкає. (СОБАКА)

– Дітки, підніміть руку, у кого з вас вдома є домашні тварини.

– Сьогодні ми з вами поговоримо про те, як потрібно поводитися з домашніми тваринами.

Тварин треба любити, про них треба дбати, але при цьому треба пам’ятати, що навіть домашні тварини можуть бути небезпечними.

Читання вірша Юнни Моріц “Величезний собачий секрет”

Питання для обговорення:

– Чому собаки бувають злими? – (Вислуховуються відповіді дітей).

– Як потрібно піклуватися про своїх домашніх тварин? – (Вислуховуються відповіді дітей).

– Зараз я познайомлю вас з декількома правилами при спілкуванні з собаками.

Правило N 1. Навіть якщо ти боїшся собак, ніколи цього не показуй. Собака може це відчути і напасти на тебе.

Правило N 2. Ні в якому разі не тікай від собаки. Вона може взяти тебе за дичину і пополювати.

Правило N 3. Пам’ятай, що взмахивание хвостом не завжди говорить про доброзичливому настрої собаки.

Правило N 4. Якщо тобі хочеться погладити чужого собаку, запитай дозволу у господаря собаки. Гладь її обережно, не роблячи різких рухів.

Правило N 5. Не годуй чужих собак і не чіпай їх під час їжі або сну.

Правило N 6. Не підходь до собаки, що сидить на прив’язі.

Якщо ви зібралися в гості,

А собака біля воріт,

Ковбаси собаці киньте

Або з сиром бутерброд.

Киньте їй сардельку в миску,

Можна свіжу сосиску,

Після парочки котлет

Запропонуйте їй паштет.

Запропонуйте їй тушонку,

Ніжку курки, печінку,

Нарешті, кидайте фарш

Та у ворота сміливо – марш!

А собака загарчала –

Починайте все спочатку…

– Дітки, ви зараз прослухали жартівливий вірш про те, що потрібно робити, якщо ви вийшли на вулицю, а біля під’їзду сидить собака.

Правило N 7. Не наближайтеся до великих собак охоронних порід. Їх часто вчать кидатися на людей, що підійшли близько.

Правило N 8. Не намагайся відібрати предмет, з яким грає собака.

– Отже, хлопці, ми поговорили з вами про те, що собаки бувають не тільки добрі, але і злі. А зараз ми поговоримо про те, чим можуть бути небезпечні кішки.

Кішки можуть сильно подряпати і покусати. Від кішок і собак людям передаються такі хвороби, як лишай, короста, сказ. Сказ – це дуже небезпечна хвороба, яка може виникнути після укусу тварин. Від неї можна навіть померти.

Правило N 9. Після того як ти погладив собаку або кішку, обов’язково вимий руки з милом.

Правило N 10. Якщо тебе вкусив собака або кішка, відразу ж скажи про це батькам, щоб вони відвели тебе до лікаря.

– Малята, хто-небудь з вас їздив у гості до бабусі у село, де живуть інші домашні тварини – корови, кози, вівці? – (Вислуховуються відповіді дітей).

Правило N 11. Не підходь близько до чужих корів, биків, кіз.

– Як ви гадаєте, чому не можна близько підходити до чужих корів, биків, кіз? – (Тому що у них є роги і вони можуть заколоти незнайомих людей).

Нам дає здоров’я

Молоко коров’яче.

Але якщо хочеш бути здоровим,

Не підходь до коровам!

Правило N 12. Якщо зустрінеш стадо корів, то обійди його.

Правило N 13. Будь обережний з телятами. У них сверблять ріжки, вони можуть завдати тобі серйозну травму.

Підсумок

– На прощання я хочу ще раз вам нагадати про те, що треба дотримувати правила безпеки при спілкуванні з тваринами. Не треба ображати тварин на вулиці. А якщо у вас вдома є які-небудь тварини, то необхідно про них постійно дбати, тоді вони будуть вас любити.

“Величезний собачий секрет”

Собака буває кусючою

Тільки від життя собачої,

Тільки від життя собачої

Собака буває кусючою!

Собака вистачає

Зубами за п’яту,

Собака з’їдає

Громадянку Конячку

І з нею громадянина Кота,

Коли проживає

Собака не в будці,

Коли у неї завиває

В шлунку, І кожному ясно,

Що ця собака –

Кру-у-у-глая сирота.

Ніхто не вистачає

Зубами за п’яту,

Ніхто не з’їдає

Громадянку Конячку

І з нею громадянина Кота,

Коли у собаки

Є будка і миска,

Нашийник, місяць

І в шлунку сосиска.

І кожному ясно,

Що ця собака –

Не кругла сирота!

Собака нещасна –

Дуже небезпечна,

Адже їй не щастить

В цьому житті

Жахливо,

Жахливо, як їй не щастить!

Тому вона гавкає,

Як собака.

Тому зла вона,

Як собака.

І кожному ясно,

Що ця собака

Усіх без розбору

Гризе!

Прекрасна собака,

Сидить у будці!

У ній розцвітають в душі

Незабудки,

У шлунку грає кларнет!

Але жарти

З бродячою собакою бездомної

Небезпечні, особливо

Опівночі темної, –

Ось самий собачий,

Ось найбільший,

Величезний Собачий Секрет!

Собака буває кусючою

Тільки від життя собачої,

Тільки від життя собачої

Собака буває кусючою!

 

 

 

 

18 Листопада П’ятниця

Заняття художня література

Тема. Слухання казки В. Сухомлинського «Як починається осінь», вірша Т. Корольова «Барвиста осінь»

Мета: учити дітей емоційно відгукуватися на образний зміст та поетичну форму вірша; учити використовувати художньо-поетичні вирази у своїх відповідях; збагачувати образний словник; формувати вміння виражати емоційний стан голосом, мімікою; розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності; розвивати уяву, фантазію, мислення; виховувати любов до природи.

Попередня робота: спостереження за змінами восени; розглядання листочків.

Матеріал: листочки з дерев, картини із зображенням осіннього лісу.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент

Психогімнастика «Кленові листочки»

Осінь, осінь… Лист жовтіє. З неба часом дощик сіє. (Показують пальцем рух дощику.)

Червонясте, золотисте опадає з клена листя. Діти ті листки збирають, (Руки в сторони, присідають.)

У книжки їх закладають. (Імітують збирання листочків.)

Наче човники, рікою (Роблять «ліхтарики».)

Їх пускають за водою. З них плетуть вінки барвисті, Червонясті, золотисті. (Кружляють.)

ІІ. Основна частина

— Сьогодні я знайшла дуже гарний листочок. Якого він кольору?

Ми говоритимемо про художницю, яка його розмалювала. А хто вона — дізнаєтеся, коли відгадайте загадку.

Мандрує вона гаєм, Дарунки роздає. Ось жовтий лист спадає, І холодніш стає. (Осінь)

— Так, це осінь. Які ознаки осені ви помітили? Послухайте, яке красиве оповідання про осінь написав Василь Сухомлинський.

ЯК ПОЧИНАЄТЬСЯ ОСІНЬ?

Осінь — це дочка Діда Мороза. Старша дочка, бо є ще в нього молодша доня — Весна.

В Осені коси заквітчані пшеничними колосками й червоними ягідками калини. Ходить Осінь лугами, берегами. Де зітхне — там холодом війне.

Любить Осінь ночами сидіти на березі ставка. А вранці над водою підіймається сивий туман і довго не розходиться. Оце й починається Осінь. Бояться Осені пташки. Як тільки побачать її ластівки, злітаються і про щось тривожно радяться. А журавлі піднімаються високо в небо й тривожно курличуть. Любить Осінь заходити у садки. Доторкнеться до яблуні — яблука жовтіють. А дятли радіють, зустрівшись із Осінню: голосно щебечуть, перелітають із місця на місце, шукають поживи на деревах. Сьогодні теплий, сонячний день. Низько стоїть сонце — світить, але не дуже гріє. Сіла старша донька Діда Мороза під стогом сіна, розплітає косу, гріється. Співає пісню про срібні павутинки.

Бесіда за змістом твору

— Якою ви уявляєте Осінь?

Послухайте ще раз, як письменник пише про неї: «Заквітчана пшеничними колосками й червоними ягідками калини». Ось яка вона гарна! Чи вам подобається Осінь? Що робить Осінь у садку? Як восени на вулиці? Чому вона співає про срібні павутинки? Тому що це початок Осені. Ще тепло. Настає бабине літо.

Фізкультхвилинка

Ми по лісу всі ідемо, (Крокують на місці.)

А кругом дерева (Розводять руки в сторони.)

Ось такі високі, (Руки вгору.)

Ось такі широкі. (Руки в сторони.)

Ось галявина — (Руки вперед.)

Тут дуби. Під дубами є гриби. (Присідають.)

Кошики ми взяли (Руки на пояс.)

І гриби збирали. (Повороти тулуба.)

— Дедалі стає прохолодніше. Усе навколо забарвлене в жовті кольорі. Це вже золота осінь. БАРВИСТА ОСІНЬ (Т. Корольова)

Осінній дощик дрібно плаче,

І листячко жовтогаряче

З дерев поволі опадає,

Лиш клен рудий горить-палає.

Дарує нам барвиста осінь

Буяння фарб і неба просинь:

Ранкові прохолодні роси,

Верби старої жовті коси,

Багрянець лісу світанковий,

Пташиний щебет загадковий

І павутиння візерунки —

Це щедрі осені дарунки.

Запитання за змістом вірша

— Про які осінні кольори ви дізналися у вірші?

Про які дерева йдеться у вірші?

Як восени зранку?

Вам подобався цей вірш?

У цьому вірші красиво описаний осінній ліс. Послухайте, які рими дібрала поетеса. Плаче — жовтогаряче, опадає — палає, світанковий — загадковий, візерунки — подарунки.

— Зараз я прочитаю уривок віршика, а ви послухайте і запам’ятайте римовані слова.

Дарує нам барвиста осінь

Буяння фарб і неба просинь:

Ранкові прохолодні роси,

Верби старої жовті коси

— Осінь — чудова та щедра пора року. Народ склав дуже багато мудрих прислів’їв про осінь та працю. Пригадаймо їх!

• Весна дарує квіти, а осінь — плоди.
• • Осінь рік годує.

— Чому так кажуть? Осінь приносить щедрий врожай. Люди його збирають і використовують усю зиму і весну.

ІІІ. Підсумок— Коли підемо на вулицю, то помилуємося ще красою осінніх дерев.

 

Заняття Ліплення

Тема. Рельєфне ліплення «Виноград»

Програмне зміст. Продовжувати вчити дітей скачувати маленькі кульки з пластиліну між долонями і розплющувати їх зверху пальцем на картоні. Розвивати дрібну моторику рук; мислення, увагу. Рельєфне ліплення виконують на цупкому картоні, фанері або заготовці з глини. Готову форму картону обмазуємо глиною (0,5 мм), пальцями рук розрівнюємо поверхню, а потім укладаємо на ній потрібні форми, частини і стекою примазуємо до основи

Матеріал. Предметні картинки (Ягоди). Гілка винограду (по можливості). Половинки листів картону, пластилін, стеки, дощечки для ліплення (на кожну дитину).

Хід заняття

Покажіть дітям предметні картинки з ягодами, запропонувавши назвати кожну ягоду.

Можна пограти з дітками  в гру ” яка ягідка пропала?”

Серед зниклих ягід в останню чергу сховайте виноград.

Потім розгляньте з дітьми гілочку винограду.

Відзначте, як розташовані на ній овальні ягідки, як красиві різьблені листя – вони схожі на кленове листя, тільки поменше.

Запропонуйте виліпити гілочку винограду на картоні.

Для цього треба скачати ковбаски зеленого кольору і викласти з них на картоні гілку; скачати Зелений кульку, розплющити його між долонями і вирізати стеком контури листочка. Прикріпити листочок на картон. Від пластиліну світло зеленого або фіолетового кольору відривати маленькі шматочки, скачувати їх між долонями в овали і прикріплювати на гілку рядами: перший ряд найдовший (5-6 ягід), другий коротше і т. д.

 

 

16 Листопада Середа

1. Заняття Підготовка до навчання грамоти

 Тема: Слова — назви дій предметів. Звук [м]. Літери Мм.

Мета: формув. в дітей уявл. про номінативну функцію слова, познайомити дітей зі словами — назвами дій предметів, учити добирати відповідні слова за допом. запитань: «Що робить?», «Що зробив?», відображати слова — назви дій схемою; розвивати фонематичний слух, закріпити знання про приголосний звук [м], виокремлювати звук, що повторюється, добирати слова із заданим звуком, визначати місце звука в слові (початок, кінець, середина), використов. умовну позначку —синій колір; виконув. звукобуквений аналіз слова, використов. умовні позначки; познайомити з літер. Мм як письмовим позначенням звука [м], навчити записувати друковані літери за зразком; учити розуміти навчальне завд., викон.його самостійно, формув.навички самоконтр. та самооц..

Хід заняття

Комунікативна діяльність

Організаційний момент (дорослий разом із дітьми промовляє слова мовленнєвої гімнастики).

Руки вгору, руки вниз, (Діти виконують рухи за текстом.)

На сусіда подивись. (Дивляться одне на одного.)

Руки вгору, руки в боки (Діти виконують рухи за текстом.)

І зроби чотири кроки. (Крокують на місці.)

Плесніть, діти, кілька раз, (Плескають декілька разів.)

За роботу — все гаразд! (Сідають за столи.)

Вихов.  Сьогодні на занятті ми будемо продовжувати вчитися слухати звуки нашої мови, добирати слова, зображувати їх схематично, друкувати літери.

Пізнавальна діяльність

Пе д а г о г. На минулому занятті ми вчилися називати словами дії різних предметів. Але бувало й так, плутали слова, що означають назву предмета зі словами — назвами дій. Щоб бути точними, не заплутатися, ми вчилися добирати запитання до слів — назв предметів. Пригадайте, яке запитання можна поставити до живого предмета? (Хто це?) А до неживого? (Що це?). Хто може здогадатися та поставити запитання до слів — назв дій предметів? (Дорослий підтримує ініціативу дітей і разом із дітьми робить висновок: до слів назв дій предметів можна поставити запитання: «Що робить?», «Що зробив?».) Щоб зашифрувати слова ми використовуємо умовні позначки.

Дорослий звертає увагу на картку «Чарівний мішечок» із папки «Навчання грамоти», дістає предметні картинки, пропонує назвати зображення, визначити звук, наявний в кожному із цих слів. Орієнтовний перелік картинок або іграшок, у назві яких є звук [м]: метелик, лимон, млин, сом, сумка.

Дорослий разом із дітьми підсумовує: у всіх словах — назвах предметів вимовляємо та чуємо звук [м].

Педагог показує дітям малюнок із зображенням корівки, пропонує послухати казку про неї.

«Була собі корівка Миня. Вона любила пастися на траві, грітися на сонечку. Миня давала дітям багато смачного молока. Коли Мині ставало нудно, вона кликала своїх господарів, подаючи голос: “Му-у-у”».

Дорослий просить вимовити звук корівки [м], уточнює, що звук [м] — приголосний, пропонує ще раз вимовити звук та визначає разом із дітьми твердість вимови, пропонує обрати картку з зображенням звукового малятка, яке допоможе запам’ятати як звучить звук , звертає увагу на стиснуті губи хлопчика — символ перешкоди на шляху повітря, що видихається, на колір костюма-квадратика — синій, на візерунок на костюмчику  наявність дзвоника на шапочці (дзвінкий приголосний), разом із дітьми знаходить літеру М у таблиці-моделі «Акваріум».

Два горба у верблюда,

Дві гори в степу.

Як погляну, то всюди

Букву М я знайду.

На що схожа літера М?    Любов Андрієнко

Букви слід вивчати, Іване,

Батьків метр бери складний.

Середину вдвох зігнемо,

З метра букву М складемо.

Варвара Гринько

Дві сестрички невеличкі

Одягли нові спіднички,

Узялись міцніш за руки —

І гулять мерщій на луки.

Біжимо — не доженем,

Не сестричок — букву М

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує обриси літери, залучаючи до показу дітей.

Перетворювальна діяльність

Ігрова вправа «Назви предмет словом, зашифруй на аркуші»

Мета: навчити дітей називати словами дії предметів (зокрема тих, що зображені на таблиці-моделі «Акваріум»), зображувати їх умовними позначками.

Педагог звертає увагу дітей на таблицю-модель «Акваріум», пропонує назвати будь-які предмети та слова — дії цих предметів, використовуючи запитання: «Що це?», «Хто це?», «Що робить?», «Що зробив?».

Дорослий демонструє зразок запису слова схемою на дошці, діти виконують завдання у зошиті індивідуально.

Ігрова вправа «Звукова мозаїка. Знайди слово зі звуком [м]»

Мета: навчити дітей знаходити заданий звук в окремих словах.

Роботу проводять у зошиті за малюнками: метелик, пірамідка, лимон, собака, млин, вишні, сом..Дорослий разом із дітьми називає малюнки, діти самостійно визначають наявність звука [м] у цих словах. Якщо в назві предмета є звук [м], його слід обвести синім олівцем, якщо немає — жовтим.

Ігрова вправа «Ґудзики» (вправа виконується колективно)

Мета: учити дітей добирати слова, які починаються на звук [м].

Матеріал: прозора пляшка з кришкою, що закручується, 10 дрібних ґудзиків. Дорослий пропонує дітям назвати слова, які починаються на звук [м], після промовляння відповідного слова покласти ґудзик до пляшки. По закінченні вправи діти закривають пляшку кришкою. Якщо дітям складно дібрати слова, можна запропонувати домовити звук у словах: ..олодець, ..орозиво, ..альва, ..ило, ..андарин, ..андрівка, ..авпа.

Ігрова впр. «Пірамідка» (вправа викон. колективно)

Мета: учити дітей добирати слова, що закінчуються на звук [м]. Матеріал: розібрана пірамідка.

Дорослий пропонує дітям назвати слова, які закінчуються на звук [м], після промовляння відповідного слова нанизує кільце на пірамідку. Якщо дітям складно дібрати слова, можна запропонувати домовити звук у словах: со.., грі.., ді.., гно.., кре.. .

Ігрова впр. «Де звук?»

Мета: розвивати фонематичний слух, учити знаходити та визначати на схемі місце звука в словах.

Педагог пропонує дітям позначити червоним олівцем місце звука [м] у слові..Роботу проводять у зошиті за малюн.: миша, сом, мухомор, морква, сумка.

Тренувальна вправа «Напиши літери Мм»

Мета: учити дітей друкувати букви Мм, учити елементарних правил запису та орієнтування в зошиті.

Дорослий звертає увагу на те, що звук [м] позначається літерами Мм. Діти називають предмети, які нагадують цю букву. Дорослий демонструє зразок друкування літери на дошці, діти виконують завдання індивідуально в зошитах.

Вправи на звуковий аналіз слів 

Роботу проводять у зошиті за малюнками. На одному зображений малюк, якого мати годує з ложки, на другому — теля, що мукає.

Дорослий пропонує дітям назвати малюнки, пригадати, яке слово примовляє матуся, годуючи малюка, та який голос подає теля («Ам», «му».). Використовуючи звукову лінійку, діти рахують кількість звуків у слові. Дорослий пропонує поселити звуки до будиночків. У кожному будинку буде стільки кімнат, скільки звуків у слові. Дітям пропонується зразок схеми слова «ам».

Шляхом повторення слова та почергового інтонування кожного звука виокремлюється та характеризується кожен звук.

Після запису звукового аналізу слова умовними позначками дітям пропонується записати кожен звук літерою, прочитати записане слово.

Дитина або дорослий виконує завдання біля дошки, решта дітей — в зошитах. Аналогічно проводиться робота зі словом «му».

Оцінно-контр. діяльність

Що нового ви дізнались сьогодні?

Що було складним, а що легким?

Чого б хотіли навчитися краще?

Порівняйте аркуш свого зошита зі зразком правильного виконання завдання. Намлюйте в нижньому кутку праворуч зелений кружечок, якщо всі завдання виконані правильно; жовтий, якщо припустились 1–2 помилок, червоний кружечок, якщо більшість завдань неправильно.

 

2. Заняття Ознайомлення з природним довкіллям

Тема. Пізня осінь вже настала

Мета: систематизувати уявлення дітей про пору року — осінь, про послідовність змін у природі восени; ознайомити зі змінами, що відбуваються в природі восени; дати уявлення про характерні ознаки пізньої осені в живій та неживій природі; розкрити зв’язок між змінами в природі та умовними періодами осені (рання, золота, пізня); учити пов’язувати народну мудрість із характерними ознаками осені; навчати аналізувати, порівнювати та спостерігати; закріплювати назви осінніх місяців та їх ознаки; розвивати логічне мислення, пам’ять, спостережливість; викликати бажання бачити красу рідної землі, рідної природи, бажання милуватися нею; виховувати любов до природи, у різних її проявах.

Попередня робота: спостереження за змінами в природі з настанням осені на прогулянках; читання художніх творів.

Матеріал: ілюстрації дівчинки-Осені, «Рання осінь», «Золота осінь» та «Пізня осінь»; осінні листочки з кольорового паперу з написаним на них віршем; записи звуків природи.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент

Вихователь звертає увагу на осінній листочок, що залетів до групи. На звороті читає вірш А. Камінчука «Останній листочок».

Листя падає додолу

Засинає гай і поле.

На вербі — один листочок.

До зими — один деньочок.

— Скільки листочків залишилося на вербі? Скільки днів до настання зими? Весела чи сумна картина постає перед очима?

ІІ. Основна частина

Вихователь демонструє малюнок дівчинки в осінньому вбранні — Осені. — До нас завітала сама Осінь зі своїми синами. Як їх звуть?

Бесіда за картинами: «Рання осінь», «Золота осінь» та «Пізня осінь».

— Порівняймо ці картини. Що спільного? Що різниться? На початку осені й сади, і парки, і ліси стояли майже зеленими. Де-не-де листя змінювало свої забарвлення. Це була рання осінь. Першого синочка осені звуть вересень.

Потім осінь пофарбувала листя клена і берізки у яскраво-жовтий колір, листя горобини, вишні — у червоний. Поволі струшує додолу красиве листя.

Кличуть нас лічи, поля, сади

Позбирати осені плоди.

Із дерев спадає листя жовте,

То землею ходить місяць… (жовтень).

— Послухайте легенду про Осінь.

За народними переказами, Осінь — перша найстарша дочка Сонця. Вона останньою залишила батьківський дім і стала на землі четвертою порою року.

Посилаючи Осінь на землю, Сонце сказало: «Забирай усе моє багатство. Я віддаю тобі все своє золото. Будь щедрою, і люди любитимуть тебе». Осінь, як ви

бачите, виконала наказ Сонця і щороку дарує нам щедрі подарунки з полів, садів, лісів, городів. Чарує нас своїм осіннім золотом.

Третя частина осені — пізня. Дерева й кущі скидають листя, багато трав’янистих рослин засихають. Щодня рослини отримують все менше і менше тепла та світла, припиняють рости.

Капле з неба із-під стріх

Дощ холодний, перший сніг.

Почорнів без листя сад.

Що за місяць?.. (Листопад).

— Як ви гадаєте, чому влітку тепло, а восени прохолодно? Так, адже сонечко восени піднімається не так високо, як улітку. Його промінці менше нагрівають землю. Дні стають коротшими, а ночі — довшими. Усе менше сонячних днів. Погляньте на осіннє небо. Яким воно було на початку осені? (Прозорим, блакитним) По ньому пливли легенькі хмарки. Пізньої осені хмари стають більш важкими, сірими і подовгу висять над землею. А ще вони «плачуть». Що це означає? (Часто дощить.)

Загадки про осінь

І ношусь я і літаю, топчу луки і поля, Жовті трави припинаю, лист зриваю із гілля. (Вітер)

Золоті метелики з дерева летять, Крильцями своїми сумно шарудять. (Листя)

Летіла пташка по синьому небу, Розпустила крила і сонце закрила. (Хмара)

Голі поля, мокне земля, Дощ поливає, пташки відлітають. Хто скаже, хто знає, Коли це буває?.. (Восени)

— Що відбувається з настанням осені у світі тварин? Надворі стає холодно. Комахи ховаються, птахи відлітають у теплі краї. Одні тварини лаштують собі житло до зими, другі — впадають у сплячку, треті — запасають на зиму їжу, четверті — змінюють щільність та колір свого хутра.

Дидактична гра «Добре — погано»

Вихователь пропонує дітям об’єднатися у дві команди: одна команда доводитиме іншій, що осінь це — добре, а інша — навпаки, що осінь — це погано. Добре: усе стає красивим, різнокольоровим, золотим; дозрівають овочі, фрукти, горіхи, ягоди, гриби; можна створити красиві гербарії, колажі з осіннього листя; діти йдуть після літа до школи, до садочка, зустрічаються із друзями.

Погано: стає холодно; часто дощить; сірішає небо; опадає листя з дерев; дні стають короткими; слід одягати теплий одяг; сумний настрій.

Дидактична гра «Що можна почути в осінньому лісі?»

Вихователь пропонує дітям заплющити очі, пофантазувати, що можна почути в осінньому лісі?». (Пташині голоси, завивання вітру, тріск зламаної гілки, шарудіння лапок миші чи їжака, стукіт дятла та ін.)

— Згадаймо народні прислів’я та приказки про осінь. Поясніть їх зміст.

• Осінь іде, за собою дощі веде.

• Плаче жовтень прохолодними сльозами.

• У листопаді голо в саді.
• • Листопад ворота зимі відчиняє.
• • Як вересніє, то й дощик сіє.
• • Не чекай від осені сонця.

ІІІ. Підсумок

— Яка осінь вам подобається більше? К

ого чекає осінь на гостину?

 

14 Листопада Понеділок 

Заняття Логіко-математичний розвиток

Тема. Число і цифра 4. Орієнтування у часі.

Мета: форм. уявл. про число і цифру 4; учити порівн. різні за кількістю групи предметів; ознайом. дітей з утворенням числа 4 і графічним написанням цифри 4; закріп. поняття «довгий», «короткий»; вправл. в умінні орієнт. в часі, послідовно наз. пори року; виховувати об’єктивне ставлення до виконаної роботи.

Матеріали: демонстр.: малюнок із чотирма квітками: три червоні, одна жовта; фланелеграф, картка із цифрою 4, потяг з чотирма вагонами; обручі; круг, розділений на чотири частини: білу, зелену, червону, жовту; роздав.: чотири лічильні палички, картки із зображ. цифри 4 для розфарбовування, олівці.

Хід заняття

1. Психогімнастика.
2. Утворення числа 4. Вихов.пропонує розглян. мал. із чотирма квітками: одна жовта квітка закрита аркушем паперу, три червоні залишаються відкритими.

— Скільки розпустилося червоних квіток?

— Сергійко, виклади стільки ж квіток на фланелеграфі. Скільки квіток виклав Сергійко? (Три.)

— За квітами доглядали дуже акуратно й одного разу побачили… (вихователь відкриває жовту квітку) з’явилася ще одна квітка.

— Світланко, виклади стільки ж квіток на фланелеграфі. Скільки всього квіток на фланелеграфі? (Чотири.) — Як одержали число чотири? (До 3 додали 1.)

3. Знайомство із цифрою та числом 4. Вихователь показує картку з цифрою 4. — Розгляньте цифру 4. На що вона схожа? (Відповіді дітей.)

— Візьміть чотири лічильні палички. Викладіть цифру 4. Вихователь індивідуально перевіряє та допомагає виконати роботу.

На фланелеграфі розміщено паровоз та три вагони.

— Скільки вагонів у потязі? Скільки стане, якщо додамо ще один?

Вихователь додає ще один вагон. Далі дітям пропонується узяти картки із зображєнням цифри 4 (зразок див. у додатку на с. 121).

— Обведіть тонку цифру 4 пальчиком правої руки, товсту — пальчиком лівої.

— Напишіть тонку цифру кольоровими олівцями, товсту — заштрихуйте.

4. Фізкультхвилинка. Вихователь пропонує дітям полічити від 1 до 4.

— А тепер я пропоную вам лічити вголос, але при цьому ще й стрибати. Це складніше.

— На підлозі лежать чотири обручі. Щоразу, коли ви називаєте якесь число, ви повинні підстрибнути. (Вихователь перший раз виконує дію сам.) Я стаю в перший обруч, вимовляю «один» і стрибаю один раз. Після цього стаю в другий, кажу «два» і підстрибую два рази і т. д. А ви зможете так?

Вихователь уважно спостерігає за діями дітей і, якщо необхідно, допомагає, особливо тим, кому складно координувати лічбу та стрибки.

5. Гра «Пори року». Вихователь показує круг, розділений на чотири частини: білу, зелену, червону, жовту.

— Скільки пір року ви знаєте?

— Яка зараз пора року?

— Подивіться на круг. На скільки частин він розділений? Якого вони кольору?

— А якого кольору може бути зима, весна, літо, осінь? Вихователь підводить дітей до умовного зіставлення кожної частини кола з певною порою року. Спочатку припущення висловлюють діти, потім вихователь їх підтверджує.

Осінь — жовтого кольору: багато жовтого листя.

Зима — білого кольору: білий сніг укриває все навколо.

Весна — зеленого кольору: розпускаються перші зелені листочки, з’являється зелена трава.

Літо — червоного кольору: багато фруктів, ягід, яскраво світить сонце.

6. Вправа «Лічба ланцюжком». Вихователь пропонує полічити від 1 до 4 та від 4 до 1. Діти лічать по порядку, після дитини, яка сказала «чотири», наступна починає лічбу спочатку. Залежно від підготовки дітей можна запропонувати їм 16 кружечків, які необхідно розкласти у групи по 4.

7. Підсумок заняття.

— Із яким новим числом ви ознайомилися сьогодні?

— Як можна одержати число 4?

 

 

2. Заняття Аплікація

 Осіннє вбрання дерев

Мета: формувати вміння дітей бачити красу рідної природи; розвивати вміння створювати композицію, розміщуючи зображення на всій поверхні аркуша; вправляти у вмінні отримувати зображення осіннього листя технікою обривання для «одягання» дерев, заготовлених технікою малювання; учити вирізати тонкі смужки для стовбура та гілок дерев, добирати колір листя до різних порід, формувати крону. Навчати прийому аплікації — наносити клей на зображення, прикладати зображення намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення предметів на папір, придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати просторове орієнтування «вгорі», «внизу», «праворуч», «ліворуч»; розвивати вміння розрізняти поняття «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності та творчої ініціативи; виховувати цікавість до занять з аплікації.

Попередня робота: спостереження під час прогулянок у природі за листопадом, осіннім листям; збирання листочків для прикрашання групи.

Матеріал: малюнки та репродукції картин за темою «Осінні мотиви»; лист ватману або шпалер, тонований у блакитний колір; кольоровий папір; клейстер; пензлики для клею;  ножниці, клейонки; підставки для пензликів; серветки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент Вихователь пропонує дітям відгадати загадку.

Жовті листочки з дерев опадають,

Птахи у теплі краї відлітають.

Голі поля, мокне земля,

Дощ поливає, — коли це буває? (Восени)

— Чи здогадалися ви, про яку пору року йдеться у загадці? Яка пора року зараз? (Осінь)

Вихователь пропонує дітям визирнути у вікно, демонструє малюнки та репродукції картин за темою «Осінні мотиви».

Вихователь пропонує дітям мовчки розглянути картину І. Левітана «Золота осінь».

— Що ви бачите на картині?

Які фарби на ній є?

Які фарби переважають на картині?

Як ви гадаєте, чому цих фарб більше на картині?

Чи влучна назва картини?

Доберіть свої назви до картини.

Які дерева зобразив художник?

Як ви вважаєте, художник малював природу у селі чи у місті? Поясніть.

Вихователь узагальнює відповіді дітей.

— Настала осінь. Погода стала часто змінюватися. Похолоднішало. Небо стало похмурим, сірим. Часто йдуть холодні тривалі дощі. Трава стала коричневою. Листя на деревах із зеленого змінилося на різнобарвне: жовте, оранжеве, червоне. Падає на землю, засихає, темніє. Дерева засинають без листя.

Динамічна вправа «Листя падає.» Діти ходять кімнатою, присідають і збирають листочки. Кожен збирає листочки одного кольору. Діти в довільному напрямку пересуваються кімнатою під музичний супровід, їхні рухи рук — легкі, плавні. Коли музика стихає, знаходять собі пару — такого самого кольору листочки. Щойно музика зазвучить знову, продовжують танцювати кімнатою.

ІІ. МотиваціяВихователь читає вірш.ЛИСТОПАД (А. Житкевич)

Осінь, осінь, листопад,

Жовте листя стелить сад,

За моря в краї далекі

Відлетіли вже лелеки.

Хмари небо затягли,

Вітер віє з-за гори,

Ходить осінь листопадом,

Жовте листя стелить садом.

Вихователь згадує з дітьми нещодавню екскурсію до осіннього парку.

— Якими були дерева в парку?

На деревах було листя?

Чому восени листя на деревах опадає?

Як називають дерева, що ви бачили в парку?

Вихователь розглядає з дітьми будову дерева на ілюстрації, уточнюючи, де стовбур, корінь, гілки.

Гра «Дерево»

— Біля нашого садка погойдує гіллям дерево з незвичайним червоним листям. Зобразіть дерево — підніміть руки, уявіть, що це — гілки дерева, похитайте ними злегка в різні сторони. Прокоментуйте свої дії: «Подув вітер — захитався клен». Покажіть, як гойдається дерево від вітру.

Вітерець нам дме в лице — (Махають руками в напрямку обличчя.) Загойдалось деревце. (Піднімають руки вгору й розгойдують з боку в бік.)

Вітер скоро затихає. (Сідаєють.) Клену гілки розпрямляє. (Стають навшпиньки й тягнуться вгору.)

— Створімо картину осіннього вбрання дерев для прикрашання групи на пам’ять про красуню-осінь

ІІІ. Продуктивна діяльність

Фізкультхвилинка «У лісі восени»

Вихователь читає рядки вірша, діти виконують відповідні рухи.

Ми йдемо, малята, нині  В золотавий ліс осінній (Крокують на місці.)

Скільки тут дерев стоїть! (Стають прямо, піднявши руки із розчепіреними пальцями над головою, імітуючи «дерево».)

На них листячко тремтить. (Перебирають пальчиками.)

Скоро з гілочок зірветься, Разом з вітром понесеться,

Закружляє лист веселий — Пишний килим вкриє землю. (Повільно плавно, коловими рухами опускають руки вниз присідаючи.)

Вихователь пропонує дітям розглянути лист ватману із намальованими деревами, домовитися між собою про розподіл роботи. Нагадує малюкам прийом

аплікації — обривання, як слід наклеювати листя, розміщувати різні кольори.Можна наклеювати будь-яку кількість листочків, формуючи крону різних дерев, створюючи композицію — поруч, один на один тощо.

Пальчикові ігри

Вітер дерево гойдає

— Гойда! Гойда! (руки підняті вгору, рухи кистями рук уліво-вправо)

Гілочки дерев згинає

— Гойда! Гойда! (те саме)

Гілочки рівненькі й гілочки кривенькі! (імітувати прямі та криві гілки дерев руками)

Вихователь допомагає кожній дитині. Звертає увагу дітей на те, що листочки розміщуються по кроні, один біля одного, можуть накладатися, чергуватися. Активізує мовлення дітей у називанні розміру, кольору, форми. Діти працюють під спокійний музичний супровід.

IV. Підсумок Вихователь дякує дітям за картину «Осіннє вбрання дерев», прикрашає нею групову кімнату.

 

 

11 листопада П’ятниця.

Інтегровпне заняття «Вітамінна скарбничка»

Мета: ознайомлення з природним довкіллям, валеологія: закріпити знання дітей про овочі та фрукти і страви, які з них готують; збагатити уявлення про вітаміни, корисні продукти харчування і їх значення для життя людини; вчити розрізняти корисні та шкідливі для здоров’я продукти харчування і робити самостійні висновки; мовленнєвий розвиток: вправляти дітей у складанні складнопідрядних речень зі сполучниками: тому що; якби; вчити відповідати на запитання вихователя повним реченням та складати описові розповіді про овочі, фрукти із 3-4 речень; збагатити словник новими словами-назвами, словами-ознаками, пестливими словами відповідно до теми «Продукти харчування»; продуктивна діяльність: вправляти дітей у кулінарному майстер-класі з приготування та естетичного викладання на тарілці вітамінної страви з різних фруктів на шпажках. Розвивати активне мовлення, пам’ять, критичне мислення, естетичний смак. Виховувати бережне відношення до власного здоров’я та бажання зміцнювати його, вживаючи лише корисні і вітамінні продукти харчування.     Матеріал: лялька, коробки з вітамінами; дидактичні картинки із зображенням продуктів харчування; настільний театр «Овочі»; загадки; чарівна торбинка; рухлива гра «Ходить гарбуз по городу»; дидактична гра «Вітамінний кошик»; кусочки свіжих фруктів, шпажки. Хід заняття Вихователь.  Треба дружно привітатись,                       Разом весело сказати                      – «Добрий день!»                      Вліво-вправо повернутись,                      До сусіда посміхнутись.                      – «Добрий день!» Вихователь. – Подивіться, діти, до нас завітала в гості дівчинка Вітамінка. І звичайно принесла нам подарунок, найулюбленіші вітаміни, які придбала в аптеці. –  Діти, хто з вас знає, що таке вітаміни? Орієнтовні відповіді дітей: –  Це – корисні продукти; –  Це – Це – овочі, фрукти, сушені фрукти; –  Це – соки, компоти; –  Це – смачні каші і супи; –  Це – різноманітні продукти харчування. Вихователь. – Так, правильно. Ой, задумалась наша дівчинка Вітамінка, чому лікарі радять нам щодня їсти вітаміни? Давайте їй розкажемо про вітаміни, чому вони корисні. Орієнтовні відповіді дітей: –  Вітаміни корисні тому, що допомагають бути здоровою людиною. –  Вітаміни корисні тому, що допомагають швидше виростати. –  Вітаміни корисні тому, що допомагають організму бути сильнішим і не хворіти. –  Вітаміни корисні тому, що допомагають нам бути життєрадісними, мати гарний вигляд і не хворіти. Вихователь. – Молодці, дітки, правильно думаєте. Назва «вітамін» походить від латинського слова «віта», що означає «життя». І це не випадково – вітаміни продовжують життя. Якщо вітамінів в організмі не вистачає, людина хворіє. Особливо важливі вітаміни для нормального росту і розвитку дітей. Якщо ми щодня споживаємо різноманітні і свіжі продукти, то отримаємо достатню кількість вітамінів. Кожна вітамінка живе в овочах і фруктах. Давайте розглянемо картки із зображенням продуктів, у яких є багато різноманітних вітамінів. Розгляд картинок та бесіда за їх змістом Вихователь. – Багато цікавого ми дізналися про вітаміни. А давайте ми разом з Вітамінкою порухаємось! Руханка «Овочі» Якщо хочеш бути гарним ти, Якщо хочеш швидше підрости, Якщо хочеш жити веселіш, – Овочі різноманітні їж! На городі морква вже зійшла, Капустина до танку пішла, А томат на сонечку дозрів, Від наснаги він почервонів. Якщо хочеш бути гарним ти, Якщо хочеш швидше підрости, Якщо хочеш жити веселіш – Овочі різноманітні їж! Вихователь. – Молодці, дітки, розвеселились. А який чудовий сюрприз підготували ваші мами і татусі – корзину з овочами. Але овочі завели велику суперечку, котрий із них корисніший, цінніший і найулюбленіший дітям. Діти, а давайте їм допоможемо розібратися, хто ж усе таки важливіший та корисніший із них. Вихователь виставляє театр. Вихователь.   Я довгенька і руденька,  З хвостиком тоненьким.  На городі мене рвуть  І до столу подають. (Морква) –  Так, правильно! Це смачна морква! А які ви прислів’я та приказки про моркву знаєте? Діти: 1.     Кожен знає, що морквиця         На городі, мов цариця. 2.     Морква смачна й вітамінна         І не гірше апельсина. 3.     Від моркви більше крові. Дидактична вправа «Морква яка?» Вихователь. Морква смачна, а ще яка? (смачна, вітамінна, цілюща, корисна, поживна, оранжева, солодка, соковита)  – Так, справді, морква дуже корисна, готують із неї безліч страв, кладуть у борщі, супи, салати. В народі кажуть: «З’їж морквину, коли яблука немає». – Ой, розхвалилася, дивіться!  Ти не схожа на царицю.  Я від тебе красивіший –  Червоніший і товстіший! –       Про кого ця загадка, як ви думаєте? (Про буряка) Дидактична вправа «Буряк який?» Вихователь. Буряк червоний, товстий? А ще який? (смачний, вітамінний, корисний, поживний, салатний, соковитий) Дитина (читає вірш). Український борщ чудовий, По усіх краях відомий. У борщі я головний – Борщ без мене несмачний. Вихователь. – Діти, а хіба буряк тільки для борщу? Що ще готують із буряка? Дидактична вправа «Назви страву по іншому» Вихователь. Салат із буряка – буряковий салат. А як сказати: Ікра з буряка… – бурякова ікра Пюре з буряка… – бурякове пюре Сік з буряка… – буряковий сік Вихователь. – Дивина! З нашого кошика зникли овочі. Де ж вони? Здається, я здогадалася! Напевно заховалися у торбинку. Спробуємо відшукати їх на дотик! Вправа-дослідження «Знайди навпомацки» Вихователь просить дітей по черзі на дотик відшукати огірки. Всі зелені огірки Споживають залюбки. Нас шанують недаремно, Ми на смак усім приємні, На канапці і в салаті Ми і в будень, і на святі! Вихователь виймає огірок і помідор. Помідор смачний, кругленький, Має щічки червоненькі. До смаку я в кожній страві, Роблять соки і приправи, Соус, борщик і салат Люди з радістю їдять. Вихователь. – Я знову розгубилась! Що ж той огірок? Вода! Як немає – не біда! Помідор смачний, кругленький, Має щічки червоненькі. До смаку я в кожній страві, Роблять соки і приправи, Соус, борщик і салат Люди з радістю їдять! –  То хто ж важливіший, огірок, чи помідор? Я і без огірків, і без помідорів не уявляю харчування людей. Пропоную позмагатися: пригадати всі гарні слова, що називають властивості огірків і помідорів. Дівчатка розкажуть про помідора, який він? А хлопчики про огірка, який він? Домовилися? Дидактична вправа «Помідор який, огірок який?» Орієнтовні відповіді дітей: Помідор – червоний, круглий, смачний, салатний, поживний, вітамінний; Огірок – зелений, довгий, смачний, салатний, поживний, вітамінний. Вихователь. – Молодці! Отже, ми почули, що і помідори, і огірочки дуже важливі у нашому харчуванні. А хочете дізнатися, хто ще з овочів сперечався, вихвалявся, що він самий корисний і поживний? Хлопчик і дівчинка із зав’язаними очима нюхають цибулю, часник, впізнають їх і називають. Вихователь. – Так, це вони. На цибулю нарікають, Що до сліз я допікаю. Вибачте, та я не винна, Бо я – лікарська рослина. –  Діти, що про себе сказала цибуля? (Що вона – лікарська рослина) Вихователь. – Так, справді! Цибуля і корисна, і вітамінна, і лікарська, тому що знищує багато мікробів в організмі. Часничок я білозубий. Ви мене не бійтесь, люди! Хто мій зуб з’їдає сміло, Буде мати зубки білі. –  Діти, чому часничок думає, що ми його боїмося їсти? (Тому що часничок пекучий). Чим корисний часник? (Часник також знищує багато мікробів та вірусів і допомагає швидше одужати). Вихователь. – Отже, часник і цибуля теж дуже важливі овочі. –  А хто тут ще ворушиться у кошику? Не сваріться любі, годі! Я – найстарший на городі! Я – веселий і бокатий, Жовтогрудий і смугастий! –  Діти, хто це так вихваляється? (Гарбуз) –  Який мудрий гарбуз! Як ви думаєте, чим корисний гарбуз? (Гарбуз смачний, поживний, з нього готують солодку і вітамінну кашу) Вихователь. – Недаремно його називають найголовнішим на городі. Засидівся він у кошику. А давайте з ним пограємось і також запросимо до гри Вітамінку.   Рухлива гра «Ходить гарбуз по городу» Вихователь. – А справді, кожен овоч незамінний, вітамінний і не варто сперечатися, хто з них найголовніший. Всі овочі заслуговують на те, щоб ми назвали їх лагідно? Мовленнєва вправа «Назви лагідно» Буряк – бурячок, бурячечок; морква – морквинка, морквиночка; цибуля – цибулька, цибулинка; часник – часничок; картопля – картоплинка, картоплиночка; гарбуз – гарбузик; помідор – помідорчик; огірок – огірочок. Вихователь. – Діти, Вітамінка просить нас уявити на хвилинку, що всі овочі зникли. Уявляєте? Інтерактивна вправа «Що було б, якби… ?» (зникли овочі) Міркування дітей. –  Якби овочі зникли, то не було б що їсти. –  Якби овочі зникли, то не було б з чого готувати смачні салати, борщі та супи. –  Якби овочі зникли, то не стало б вітамінів і ми б захворіли. –  Якби овочі зникли, то на городі росли б одні бур’яни. –  Якби овочі зникли, то всі люди були б засмучені. –  Якби овочі зникли, то наше тіло швидко б постаріло. Вихователь. – Молодці, діти, правильно міркуєте. Дякую вам за цікаві відповіді. –  Ой, яке незвичайне дерево побачила Вітамінка. Давайте поміркуємо, що тут не так? Дидактична гра «Що зайве?» (фрукти і овочі на дереві) Вихователь. – Правильно, на дереві ростуть фрукти, а не овочі! Вітамінка знову пропонує пограти у цікаву і веселу гру. Пограємо?  Дидактична гра «Виправ небилиці» –  У садочку в мене миле, синє яблучко вродило. (Яблуко не буває синім, воно може бути жовтим, червоним, зеленкуватим, а синьою може бути тільки слива). –  Щойно з’їв лимон чудовий – він солодкий, він медовий. (Лимон не може бути солодким, він кислий на смак). –  Біля стежки – кущики, а на них ростуть грушки. (Груші ростуть на дереві, а не на кущах). Вихователь. – Діти, уявіть що наші фрукти незвичайні, а уміють розмовляти і себе вихваляти. Давайте перетворимося на фрукти і розкажемо про себе. Інтерактивна вправа «Перевтілення» Діти (по черзі): – Я – яблуко круглої форми, червоного, жовтого, зеленого кольору. Мене треба з’їдати по 2-3 яблука на день і про всі хвороби забудеш. Будьте здорові! – Я – лимон, фрукт круглої форми, жовтого кольору, кислий на смак. Я багатий на вітамін С та інші вітаміни і мінеральні речовини, дуже корисний. Будьте здорові! – Я – груша, жовтого кольору, схожа на лампочку. Мене їдять свіжою, сушать, готують з мене смачне варення. Я багата на вітаміни, корисні для організму. Будьте здорові! – Я – апельсин, круглий, помаранчевий, запашний і вітамінний. Мене їдять свіжим і готують з мене смачний сік. Будьте здорові! Вихователь.  – Так про кожний фрукт, діти, можна говорити багато корисного і доброго. Дуже корисні продукти. І дорослі і малята Мають це, звичайно, знати. Соковиті фрукти, цінні, В них багато вітамінів. Недаремно кажуть люди: Щоб міцним та сильним бути, Щоб здоров’я добре мати Повсякчас нам слід вживати: Вам, малята, та й мені Фрукти й овочі смачні! –       Вітамінка знову запрошує вас пограти у цікаву гру. Дидактична гра «Вітамінний кошик» (На столі розкладені картки із зображенням різних продуктів харчування: овочі, фрукти, корисні та шкідливі продукти. На килимку стоїть кошик. Діти вибирають у вітамінний кошик лише корисні продукти, а шкідливі залишають на столі). Вихователь. – Молодці, діти! Гарно погралися і правильно склали наш вітамінний кошик, а шкідливі для здоров’я продукти харчування залишили на столі. Давайте назвемо Вітамінці, у яких продуктах харчування є багато вітамінів? (Відповіді дітей) Вихователь. – Вітамінко, бачиш, наші діти вже добре запам’ятали, що для їхнього здоров’я дуже корисні вітаміни. Прислів’я «Хто з овочами та фруктами дружити буде, про хвороби назавжди забуде! Вихователь. – А тепер про смачненьке. Вітамінка запрошує нас на свій кулінарний майстер-клас. Кулінарний майстер-клас «Фрукти на шпажках» Діти йдуть мити руки. Після чого вихователь демонструє послідовність нанизування фруктів на шпажку, а діти вправляються. 

10 листопада Четвер

Заняття Розвиток мовлення

Тема: Прощальна пісня осені

Мета: збагачувати словниковий запас дітей прислівниками, формувати вміння добирати прислівники до заданих дієслів; стимулювати образне вживання слів; ознайомити малят із деякими фразеологізмами, учити розуміти їхнє значення; розвивати мовлення та артикуляційний апарат, підтримувати інтерес до рідної мови.

Обладнання: пейзажна картинка із зображенням пізньої осені.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ Педагог звертає увагу дітей на пейзажний малюнок із зображенням пізньої осені.

В и х.. Надворі, малята, спливають останні дні пізньої осені. Осінь ніби співає нам свою нечутну прощальну пісеньку, готуючись передати естафету білосніжній зимі, що зовсім скоро завітає до нас. Сьогодні на занятті ми згадаємо добрим словом осінню пору: її витівки та чудеса, примхи та добрі справи.

1. ВИКЛАД НОВОГО МАТЕРІАЛУ Слухання віршика Дорослий пропонує вихованцям послухати вірш за темою заняття. Осінь (В. Терен)

Вітер з пожовклим листком

Грається в котика-мишки.

То поженеться біжком,

То підкрадається нишком.

Ну, а коли спійма, —

Буде, дітки, Зима.

Мовленнєва гра «Розкажи як» Діти на прохання та з допомогою педагога спершу називаютьприслівники, що характеризують дії вітру у вірші: біжком, ниш-

ком. Після цього вихователь просить малят дібрати й назвати інші прислівники, відповідаючи на його запитання.

— Як ще може віяти осінній вітер? — Вітер може віяти швидко, повільно, сильно, плавно, тихо, поволі, ледь-ледь, завзято, грайливо…

— Як було довкола в пору золотої осені? — Було красиво, барвисто, жовто, яскраво, чудесно, чарівно, дивовижно…

— А як стало надворі пізньої осені? — Стало холодно, вогко, мокро, брудно, неприємно, похмуро, туманно, хмарно.

— Як слід одягатися в цю пору? — Одягатися тепло, гарно, ретельно, дбайливо, добре, по-осінньому…

— Як, із якими почуттями ви дивитеся на пейзаж пізньої осені? — Дивимося печально, сумно, невесело, спокійно, задумливо, уважно, здивовано…

В и х.. Про осінь, осінні явища природи можна розказати як звичайними, так і красивими, образними словами. Наприклад, про вітер можна сказати просто: вітер віє. А ось поет Віктор Терен у віршику, який ви послухали, розказує про вітер образно: вітер грається, женеться, підкрадається, ловить листочок.

Мовленнєва гра «Образні вислови» Педагог називає по два схожі за змістом словосполучення, в одному з яких усі слова вжито в прямому значенні, а в другому є слова в переносному, образнму значенні. Завдання малят — визначити образний вислів, назвати його і пояснити переносне значення слова.

Матеріал для гри Жовта осінь — золота осінь; урожайна осінь — щедра осінь; сильний вітер — сердитий вітер; вітер стих — вітер заснув; дощик іде — дощик плаче; листя падає — листя танцює; хмари рухаються — хмари пливуть; темні хмари — грізні хмари; безлисті дерева — зажурені дерева; сонце зайшло — сонце покотилося; сонце світить — сонце усміхається.

Далі педагог пропонує малюкам дібрати подібні словосполучення самостійно (або з невеликою допомогою дорослого). Наприклад: чарівна осінь, вітер гуляє, сонце прокидається, дерева засинають, осінь прощається, вербичка сумна.Під час гри вихователь допомагає малюкам зорієнтуватися і підводить їх до висновки, що образне вживання слів робить мовлення яскравим, красивим, поетичним.

Фізкультхвилинка «Осінь» Вихователь пропонує малятам послухати ще один гарний віршик про осінь, у якому зустрічаються образні вислови, і передати рухами те, про що в ньому йдеться.

Небеса прозорі,  (Підняти руки вгору, стаючи навшпиньки.) Мов глибінь ріки. (Присісти, опускаючи руки вниз.)

Падають, як зорі, З явора листки. (Підвестися і покружляти, плавно рухаючи руками.)

А над полем нитка (Стати прямо, розводячи прямі руки в сторони.) Дзвонить, як струна, (Нахили тулуба в сторони.)

Зажурилась квітка — (Присісти, підперти щоки долонями.) Чує сніг вона. (Встати; кроки на носочках.)

В и х .. А деякі образні вислови такі цікаві та яскраві, що люди використ. їх із покоління в покоління, майже не змінюючи. Такі вислови називають сталими.

Артикуляційна гімнастика «Сопілочка»

Губки витягаємо —

На дуді пограємо,

Хай коза й овечка чують,

Як малятка музикують!

Діти за зразком педагога витягують губи вперед довгою трубочкою. Вправа відпрацьовує рух губів уперед, зміцнює лицьові м’язи, сприяє розвитку рухливості губ. Гімнастику можна виконувати у супроводі неголосного звучання мелодії української народної пісеньки «Дударик» (обробка І. Берковича).

Мовленнєва гра «Щоб сказати цікавіше» Вихователь називає пари речень і просить дітей їх порівняти.

Діти з допомогою вихователя знаходять в одному із заданих речень фразеологізм і спільно обговорюють його значення.

Хлопчик гуляв під дощем без парасолі й повернувся весь мокрий. — Хлопчик гуляв під дощем без парасолі й повернувся мокрий з голови до ніг.

Тато був дуже голодний. — Тато був голодний як вовк. Тільки подумали ми про дощик, він одразу почався. — Тільки подумали ми про дощик, а він уже тут як тут. Продовжити гру можна, наводячи приклади вживання фразеологізмів у дитячих літературних творах. Діти з допомогою педагога пояснюють значення відповідних висловів.

Котик-мурчик, мій голубчик! Він удвох зі мною, як риба з водою. (Олена Пчілка)

Як риба з водою означає дружний, нерозлучний. Та мовчать дуби й ялички, Мов набрали в рот води.(Г. Усач)

Мов набрали в рот води — не вимовляючи жодного слова. Годі байдики нам бити —Треба просо молотити. (А. Григорук)

Бити байдики — ледарювати, байдикувати. Почула Лисиця Вовчиків крик, побачила, який він біжить злосливий та недобрий, і не чекала довго — накивала п’ятами. (І. Франко)  Накивати п’ятами — швидко втекти.

III. ПІДСУМКИ ЗАНЯТТЯ • Про що ми говорили на сьогоднішньому занятті? • Як ви поводилися під час заняття? Спробуйте дібрати для відповіді кілька різних слів. (Чемно, уважно, старанно, добре, зацікавлено.)

• Який із висловів красивіший: відлетіли птахи чи помандрували птахи; почнеться зима чи завітає зима? Чому ви так вважаєте?

• Поясніть зміст вислову очам своїм не повірив у реченні: «Молодий зайчик, побачивши перший сніг, очам своїм не повірив». (Дуже здивувався.)

Заняття Малювання

Тема:: «Щоб гриби збирати, їх потрібно добре знати.»

Мета: закріпити і розширити уявлення дітей про рослинний світ, закріпити назви їстівних та отруйних грибів.

продовження формування поняття “композиція”;формування уміння поетапно малювати композицію “гриби в траві”; розвивати зорову пам’ять, спостережливість; виховувати любов по рідного краю.

Продовжувати розвивати дрібну моторику, розвивати спостережливість, пам’ять. Виховувати бажання милуватися природою, формувати охайність під час процесу виконання роботи, бажання працювати з фарбами.

Обладнання: предметні картинки з зображенням грибів, віршики, загадки про гриби, гуаш ,пензлики, серветки, папір,

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

Вихователь звертається до дітей і загадує загадку:

На деревах жовте листя, і калина у намисті, прохолодний вітер виє, відлітають птахи в вирій, сонце світить нижче, холод  вже ближче, в небесах прозора  просинь – яка пора року? ….(Осінь)

2. Основна частина.

Осінь – це найчарівніша пора року, вона приносить багато щедрих і корисних дарунків. Давайте запросимо на наше заняття чарівницю Осінь. Скажіть такі магічні слова: один, два, три – Осінь до нас прийди. І станеться диво. (Діти промовляють слова і з’являється Осінь)

Осінь. Доброго дня дітки, ви мене звали? Я прийшла щоб відправитись з вами в подорож. А куди ми відправимось ви дізнаєтесь коли відгадаєте загадку:

Чи ви знаєте, малята, де дерев росте багато?

Проживають звірі різні – у густім зеленім….(лісі)

Ми з вами вирушаємо до лісу :сі-сі-сі, сі-сі-сі, їдемо до лісу всі, сі-сі-сі, сі-сі-сі, босі ніжки у росі. Ось ми і в лісі. Ліс будь-якої пори року вабить прохолодою, чистим,  духмяним  повітрям, а восени дарує людям врожай грибів, ягід, шишок, жолудів. Подивіться, що там під деревом? (картинки з грибами) А чи знаєте загадки про гриби?

Дітки загадують загадки .

• В теплий день він народився, парасолькою накрився.
• Стоїть хлопчик під пеньком, накрив голову брильком.
• Стоїть при дорозі на одній нозі і шапочку має, та нікого не вітає.
• Хоч капелюх має, та нікому його не здіймає.

Молодці, знаєте загадки про гриби.

Зараз я  вам продемонструю будову гриба.

В лісі є багато грибів, але не всі гриби можна збирати в кошик. По гриби ходити тільки з дорослими. До кошика класти тільки їстівні гриби. Збирати треба обережно, щоб не знищити грибницю-коріння гриба. З грибниці виросте ще грибочок. Є їстівні та отруйні гриби. Назва кожного гриба – це маленька таємниця і ми спробуємо її розгадати. Спочатку я розповім про їстівні гриби.

Боровик. Цей гриб росте в сосновому бору, а ще його називають білим грибом. Його вважають  найсмачнішим грибом, але він дуже боїться потрапити в кошик .Послухайте віршик .

Білий гриб-боровик, він до свого бору звик,

Грибника злякався, в гущу заховався,

Ні очей ,ні вушок-сам лиш капелюшок.

Підберезник. А ці гриби ростуть в березовому гаї, ви здогадались як їх називають-підберезники стрункі, а капелюшки в них розлогі, темно-бурі.

Я підберезник-гриб чудовий,

Люблю я дух  березняка,

Хто скуштує, той не пожалкує-не гірший від боровика.

Лисички. А ось перед вами нові грибочки, оранжеві сестрички, а звати їх лисички, як ви вважаєте, чому лисички мають таку назву?

Ми лисички, жовті личка, ростом зовсім невеличкі,

Не червиві, дуже чисті, не ховаємось у листі

А тепер прийшла черга розповісти про отруйні гриби.

Я вам розповім про мухомор та бліду поганку.

Мухомор .Ой,  подивіться, який гарний гриб на картинці, а який в нього шикарний капелюх. Ви його впізнали?

Я мухомор, червоний наче помідор,

Та я отруйний, пам’ятай,

Мене побачиш, обминай!

А самим отруйним вважається бліда поганка. Шляпка має білий  колір, ніжка довга до низу має форму цибулинки.

Роздивились ми картинки, а тепер фізкультхвилинка.

Дружно в ліс підемо, гриби наберемо, раз грибочок, два грибочок, їх кладемо в козубочок. Вже стомились? Потягніться, веретеном покружіться, одне одному всміхніться, і на місце поверніться.

Дидактична гра « Знайдіть їстівні гриби»

Дітки збирають в корзину тільки їстівні гриби.

Осінь. А знаєте хто їсть гриби?

Гриби стають їжею для равликів. Вони їх не тільки їдять, а й оселяються в грибі. Не проти поживитися грибами й гризуни. Великим любителем грибів є білка, вона не тільки  їсть їх, а й заготовляє на зиму. Кабани, олені  теж не проти поласувати .Грибами харчуються слимаки, комарі і комахи. А ще отруйними грибами лікуються лосі, лисиці, сороки та ведмеді. В природі всі гриби мають своє призначення.

Дидактична гра «Склади грибочок»

Вихователь пропонує скласти гриб з розрізаних частин і розповісти про нього.

Дидактична гра «Так чи ні»

Вихователь пропонує відповісти діткам на запитання ,щоб перевірити  знання. Я задаю питання, а ви будете відповідати  так чи ні.

• Можна ходити з дорослими в ліс?
• Збирати їстівні гриби?
• Куштувати сирі гриби?
• Знищувати отруйні гриби?
• Збирати гриби з червоною шапкою?

Молодці, впорались з завданням.

Вихователь.  Сідайте за столики. Я приготувала  вам творче завдання. Ми будемо  малювати. А малювати ми будемо гриб боровик. Спочатку необхідно намалювати  контур шляпки, а потім зафарбуємо  її. Потім ми переходимо до ніжки гриба . А ще намалюєм травичку. Ось малюнок і готовий. (Дітки працюють за столиками)           Виставка дитячих робіт.

Осінь:  Які чудові грибочки намалювали дітки, наче справжні художники. Дякую вам за чудові малюнки.  Я візьму їх з собою  і покажу мешканцям лісу. За це я хочу вас пригостити печивом- грибочками. Ось мій кошик, тримайте та мене не забувайте. На все добре вам, малята, любі хлопчики й дівчатка.

3.Підсумок заняття.

Вихователь. Дякуємо тобі, Осінь ,за цікаву та корисну інформацію. Ми тебе завжди раді бачити  на занятті. Дітки, ви сьогодні на занятті отримали багато цікавих та корисних  знань від чарівниці Осені.  Ви можете дома з батьками намалювати не тільки грибочки, а квіточки, рослини…

На цьому наше заняття закінчено.

 

 9 листопада Четвер

заняття з грамоти Звук (т), буква Те

Мета : ознайомити з буквою Т, уточнити і закріпити вимову звуків [т], [т ‘];

її графічним зображенням та назвою,

– закріпити поняття про приголосний звук, приголосна буква;

– вчити виділяти звуки зі складу слова;

– продовжувати вчити викладати букви з природного матеріалу.

Розвивати пам’ять, увагу, спостережливість, фонематичний слух;

Виховувати естетичний смак, дружні взаємини між дітьми, бажання навчатись.

Матеріали: посібник Л. Шелестової, площинне зображення букви Т, олівці, природний матеріал, загадки, ноутбук.

Хід заняття

1. Організаційний момент

Вих.

– Діти, давайте привітаємось:

Доброго ранку, доброго дня!

Все навкруг добрим хай буде щодня

Вих. Ми діти дружні. А ще які?

Діти. Ми дорослі, слухняні, добрі.

Вих. Давайте поділимося добром один з одним!

-Я віддаю свою частинку добра тобі, Маша! (діти “діляться”)

Вих.  – Тепер ми стали ще добрішим.

Сідайте на місця.

Вих. – Малята, щоб дізнатися, про що ми сьогодні  будемо говорити, пропоную відгадати загадку:

Хитрий, хижий і смугастий,

пазуристий та ікластий.

Сам він родом із тайги,

здогадались, хто такий?

Слайд 1. (Тигр)

1. II. Основна частина

Малята, до нас у гості прийшов Тигра! А звідки він до нас потрапив? ( з мультика).  Йому дуже сумно. Давайте запросимо його до нас на заняття?

Діти: так, давайте запросимо.

Вих. Але Тигра прийшов до нас не з порожніми руками, а із завданнями .

 Гра «Докажи слівце»

1. Що за квіточка пахуча,

Дуже гарна та колюча,

Рвать себе не дозволяє,

Колючками всіх лякає?

Слайд 2.  (Троянда)

2. Кінь сталевий вівса не просить,

Але оре і косить.

Слайд 3.   (Трактор)

3. Пухнастий клубочок під столом вуркоче.

Слайд 4. (Кіт)

4. Вона за нами ходить, але не шурхотить.

Слайд 5. (Тінь)

До дітей на кожне свято

Просять в гості завітати,

Бо солодкий і смачний.

Здогадались, хто такий?

Слайд 6. (Торт).

5. В стіну зажене гвіздок,

Не цеглина – (молоток)  Слайд 7

 

Гімнастика для очей

Вих. Малята, повторіть слова, які ми додали. Слайд 8

(Троянда, Трактор, Кіт, Тінь, Торт, Молоток). Який звук почули найчастіше? (т, ть.) Які слова починаються зі звуку т? (троянда, трактор, торт.) Які слова починаються зі звуку ть? (тінь.)

Піднесіть руку до рота і промовте звуки т і ть. Як виходить повітря? (Штовхається, невільне.) Що є перепоною повітрю? (Язик). Якщо повітрю щось заважає, значить це який звук: голосний чи приголосний? (Приголосний.) Покладіть руку на горлечко, скажіть т і ть. (Горло не тремтить.) Значить, голосу немає. Звуки т і ть – глухі.

На письмі звуки т і ть позначаються літерою Т.

Слайд 9.

Подивіться, на що схожа буква Т? ( тигрик, розкинув лапки і став схожим на букву Т.)

Слайд 10.

Про букву Т послухайте  скоромовку:

Тетерук проха тетерку:

– Кидай просо, бери терку.

А тетерка: – Не хитри!

Сам бруньки на терці три!

– Та я стер, тетерко, три,

Та ще тричі по три, тепер ти потри.

А тепер давайте повторимо разом (повторюють спочатку повільно, а потім набираючи темп).

Фізкультхвилинка

Столярики – молодці,

Тешуть столики й стільці.

Пилочками чики-чики,

Молотками туки – туки,

Чик –тук- туки,

Чик –тук – туки.

В нас до праці здібні руки.

Вих. Малята, подивіться  з яких елементів складається буква Т? (із стовпчика і даху).

Діти  за допомогою пальців рук імітують обриси літери.

Вих. Давайте краще роздивимось нашу букву Т. Показую графічне зображення букви Т називаю її. Діти проводять пальчиком по контуру букви згідно із запропонованою послідовністю і напрямом стрілочок. (коментую: зверху вниз, зліва направо)

Пальчикова гімнастика.

 

Акварель   Намалювати можна нею Будинки, хмари і поля. Зелену затишну алею, Високі гори і моря.

Рука — це пензлик, пальці — ворсин­ки. Плавними рухами «розфарбовуйте» зни­зу догори, справа вліво. Пальці мають бути м’якими й пружними. Уявіть собі, що ви малюєте будинки, хмари, поля, алею, гори і моря, про які гово­риться у віршику.

Вих. Давайте відкриємо наші підручники на ст.154 і допоможмо таксистові знайти машину з буквою Т. Розфарбуте її ( можна запитати у дітей, які ще букви вони знають, назвати їх)

Вих. Дітки, Тигреня  ще хоче з нами пограти.

Гра «Спіймай звук».

Вих.  Я буду говорити слова, а ви закриєте очі і будете їх уважно слухати. Якщо ви почуєте звук т, плесніть  у долоньки (тапки, кіт, компот, слон, туфлі, молоток, бегемот, апельсин, сокира, пальто, кіт, курка, трос, автобус, сметана, а якщо ть – тупніть ніжкою (тигр, Катя , плавати, троянда, тепло, кошеня, щипати, мило, тюльпан, Вітя, сміття, тюлень, теля, муркотіти.)

Вих.  Молодці, із завдання впорались, бо уважно слухали. А тепер пропоную озирнутись по кімнаті і знайти буквочку Т(закріпити вживання прийменників: в. на, за, під; орієнтування в просторі: зліва-справа,  зверху-знизу)

 III. Підсумок:

Вих.  З якою буквою ми сьогодні познайомилися? На що вона схожа? Хто запам’ятав скоромовку про букву Т? Давайте  повторимо   її разом.

Діти, на вашу думку ми  впоратися з усіма завданнями?

Малята, Тигра хоче нагородити вас за ваші успіхи на занятті: дарує вам веселі смайлики. Давайте скажемо Тигрі до побачення.

8 листопада Вівторок

Заняття Ознайомлення з соціумом

Тема. Одяг. Взуття

.Мета: формувати в дітей ретроспективний погляд на речі, викликати інтерес до процесу змін і перетворення одягу і взуття, вчити розуміти їх функціональну необхідність; закріпити вміння розпізнавати глину, дерево, шкіру, різні види тканин; розширити словниковий запас дітей; прищеплювати повагу до людей, які створюють речі, необхідні для кожного.

Матеріали: демонстраційний: «чарівний мішечок», у якому містяться дерев’яний брусок, шматок глини, солом’яна серветка, шкіра, гумка; малюнки із зображенням дітей в різному одязі (зимовий, літній, стародавній); роздавальний: картки з цифрами 1, 2, 3; зразки тканин (хутро, шерсть, вовна, льон, шовк, шифон); індивідуальні картки з малюнками для гри «Лото».

Хід заняття

1. Психогімнастика.
2. Гра «Меню». — У кожного з вас на столі лежать картки з цифрами 1, 2, 3. Я називатиму страви, а ви показуватимете картку відповідно до того, яку страву на обід подають першою, другою та третьою. (Страви: компот, борщ, вареники, сік, картопля з рибою, суп, рибна юшка, котлетка з кашею, кисіль, млинці із сметаною тощо.)
3. Дослідницька робота. На столах у дітей лежать зразки тканин, з яких шиють одяг (хутро, шерсть, вовна, льон, шовк, шифон).

— Спробуйте розподілити тканини на дві групи: для зимового одягу та літнього вбрання. Поясніть свій вибір.

4. Розповідь вихователя. Під час розповіді можна використати ілюстрації із зображенням людей у відповідному одязі.

— Колись давним-давно на нашій планеті завжди було тепло, завжди було літо. І людям одяг і взуття були непотрібні. Вони прикривалися тільки широким листям рослин.Але поступово на Землі стало холоднішати, і людина почала мерзнути. Не допомагало і вогнище в печері. Тоді люди придумали загортатися в шкури забитих звірів. Тим часом на Землі ставало все холодніше. Літо змінювалось на осінь, а осінь — на зиму. Людину вже не зігрівали шкури звірів. Потрібно було щось надіти під шкуру. І людина навчилася добувати з рослин волокно, прясти пряжу й виготовляти тканину, якою можна було обмотуватися. Але скоро люди помітили, що в такому одязі незручно працювати. Тоді вони навчилися з тканини шити. Спочатку одяг був довгим, до самої землі. Це теж було незручно, і поступово його почали робити коротшим. У такому одязі стало зручніше ходити і працювати. А довге вбрання залишилося для свят. Людина почала шити одяг окремо для чоловіків і окремо для жінок.

— Назвіть речі, які можуть носити тільки жінки і тільки чоловіки. А які речі для них є спільними? (Відповіді дітей.) Далі вихователь пропонує дітям доторкнутися до мішечка і дізнатися, що лежить у ньому (дерев’яний брусок, шматочок глини, серветка, вироблена з соломи, тканина, шкіра, гумка).

Якщо діти не зможуть відповісти, що лежить у мішку, вихователь дозволяє розкрити його й подивитися.— Як ви гадаєте, які речі можна було зробити з цього матеріалу? Вихователь підводить дітей до думки, що це матеріали, з яких у різні часи виготовляли взуття.

— Яке взуття було у людей у давні часи, коли на планеті увесь час панувало літо? (Вони ходили босоніж.)

— Чи зручно було ходити босоніж? Чому? (Відповіді дітей.) — Людина зробила взуття з дерева. Яким було це взуття?

Чи зручно було в ньому? (Діти висловлюють свої припущення.) Дехто робив чобітки і черевики з глини. Чи можна було ходити в них по калюжах? А потім були лапті, сплетені з рослин. Вони були легкими і зручними, але все ж таки мали вади. Які? (Припущення дітей.)

— Із чого тепер виготовляють взуття? (Відповіді дітей.)

5. Вправа «Де чий капелюх». Вихователь розташовує на кожному дитячому столі малюнкиіз зображенням малюків у різні пори року. Діти розглядають

і обґрунтовують свої думки стосовно того, в яку пору року який одяг мають носити діти. Серед малюнків можуть бути малюнки із зображенням дівчаток і хлопчиків у стародавньому вбранні тощо.

Вихователь пропонує дітям підійти до того столу, де лежать індивідуальні картки з малюнками різних головних уборів. Картки покладені малюнками донизу. Діти беруть по одній картці й по черзі називають свій предмет. Після чого знаходять малюнок дитини, котрій відповідає їх головний убір.

6. Фізкультхвилинка. Сплески два і три притопи, На носок, на каблучок. Руки прямо, руки в боки — Ми танцюєм козачок.

Раз — присіли, два — ми встали. Дуже добре танцювали. Настрій гарний! Повертілись І тихенько всі присіли.

7. Гра «Лото». Вихователь ділить дітей по троє в кожній групі. Усі діти отримують картки, на яких є незаповнені клітини (по 5—9).

Один — закриватиме клітину індивідуальною карткою із зображенням одягу, другий — із зображенням взуття, третій — із зображенням головного убору. Усі індивід. картки лежать стовпч. перед гравцями. Кожний бере одну карту: якщо це його картка, кладе на картку з клітинами, якщо ні, кладе у другий стовпчик. Можна запропон. виконати ці завд. на дошці Карлсону і Незнайк. Вони зроблять помилки, а діти виправл. їх, пояснюючи героям, що не так.

8. Підсумок заняття.

— З яких матеріалів виготовл. одяг та взуття?

— Який одяг полюбляєте носити ви? Яке взуття?

— Як ви доглядаєте за своїми речами?

 

 

 

7 листопада Понеділок

Комплексне заняття з логіко-математичного розвитку та аплікації «Подорож до їжачка»

Мета заняття вчити і закріпляти знання дітей чисел від одного до п’яти, продовжувати введення числа та цифри «6», ознайомлювати дітей з поняттями «доданок», «сума», «додати», «дорівнює»; розвивати вміння кількісної та порядкової лічби, вміння розрізняти й називати геометричні фігури та їх кількість; розвивати математичну уяву та мислення дітей, а також увагу дітей до слів дорослого і математичну пам’ять; виховувати у дітей вміння слухати і бути уважним під час заняття; виховувати співчуття і бажання допомогти іншим, любов до природи та навколишнього світу.під час аплікації «яблучка та грушки для їжачка»

Матеріал і обладнання до заняття демонстраційний: велике зображення Їжака з грибами та яблуками: 5 їжаків розміру 10х15 см; 6 грибів та 5 яблук; накладні цифри від «1» до «5», цифра «6» більшого розміру, знаки «+» та «-». роздатковий: 6 їжаків на кожну дитину та набір і вищевказаних цифр. Індивідуальне завдання для самостійної роботи із зображенням їжака, складеного і геометричних фігур. Скачати документ із роздатковим та демонстраційним матеріалом

Хід заняття 1. Ввідна частина. Сюрпризний момент. (До дітей приходить Їжак та просить у них допомоги)  Доброго ранку, діточки, сьогодні я прийшла до вас не одна. По дорозі зустріла Їжачка, який був дуже засмучений. Коли я поцікавилася в нього, що трапилось, він відповів, що наступила осінь і йому необхідно збирати запаси на зиму для своїх маленьких їжаченят, але їх так багато, що всі грибочки та яблучка, які він збирає для них, не може полічити. Я знаю, що ви вже вмієте рахувати і подумала, що, можливо захочете допомогти нашому гостю. Ви згідні? 2. Основна частина. 2.1. Закріплення вміння дітей лічити у прямому і зворотньому порядку. Повторення кількісної та порядкової лічби в межах п’яти — Погляньте, ось і діточки нашого гостя. Їх так багато, що батьки їх постійно плутають. Давайте порахуємо їх і навчимо тата-Їжачка також лічити, щоб він більш не губив своїх діток. —  А як би ми могли назвати їжачків? —  Я б запропонувала старшого назвати першим, тому що він всюди перший. Як же ми тоді назвемо наступного їжачка? Хто продовжить? А хто мені скаже, що ми тільки що використали? Як назвати таку лічбу? Молодці, це – порядкова лічба. —  А хто допоможе роздати кожному з їжачків відповідну до його імені цифру? —  Погляньте, наші їжачки розбрелися по галявинці. Хто тепер зможе назвати мені як звуть їжачків у цьому рядку? —  А зараз потрібно поставити їжачків в протилежному напрямку. 2.2. Суміжні числа («числа сусіди»), поняття більше-менше — Подивіться, будь-ласка, і назвіть імена сусідів їжачка Четвертого (П’ятого, Першого). — А ось і прийшов тато-Їжак з гостинцями до своїх діточок. Подивіться: він їм приніс і грибочки, і яблучка. Давайте їх порахуємо. Потрібно, щоб кожному їжачкові вистачило і грибочків, і яблучок. — Як ми зможемо полічити? Вірно, під кожним їжачком ми покладемо по яблучку. Подивіться, чого у нас більше? Правильно: всіх порівну. Кожному їжачку дісталося по одному яблуку. — Тепер порахуємо грибочки. Їх у нас більше, ніж яблук та їжачків, їх шість. У нас є один зайвий гриб, який ми віддамо тату-Їжачку, адже він так старався для діток і довго збирав гостинці. — Шість грибочків ми роздали кожному їжачку, хто ж мені тоді скаже: скільки їжачків прийшло до нас в гості? Давайте порахуємо. До на прийшло п’ять їжаченят та один тато-Їжак. — Скільки ж їх всього? Так, їх шість. 2.3. Введення числа «6», знаків «+», «-» — Ми можемо зазначити це за допомогою цифр та знаків. — Хтось із вас знає, що значить цей знак «+»? — Це – плюс. Таким знаком люди домовились позначати, коли щось додають, коли хтось приходить, або зявляється щось нове. І ми говоримо «додати». — У нас було 5 їжачків, до них прийшов ще один. До п’яти їжачків ми додаємо одного. “До п’яти додали один”, — повторіть будь-ласка. — Давайте порахуємо, скільки їжачків ми отримали. Отже, якщо до 5-ти їжачків додати одного, їх стане шість. Коли до п’яти додаємо один, це дорівнюватиме 6. Слово «дорівнює», ми позначимо таким знаком: «=». Давайте повторимо те, що ми записали і викладемо це ж перед собою на столику (повторювати хором і індивідуально) 2.4. Фізхвилинка. Діти рухаються згідно слів вірша: Їжачок-хитрячок Із голок та шпичок Пошив собі піджачок. І у тому піджачку Він гуляє по садку. Натикає на голки Груші, яблука, сливки. І до себе на обід Він скликає цілий рід.
Запропонувати налетіти яблучка та грушки для їжачка

 

4 Листопада П’ятниця

Заняття  Художня  література

Тема. Слухання вірша Я. Щоголіва «Осінь» та оповідання В. Чухліба «Чи далеко до осені?»

Мета: учити дітей емоційно відгукуватися на образний зміст та поетичну форму вірша; учити використовувати художньо-поетичні вирази у своїх відповідях; збагачувати образний словник; формувати вміння виражати емоційний стан голосом, мімікою; розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності; розвивати уяву, фантазію, мислення; виховувати любов до природи.

Попер.робота: спостереження за змінами в природі восени; читання художніх творів. Матеріал: листочки з дерев; картинки із зображенням осіннього лісу.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент Вихователь пропонує дітям утворити коло.

Психогімнастика «Кленові листочки»

Осінь, осінь… Лист жовтіє, (Пальцем показують рух дощику.)

З неба часом дощик сіє.

Червонясте, золотисте

Опадає з клена листя.

Діти ті листки збирають, (Руки в сторони, присідають.)

У книжки їх закладають. (Імітують збирання листочків.)

Наче човники, рікою (Роблять руками «ліхтарики».)

Їх пускають за водою.

З них плетуть вінки барвисті,

Червонясті, золотисті. (Кружляють.)

ІІ. Основна частина — Відгадайте загадку.

В жовте лист пофарбувала, Урожай з полів зібрала. Золотила вербам коси Чарівна цариця… (Осінь).

— Які ще ознаки осені ви помітили? Якого кольору осінь? Про осінь склали багато віршів за те, що дуже красива ця пора року. Поети добирають гарні вислови для того, щоб висловити свої почуття. Ми милувалися осінньою природою під час прогулянки. І хоча осінь трішки сумна пора року, але є у ній і чарівність. Послухайте, як у народі кажуть про осінь.

• Осінь — це всі кольори світлофора в одному парку.
• Осінь — чарівна художниця.
• Осінь — дівчинка із золотими косами.
• Осінь нам дорогу золотом вкриває.
• Осінь — золота чарівниця.

— Послухайте вірш Якова Щоглова. ОСІНЬ

Висне небо синє,

Синє, та не те;

Світе, та не гріє

Сонце золоте.

Оголилось поле

Од серпа й коси;

Ніде приліпитись

Крапельці роси.

Темная діброва

Стихла і мовчить;

Листя пожовтіле

З дерева летить

Хоч би де замріла

Квіточка одна;

Тільки й червоніє,

Що горобина.

Здалека під небом

В вирій летючи,

Голосно курличуть

Журавлів ключі.

Бесіда за змістом вірша

— Які зміни у природі описані у вірші?

— Вам цей вірш здався сумним чи веселим? Поясніть свою думку.

Фізкультхвилинка  Ми по лісу всі ідемо, (Крокують. на місці)

А кругом дерева — (Розводять руки в сторони.)

Ось такі високі, (Руки вгору.)

Ось такі широкі. (Руки в сторони.)

Ось поляна — (Руки вперед.)

Тут дуби. Під дубами є гриби. (Присідають.)

Кошики ми взяли (Руки на пояс)

І гриби збирали. (Повороти тулуба.)

— Осінь — це пора краси, а ще прощання. З ким люди прощаються? Так, птахи відлітають у вирій і повернуться тільки навесні. Послухайте оповідання

Василя Чухліба. ЧИ ДАЛЕКО ДО ОСЕНІ

Лелека живе на старому в’язі. З лелечихою й лелеченятами. Прибігають до в’яза Тарасик, і Гриць, і Миколка, і Тетянка. Витанцьовують під в’язом і гукають:

— Лелеко, лелеко, до осені далеко?

Лелека, нагнувши дзьобату голову, незмигливо дивиться на дітей, а потім починає клекотати. Про що він клекоче? Спробуй розбери. Лелека й лелечиха враз знімаються й летять на луги, до Десни. Лелеченята топчуться в гнізді, перебирають цибатими ногами, але летіти не наважуються.

— Лелеко, лелеко, до осені далеко? — знову прибігають до в’яза діти. Лелека й лелечиха заклопотані. Їм ніколи відповідати. Вони щось говорять до своїх лелеченят, а потім беруться штовхати їх на край гнізда. — Ой, вони ж розіб’ються! — злякано шепоче Тетянка. — У них же крила є! — заспокоює її Тарасик.

Лелеченята, неохоче відірвавшись від гнізда, злинають у небо. Плавно летять над садом, над городами, туди, де голубіє річка. А за ними старі лелеки.

Діти полегшено зітхають і весело галасують. Ідуть дні за днями. На зеленому човні пропливає літо.

— Лелеко, лелеко, до осені далеко? — виспівують під в’язом Тарасик, Гриць, Миколка й Тетянка.

Тиша. У гнізді порожньо. Із в’яза зривається жовтий листочок і, кружляючи в повітрі, поволі опускається на землю.

Бесіда за змістом оповідання — Про що йдеться в оповіданні? Де жили лелеки? Що вигукували діти? Чогонавчали лелеки лелеченят? Що сталося одного дня? Куди поділися лелеки?

ІІІ. Підсумок — Осінь сумна і водночас дуже красива пора. Будемо з вами спостерігати за подальшими осінніми змінами.

 

 

Заняття  Ліплення

Тема. Мої чарівні дерева

 Мета: збагачувати враження дітей від змін у довкіллі з настанням осінньої пори року; розвивати емоційну і зорову чутливість, здатність захоплюватися і дивуватися розмаїттю барв у навколишньому світі; формувати вміння створювати композицію, розміщуючи зображення на пластині; ознайомити з технікою рельєфного ліплення — ліпна картинка; вправляти у вмінні отримувати фантастичні зображення за допомогою зображення природних форм — листочків; розвивати вміння застосовувати декоративний ліпний образ — рельєфні наліпи, прорізування або продряпування стекою; сприяти розвитку творчої ініціативи; виховувати творче ставлення до роботи, акуратність.

Попередня робота: спостереження за деревами восени; збирання листя для гри; дидактичні та рухливі ігри з листочками; підготовка пластин-основ для рельєфних композицій; читання художніх творів про осінь.

Матеріал: паперові листочки дерев (кленове, березове, тополине, вербове) або справжні; пластилін; стеки; дощечки; серветки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент У груповій кімнаті розкладені листочки. Вихователь пропонує дітям послухати вірш. ЛИСТОПАД(А. Камінчук)

Пізній іде листопад,

Трави зів’яли, і квіти не квітнуть,

Хоч умивають їх роси-дощі.

Осінь відквітла, відлітувала,

Віддарувала нам дні золоті.

Осінь з сльозами відходить,

Ронить під ноги свій лист,

Гуси полинули в вирій,

Чути лиш ворона крик.

Сонце з-за хмар не виходить.

Небо у сум повилось.

Тягнуться сиві тумани, —

Мрякою все затяглось.

Стихли вітри-буревії,

Десь причаїлись, мовчать.

Осінь в дорогу далеку

Йде по зів’ялих листах.

Плачуть дерева дощами,

В тихій задумі стоять.

Осінь прощається з нами

— Пізній іде листопад.

— Про яку пору року йдеться у вірші? Що відбувається в природі? Пограймо з листям!

Вправа «Листя падає на галявини й доріжки» Діти в довільному напрямку пересуваються кімнатою під музику, їхні рухи рук — легкі, плавні. Коли музика стихає, присідають, щойно музика зазвучить знову, продовжують танцювати.

ІІ. Мотивація — Осінь-чарівниця розкидала листочки. Вихователь знаходить кленовий листочок.

— Що я знайшла? На листочку багато загадок. Їх нам надіслала Осінь-чарівниця. Які ознаки осені вам знайомі?

Мовленнєва гра «Назви ознаки осені» Діти називають ознаки осені: день стає коротшим; сонце знаходиться нижче над землею; зникають комашки; птахи відлітають у вирій; звірі готуються до зими; частіше дощить; листя змінює свій колір. — Відгадаймо загадки від Осені.

• Дерево росте крислате, Листям різьбленим багате, Примостились під листочки В тюбетеєчках синочки. (Дуб)
• Як прийде весна в садочок, До лиця білий віночок, Ну а восени цій кралі Приглянулися коралі. (Калина)
• Що за диво? На гіллі Їжачки ростуть малі. В них гостренькі колючки Та зелені кожушки. (Каштани)
• Наче сонечко на вітах, Зацвіли пахучі квіти. Втішилась сім’я бджолина, Буде з медом вся родина. (Липа)

— Про що були загадки? Як змінюється життя дерев восени? Чи всі з вас можуть відрізняти, з якого дерева листя? Перевірмо!

Дидактична гра «Знайди листочки однакового кольору» Діти ходять кімнатою, потім присідають і збирають листочки. Кожен збирає листочки одного кольору. — На згадку про красу осені виліпимо гарні чарівні листочки.

ІІІ. Продуктивна діяльність — Підготуймо пальчики до роботи.

Пальчикова вправа «Осінь» Вітер гілочки гойдає, (Рухають долоньк. ліворуч — праворуч.) З них листочки обриває. (Рухають долоньками вгору — вниз.)

Осінній дощик крапотить (Пальцями стукотять по столу або колінах.) І по листочках стукотить. (Плещуть у долоні.)

— Сьогодні ви будете вчитися ліпити красиві осінні листочки на згадку про красуню осінь.

Етапи виконання завдання Листочок можна зліпити так — скатати невеличку кульку, сплющити її в плескачик, загострити, по боках прищепити, покласти на пластину і злегка притиснути усією долонькою. Утворився листочок. Порівняймо його зі справжнім. Схожий, але трошки відрізняється за кольором і поки що без прожилок. Але це можна виправити. Спочатку додаємо кольорові плямочки — візьмемо маленькі шматочки пластил. жовтого, оранжевого, зеленого кольорів і акуратно примажемо їх до листочка. Візьмемо стеку і продряпаємо прожилки —спочатку найтовщу — зверху вниз, а потім тонші — у різні боки. Гарно? А тепер «чарівні перетворення листка! З коричневого шматочка пластиліну я розкачую довгеньку «морквинку-конус» і прикладаю до листочка — там, де найтовща прожилка листка, міцно придавлюю. На що перетворився листок? На дерево! Форма листка нагадує крону дерева, а прожилки — стовбур і гілки. Додаю тоненькі джгутики коричневого кольору — гілки, на місце тоненьких прожилок до товстого прожилку — стовбура. А тепер ви виліпіть свої листочки і перетворіть їх на чарівні фантастичні дерева!

Діти працюють самост. під спокійний муз. супровід. Вихователь стежить за поставою дітей і акуратністю виконання роботи, за потреби допомагає індивід.. Під час ліплення підтримує дітей, їхні творчі прояви, заохочує до доповнення картини тим дітям, які швидко впоралися із завданням — виліпити дрібні листочки, у куточках пластини виліпити ягідки, листочки, створює емоційне піднесення процесу ліплення, спонукає до мовленнєвого спілкування.

IV. Підсумок Вихователь разом з дітьми переглядає та обговорює створені композиції «Мої чарівні дерева» на пластинах.

 

3 листопада Четвер

Заняття з ознайомлення із світом мистецтв. Знайомство з творчістю К . Білокур, О. Шовкуненко

Знайомити дітей з картинами різних жанрів (натюрморт, пей­заж, портрет, казково-билинний).

• Формувати уявлення про жанри живопису.
• Вчити вирізняти засоби виразності: колір, колорит, пер­спективу, композицію.
•  Навчати дітей елементарному мистецькому ана­лізу творів живопису.
• Давати доступні їм відомості про художників, розвивати креативність мислення, стимулювати бажання самостійно сприймати та невимушено, вільно, нешаблонно оцінювати твори мистецтва.
• Навчати дітей чуттєвому сприйманню.
• Стимулювати осмислення дітьми художнього образу, виявленням якого є естетичні судження.

 

• Формувати естетичне ставлення до творів живопису зокрема та і мистецтва в цілому.

Картини

Осінні натюрморти К. Білокур, О. Шовкуненка

–       Зв’язок образу зі словом (вірші українських поетів про осінь) та музикою (дитячі та класичні твори відповідної тематики).

Тематика робіт:

–       «Осінні дарунки» (малювання натюрморту з натури — овочі, фрукти, листя, кетяги калини тощо).

 

–       Натюрморт-ілюстраціявірша Олександра Олеся «Іменини».

• К. Білокур: «Жоржини», «Квіти і виноград», «Сніданок», «Натюрморт з хлібом», «Квіти за тином», «Богданівські яблука», «Кавун. Морква. Квіти»;

 

• О. Шовкуненко: «Букет троянд», «Натюрморт з глечиком і персиками»;

 

2 Листопада Середа

1. Заняття Ознайомлення з природним довкіллям

Тема. Вода-мандрівниця. Кругообіг води в природі

Мета: розшир. знання дітей про кругообіг води в прир., поглибл. уявл.про різні стани води, розв. цікавість, бажан. вникнути в суть явища, яке спостерігаєтьс

Матеріал: карта-схема «Кругообіг води в природі», склянка з дощовою водою, вірші, запис звуків дощу, грози.

Хід заняття

1. Вступна бесіда Вихователь показує дітям склянку з дощовою водою.

— Сьогодні вранці йшов дощ, тож я зібрала дощову воду у склянку. Подивіться на ці крапл. Які вони? Температура їх може бути різною, залежно від того, яка зараз пора року. Від чого залежить чистота дощової води? (Від поверхні предмета, на який вона впала.) Ви замислювалися, звідки до нас приходить дощ?

Вихователь читає вірш. Кругобіг води

Збирались краплинки Докупи в хмаринки. Коли їх зібралось багато,

В хмаринці стало тіснувато. Тоді вже на землю бігцем Неслися краплинки дощем.

Сонце світило потому… Парою вертались додому.

Краплинки чисті, маленькі, Хмари білі рідненькі.

Що далі? Хочете знати? Треба спочатку читати!

2. Дослід «Вода в результаті нагрівання перетворюється на пару» Мета: розширювати знання дітей про властивості води.

Вихователь виливає кип’яток у склянку та накриває тарілочкою. Разом з дітьми спостерігають, як пара перетворюється знову на краплинки води і падає вниз.

3. Бесіда-розповідь — Сонце нагріває воду, і вона випаровується, бо водяні пари легкі, тому піднімаються над землею. В повітрі водяна пара охолоджується, перетворюється на маленькі краплинки води або лід. Вітер несе їх небом. — Що піде з хмар улітку? узимку?
4. Вправа «Добре — погано» Діти розподіляються на дві групи. Кожна група дітей мотивує, чому дощ — добре або чому дощ — погано.
5. Розповідання казки «Казка про краплинку» за картою-схемою Казка про краплинку

Жила в океані краплинка кругленька, іскриста, легка та ніжна. Захотілось їй подивитись на світ: гарний він чи ні? Піднялась вона на край хвилі і відчула, що її тягне вгору, до самого сонечка. Не встигла краплинка озирнутись, як була вже на хмаринці. Там вона побачила багато таких самих краплинок, як вона сама, своїх сестричок. Піднявся вітер і поніс хмару вище, вище, де нашим краплинкам стало холодно. Заплакали вони і полились на землю дощем.

Одні краплі впали на землю, другі в море, треті — на поля, в річку. А наша краплинка впала в струмок лісовий.

Засумувала вона: — Де мої сестрички? — Чи побачу я їх ще?

Поки думала вона, струмок доніс її до річки. Тут краплинка зустрілась зі своїми сестрами.

— Як ви вважаєте, що трапиться далі?  (Розповіді дітей про подорож краплинки.)

6. Дидактична вправа «Кому вода потрібна?» Вихователь пропонує дітям розглянути картинки і визначити, кому необхідна вода для життя.
7. Вірші та заклички про дощ Дощик

Тільки хмарка набіжить — Дощик з неї крапотить:

Крап-крап-крап. Дощ ішов великий дуже,

На землі лишив калюжі, То краплиночки зостались,

У калюжі об’єднались.

Прислів’я Глянь у воду на свою вроду. Хліб — батько, вода — мати.

8. Малювання історії Вихователь пропонує дітям намалювати історію «Подорож краплинки».

9. Підсумок — Що нового ви сьогодні дізнались про кругообіг води? — Послухаймо, які звуки нам дарує дощ!  (Слухання записів звуків дощу.)

1 листопада Вівторок

Заняття з ознайомлення з соціумом / народознавство/ «Осінні дарунки»

Програмний зміст:

• Закріпити знання про характерні ознаки осені.
• Називати характерні ознаки овочів та фруктів, використовуючи набуті раніше природні знання про рослини, добирати прикметники. Вміти розрізняти овочі та фрукти за зовнішніми ознаками та особливостями збору. Розвивати увагу, виховувати естетичні почуття.
• Розвивати вміння виразно читати вірші, вміння спостерігати, досліджувати і робити висновки.
• Продовжувати розвивати творчі здібності дітей в драматизації гри-казки. Сприяти встановленню позитивних емоційних зв’язків між дітьми групи. Виховувати в дітях доброзичливість та почуття гумору. Розвивати творче мислення та уяву.
• Продовжувати закріплювати прийоми ліплення (розкачування, скачування, вдавлювання), вміння передавати форму, пропорції і колір овочів (огірки та помідори). Розвивати дрібну моторику рук, окомір. Виховувати охайність.

Попередня робота:

Розгляд ілюстрацій та фотокарток дітей на тему: «Осінні барви»; читання оповідань про сезонні зміни в природі; гра-драматизація «Ходить гарбуз по городу»; ліплення та малювання на тему: «Подарунки осені» (овочів та фруктів); екскурсія на город дитячого садка, використання художнього слова.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Вихователь: Діти, до нас завітали гості, давайте з ними привітаємося

«Доброго ранку, доброго дня

Вітає усіх казкова дітвора:

«Бажаєм здоров’я, бажаєм добра!

Доброго ранку, доброго дня!»

Вихователь: Молодці! А зараз давайте сядемо на килимок.

• Скажіть, яка зараз пора року? (Осінь)
• Пригадайте, яка буває осінь? (холодна, яскрава, золота, барвиста, дощова…).
• А що осінь дарує людям? (Врожай)
• Який врожай дарує осінь? (осінь приносить огірки, помідори, пшеницю, яблучка, груші, цибулю, часник, капусту…)
• Добре! Як назвати одним словом: яблука, груші – це … (фрукти); помідори, огірки – це … (овочі) Молодці!
• Що можна приготувати з фруктів? ( сік, варення, джем, компот, спекти пиріжки…); з овочів? (рагу, борщ, вінегрет, салат, ікру, просто зварити овочі)
• Молодці! Які ви у мене розумні!
• Діти, у мене є чудова скринька! Ось яка вона красива, подивіться! (піднести до дітей). Як ви гадаєте, що там в середині? А давай, Микита, не дивлячись, рукою бери предмет і розповідай нам про нього: що ти там знайшов? Яке воно? (діти по черзі дістають овочі, та, не дивлячись на них, описують):

Огірок – зелений, колючий, рівненький, продовгуватий…;

Помідор – гладенький, м’який, круглий, овальний, червоний, жовтий, зелений…);

Яблуко – …

Груша – …

Картопля – …

Цибуля – …

Капуста – …

Вихователь: Молодці! Всі вгадали і назвали овочі та фрукти. Ой, діти! А я ще в чудовій скриньці знайшла ось таку тарілочку з овочами та фруктами.

Дидактична гра «Вгадай на смак»

Вихователь: Молодці!

(грає музика…)

Вихователь: Діти, яка гарна чудова музика грає! Це нас казочка кличе!!!

Зараз ми всі перевтілимося у гарбузових родичів!

(муз. гра – драматизація «Ходить Гарбуз по городу)

Вихователь: Ходить Гарбуз по городу, питається свого роду:

Гарбуз: Я – рослина жовтопуза

Називаюся Гарбузом!

З мене мати зварить кашу

На усю сімейку вашу!

Ой, чи живі чи здорові всі родичі гарбузові?

Вихователь: Обізвались Огірочки, Гарбузові сини і дочки:

Огірочки: Ось зелені та цупкі

На городі Огірки

Довгі, соковиті,

Бадиллям повиті.

Іще живі, ще здорові всі родичі Гарбузові!

Вихователь: Обізвалася Морквиця – Гарбузова сестриця:

Морква: Руденька Морквина

Містить вітаміни

Хто її вживає –

Хвороби не знає!

Іще живі, ще здорові всі родичі Гарбузові!

Вихователь: Обізвались Буряки, гарбузові свояки:

Буряк: А  у грядці Бурячок

Темний заховав бочок,

Щоб поїсти борщику,

Зваримо його у горщику!

Іще живі, ще здорові всі родичі Гарбузові!

Вихователь: Обізвалася Картопля, гарбузовая  рідня:

Картопля: Нагодую всіх вас я

Я – картопелька смачна!

Мої бульби смачні!

Викопують восени!

Іще живі, ще здорові всі родичі Гарбузові!

Вихователь: Обізвались Помідори, родичі Гарбузові:

Помідор: Зелений чуб, червоний бік,

Смачний із мене давлять сік,

Полюбляють діти

Сік томатний пити!

Іще живі, ще здорові всі родичі Гарбузові!

Вихователь:                      Нумо, швидко поспішайте,

Щедрий урожай збирайте!

• Молодці! Гарно грали!
• Аплодуємо акторам і перетворюємося на дітей!

Вихователь: А що це за дівчинка з нами грала?

Маша:                            Я Маша! У вас тут так гарно, весело!

Мені потрібна ваша допомога!

Вихователь: Що у тебе трапилося? Чим ми можемо тобі допомогти?

Маша: Я хочу для свого друга Ведмедика принести дарунки Осені!

Вихователь: Діти, давайте допоможемо Маші зробити дарунки від Осені для Ведмедика – зліпимо огірки та помідори

Маша: Варення я наварила, а ось огірки та помідори ще не заготовила!

Вихователь:          Діти, сідайте за столи, рівненько сіли.

Треба приготувати пальчики для роботи

Пальчикова гімнастика

На столі було не пусто:

Морква, ріпа і капуста,

І картопля, й буряки

Помідори, огірки – 2 р.

Ми капусту ріжем – ріжем,

Ми капусту солим – солим,

Ми капусту трем – трем,

Ми капусту жмем – жмем.

Урожай! Урожай!

Нашу Осінь зустрічай!

Вихователь: А тепер ви готові, починаємо ліпити.

( муз супровід – Маша « Я варю … варенье»)

Під час роботи вихователь слідкує за осанкою, допомагає…

Вихователь: – Діти, які ви молодці!

31 Жовтня Понеділок

Заняття Конструювання

Тема  Осінні дерева (Лего)

Мета: вчити будувати за зразком. Розвивати просторове мислення допомагати оволодінню способами кріплення деталей, монтажу нескладних конструкцій

Обладнання: конструктор “Лего”, Мультимедійна установка.

Хід заняття:

Частина 1. Осіннє листя Звук шарудіння листя

Подивіться, що це таке? Листя під ногами шарудять:»шур-шур-шур”. А звідки взялися листя під ногами? Правильно! Вони впали з дерев, а подивіться, які вони різнокольорові! Розглянемо картинку з осінніми деревами, на них одягнену в жовте березу, червону черемху і помаранчеву горобину.

Розкладені перед дітьми лего кубики (жовтого, зеленого, червоного кольору)

В. Давайте розкладемо листочки за кольорами.

В. як ви думаєте, ось ці жовті листочки з якого дерева впали, а червоні, а помаранчеві? Давайте подивимося,

Ст. Так. Жовті-це листя беріз і липи. Як ти думаєш, на що вони схожі?

В. а червоні листочки, з якого впали дерева? Давайте подивимося.

Обговорили, на що схожі листя у цих дерев З’ясували в чому різниця між листям берези, черемхи з одного боку і листям горобини. Спробували побудувати збільшені копії листя з Лего.обговорюючи їх основні особливості: у берези і черемхи на черешку один лист, з двох кінців він загострений, але лист горобини більш витягнутий, лист берези — більш округлий; лист горобини складний — до одного черешка кілька листочків кріпиться.

В. А тепер давайте за схемою викладемо ці листочки. Молодці дітки!

2. Будуємо Осінні дерева з Лего  

В. одягнені в таку яскраву листя, дерева виглядають дуже ошатно. Давай побудуємо з тобою ошатні дерева. У берези стовбур світлий з чорними цятками, у горобини — коричневий, у черемхи – майже чорний і дуже щільний.

В: подивися-ка. А ось на цьому дереві листя ще не поміняли свій колір. До пізньої осені це велике міцне дерево буде стояти зеленим. Як ти думаєш, що це за дерево?  В. як ви думаєте, що спільного у берези, черемхи, горобини?

В. Береза, черемха, горобина, дуб — все це листяні дерева. Що на гілках у них росте? Правильно, листя! Є дерева, у яких на гілках замість листя щось інше росте? В. так, у хвойних дерев замість листя голки. На зиму хвойні дерева ялини, сосни, кедри — не скидають голки, так і стоять всю зиму зеленими. Взимку, коли Листяні дерева оголюються, хвойні дерева в лісі стають більш помітними. Подивися, у ялини гілки вниз спрямовані, а у сосни

вгору (розглянули картинки ялини і сосни е книжці). Давай додамо ці дерева до нашого лісу. Ялина буде до низу розширюватися, а сосна — вгору тягнутися.

В. голки у хвойних деревпостепенно теж змінюються: жовтіють і опадають на землю, а замість них виростають нові. Тому у стовбурів ялин і сосен в сосновому лісі м’яко – це опале голки

В. а подивися-но ось на це дерево начебто на ялина схоже, а жовте. Знаєш, що це за дерево?

В.  це модрина. Теж хвойне дерево, але голочки у нього м’якше, ніж у ялини і сосни. Восени вони жовтіють і опадають. Нехай в нашому лісі теж модрина росте. Ліс у нас осінній, які блоки нам знадобляться, щоб її зробити?

В. приступаємо до роботи.

В. Ось такий чудовий ліс у нас вийшов! Саме час прогулятися! Може ще щось цікаве зауважимо. Молодці!

Підсумок заняття: листя яких дерев ми з вами сьогодні конструювали? Які дерева у нас вийшли в нашому маленькому лісі? Назвіть їх?

 

 

 

28 жовтня П’ятниця

Конспект заняття з  художньо-продуктивної діяльності у старшої групи

«Ходить гарбуз по городу»

Програмовий зміст: Учити дітей ліпити овочі з натури, надаючи їм образної виразності, застосовуючи різні прийоми ліплення (розкочування, примазування)

Розвивати відчуття композиції, пам’ять, мислення,вміння адекватно оцінювати естетичну цінність продукту власної діяльності.

Виховувати вміння радіти результатам своєї діяльностіта результатам товаришів.

 

Матеріали та обладнання: овочі, зразок пластилінових скульптур овочів, виготовленихвихователем, технологічні картки, пластилін, стеки, дощечки.

 

 

Хід заняття

І. Організаційний момент:

Рада всіх я вас вітати

І заняття розпочати,

будемо працювати гарно,

швидко, весело і вправно,

-Настрій ?

– Супер !

– Погода ?

– Клас !

– До роботи !

Все гаразд !

І. Актуалізація знань дітей.

–Діти , скажіть мені будь ласка,яка пора року?

-Осінь

-Який місяць

-Жовтень

-А який місяць настане після жовтня

-листопад.

-Подивіться, а хто завітав до нас в гості?

-Так це чарівниця Осінь.

Осінь:Добрий день, діти!

Вірш (Настя Дроздова)

Вправа з дітьми

Осінь:А подивіться які дарунки я вам принесла

Дістає з кошика Моркву

Помаранчева і гарна,
У землі сиджу не марно:
Соковита, солоденька,
Вже я стала чималенька.
Собою пригощу дитину.
Хай корисну з’їсть _ _ _ _ _ _ _ _.
(Морквину)

Вірш

Дістає з кошика бараболю

Печуть мене, смажать і варять,
Їдять мене і дуже хвалять.
(Картопля)

 

Вірш

 

Дістає з кошика буряк

 

Борщ із нього варить ненька,
В нього шкурочка тоненька,
Солодкуватий він на смак,
Фіолетовий _ _ _ _ _.
(Буряк)

-Діти ,а як можна назвати моркву,буряк,бараболю одним словом?

-Овочі

 

– А справжній господар на городі Гарбуз

– Чому?

– Ось які чудові овочі, Оце урожай так урожай

– А чому виріс такий чудовий урожай?

– Його поливав дощик,

– Гріло сонечко, доглядали люди.

Пісня Урожай

–А тепер давайте разом з вам дітки сядемо на свої місця і зліпимо моркву,бараболю та буряк.

– Подивіться які овочі зліпила я. Чи хочете ви навчитись ліпити так ?

ІІ. Визначення завдань для дітей (диференційовано):

– Візьміть картки і розгляньте їх. Хто сам, без моєї допомоги, зможе виготовити овочі за схемою?

Завдання 1 :  Зліпити за схематичним малюнком.

Завдання 2:   Хто зможе ліпити овочі приступають до роботи.

 

Всі інші діти  виконують завдання за показом та поясненням вихователя:

– Зараз я покажу, як виліпити овочі, а ви мені допоможете – будете дивитись на схематичний малюнок і підказувати що за чим робити.(Показ.)

–

Фізкультурна хвилинка:

Встаньте ,діти,посміхніться(стають на вшпиньки)

Одне одному вклоніться(кивки головою)

І до неба потяніться (підтягнути руки в гору)

Вліво,вправо нахиліться

Кругом себе поверніться (стрибки)

Раз присядьте,два присядьте.

І на мене всі погляньте.

ІІІ. Самостійна робота.

 

    –    А тепер спробуйте зліпити овочі самі

    –    Найкращою буде та робота, яка буде схожою на зразок, охайна, гарна.

    –    Наприкінці заняття ми разом зробимо виставку ваших робіт.

– Хто навчився ліпити овочі ?

– В кого вийшли овочі схожими на зразок ?

– Для чого ці овочі вам можуть знадобитись ? Щ о з ним можна робити ? (гратись, подарувати)

–

Пісня «Ходить гарбуз по городу»

 

27 жовтня Четвер

Заняття Розвиток мовлення

Тема. Людина (зв’язне мовл, граматика, словник)

Мета: закріплювати знання дітей про частини тіла, їх призначення; формувати граматичний лад мовлення у структурі речення; закріплювати вміння  відповідати на запитання різними типами речень; вправляти у римуванні слів; учити утворювати дієслова за допомогою префіксів на-, пере-; продовжувати ознайомлювати дітей зі словами — омонімами; учити утворювати присвійні прикметники від імен людей; вживати слова, що позначають вік та фізичні характеристики людини; виховувати дбайливе ставлення до свого здоров’я, бажання берегти свої органи тіла від травмування.

Попередня робота: ігри з ляльками; одягання та роздягання ляльок; спостереження за одяганням та роздяганням дітей; бесіди про будову тіла людей; розглядання ілюстрацій людей; вивчення пальчикової вправи.

Матеріал: дидактичні ігри; м’яч.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент Вихователь пропонує дітям утворити коло.

Етюд «Сонячні промінці» Вихователь пропонує дітям перетворитися на сонячні промінці, простягаючи назустріч одне одному руки в центр кола, «зігріваючи» друзів промінцямидолонями.

ІІ. Основна частина — Як ви вважаєте, яка частина тіла найголовніша? Вихователь підбиває підсумок про те, ще всі частини тіла важливі. Вихователь пропонує дітям відгадати загадки про частини тіла.

Було собі два брати

І обидва Кіндрати:

Через доріжку живуть

І один одного не бачать. (Очі)

— Правильно, це очі. А що вміють ваші очі? Дивитися, розглядати. Очі — це орган зору. Що необхідно робити, щоб очі були здоровими? Берегти їх, не

гратися з гострими предметами, не бігати на прогулянці з палицями. Чому? (Бо можна впасти і пошкодити палицею очі.)

Мають його пароплави,

Мають його й люди.

Ну а хто не вихований,

Суне його всюди. (Ніс)

— А що вміє ваш ніс? (Дихати, нюхати) Ніс — це орган нюху.

Дві дірочки голови

Усе чують навкруги,

А нам треба відгадати,

Як їх називати? (Вуха)

— А що вміють ваші вуха? (Слухати, чути мовлення, музику, спів пташок, голос мами, тата.) Вуха — це орган слуху. Як потрібно берегти вушка? (Не

можна пхати у вухо різні предмети, особливо гострі.) А ще в приміщенні, де багато людей, не можна голосно розмовляти.

Дидактична гра «Чий, чия, чиє?»

Вихователь пропонує дітям утворити коло. Одна дитина заплющує очі, хтось з дітей гукає її. Вихователь запитує: «Чий голос ти почув?» Дитина відповідає, використовуючи присвійні прикметники (Маринин, Даринин, Валин, Романів, Катрусин, Нінин, Тетянин).

Все життя обганяють одне одного, А обігнати не можуть. (Ноги) — А що вміють ваші ноги? (Ходити, бігати, танцювати)

Вони — майстри талановиті,

Охайні, чисті, добре вмиті.

У кожного своє ім’я,

Але вони одна сім’я. (Пальці)

— Так, це пальці. Що вміють робити пальці?

Зверху гай, під гаєм моргай,

Під видком нюхко,

Під нюхком цапко. (Голова)

— Так, це голова. Що вміє робити голова? Голову можна повертати. А що ще можна повертати? (Речі можна повертати.) Є такі слова, які вимовляються однаково, але мають різне значення. Пригадайте такі слова. (Коса, ручка, спинка) Поясніть значення цих слів. Відгадайте ще одну загадку.

У темному хліві, білі ягнята. (Рот і зуби) — Що вміють робити зуби? Завжди в роті, а не проковтнеш. (Язик) — Навіщо потрібен язик? (Для того щоб розмовляти, щоб відчувати смак їжі, дихати.) — Що потрібно робити, щоб ми були здоровими?

Дидактична гра «Добери риму» Вихователь пропонує дітям дібрати рими до імен людей: Назар — Захар, Сашко — Мишко, Ганнуся — Маруся — Катруся, Роман — Богдан, Шура —Юра, Оля — Толя — Коля, Валя — Галя — Аля, Аліна — Карина — Марина —Дарина, Тетянка — Оксанка — Світланка.

Гра «Скажи, що я роблю» (з м’ячем) Вихователь кидає м’яч дитині та промовляє речення: «Діти стрибають через калюжу». Дитина змінює речення: «Діти перестрибнули через калюжу» — та повертає м’яч.

• Дівчинка купалася цілий день у річці. — (Що зробила дівчинка?) Дівчинка накупалася у річці. • Діти багато малювали. — (Що зробили діти?) Діти намалювалися. • Хлопчик бігав на стадіоні — (Що зробив хлопчик?) Хлопчик набігався.

Дидактична гра «Продовж речення» • Коли спілкуюся з батьками, то я —… (син). • Коли спілкуюся з дідусем, бабусею, то я —… (онук).

• Коли спілкуюсь з братом, то я — … (брат). • Живу поруч з Дмитриком, то я —… (сусід). • Дружу з Сергійком, то я —… (друг).
• Їду в транспорті, то я —… (пасажир). • Іду до магазину щось купувати, то я —… (покупець). • Граю в футбол, то я —… (футболіст).

ІІІ. Підсумок  Молодці, гарно ви слухали та відповідали, пограймо в гру.

 

Заняття Малювання

Мета: актуалізув.знання про зміни в прир. восени, форм. вміння розрізняти кольори й відтінки осіннього листя, прищепл. інтерес до пейзажного живопису; розвивати вміння малювати пензлем, використовуючи різні прийоми: широкі й плавні мазки (зображення крони дерева), лінії, що звужуються (стовбур дерева), малювання кінчиком пензля (тонкі гілки), ознайомити з нетрадиц. способом малюв. «пальчиковий живопис»; сприяти розвитку творчої активності.

Матеріали: репродукція карт. І. Левітана «Золота осінь»; пензлики, фарби гуаш червоного, жовтого, синього, білого й чорного кольорів, баночки з водою, серветки для просуш. пензлів, серветки для витирання рук, альбом на друкованій основі. Звуковий ряд: композиція П. І. Чайковського «Сумна пісенька».

Попер. робота: спостер. за деревами в різну погоду, розглядання будови дерева на ілюстраціях, картинах відомих художників, читання віршів про осінь.

Хід заняття

1. Створення позитивного настрою.

Психогімнастика «Дерево» Мета: створення позитивної атмосфери, розвиток пластичності рухів. Вихователь звертається до дітей:

— Станьте поруч зі своїми стільчиками, тримайте спину прямо. Зробіть глибокий вдих і заплющіть очі. Відчуйте свої ноги, як міцно вони стоять на землі. Уявіть, що ви — дерева і ваше коріння глибоко вросло в землю. Уявіть, що на корінні міцно тримається ваш стовбур і ви стоїте на землі упевнено. Можете розкрити руки і уявити, що це гілки розкинулися у різні боки. На гілках росте листя, яке поглинає сонячне світло. Гілки похитує легенький вітерець. Ось вітер стає сильнішим і пригинає гілки до землі. Поступово вітер ущухає. Знову світить яскраве сонечко, граючись промінцями із листям дерева.

2. Мотивація діяльності. — Сьогодні ми з вами привітаємося із красунею осінню. Уважно послухайте вірш. Про які прикмети осені йдеться?

ОСІННІЙ ДОЩИК

Пожовтіло листячко

На кленочку,

Почорніли айстроньки

У садочку.

Заховалось сонечко,

Не видати,

Сипле вітер дощиком

Кругом хати.

Стукотить і грюкає

У віконця:

А що?.. Вам невесело

Тут без сонця!

Такий вітер капосний,

Сам гуляє,

А дітей на вулицю

Не пускає.

(К. Перелісна)

— Діти, назвіть прикмети осені, про які говорилося у цьому вірші. — Які прикмети осені ви спостерігаєте на прогулянці?

— При слові «осінь» у кожного виникає свій образ ранньої чи пізньої осені. Рання осінь — це перші жовті листочки на деревах, пізня — коли опадає листя й природа завмирає, готуючись до холодної зими. Найбільше ми любимо золоту осінь, коли крони дерев розфарбовані всіма відтінками жовтого, жовтогарячого, червоного кольору. — Що нагадує вам земля, всипана осіннім листям? — Діти, як би ви описали осіннє дерево? Чи всі дерева восени виглядають однаково? — Якого кольору стовбур і гілки дерева? — Чи однакове листя на деревах? Опишіть листочки вашого улюбленого дерева.

Гра «Відгадай, чий листок» Вихователь показує листя різних дерев, діти відгадують, називаючи вид дерева.

— А чим ще листя може відрізнятися одне від одного? (Кольором.) — Які кольори осіннього листя ви можете назвати? (Зелений, жовтий, червоний,  жовтогарячий.) Дітям пропонується розглянути картину І. Левітана «Золота осінь».

— В історію живопису Ісаак Ілліч Левітан увійшов, насамперед, як пейзажист, творець так званого «пейзажу настрою».

Художник умів дуже тонко передати різноманітність станів природи, дати відчути всю принадливість навколишнього світу.

— Яка пора року зображена на картині І. Левітана? Що на це вказує?

— На картині ми бачимо березовий гай у мідно-золотому осінньому вбранні. У глибині лугу губиться річка, на лівому березі якої стоять стрункі біло-жовті берізки й дві осички з майже опалим листям. Удалині видніються червонуваті гілки чагарнику. Земля вкрита жовтіючою зів’ялою травою. А на правому

березі річки — ще зелені верби, які начебто пручаються осінньому в’яненню. Річкова гладь видається нерухомою й холодною. На поверхні води  відбивається світле небо з білими хмарами. Осінній день, зображений художником, повен світла. У картині переважають життєрадісні світлі тони. Майже на лінії обрію помітні обриси далеких будов, лісу, полів, засіяних озимою пшеницею. Пейзаж «Золота осінь» зображує найліричнішу з пір року.

— Який настрій викликає у вас ця картина? (Відповіді дітей.)

3. Образотворча діяльність.

Гра «Чарівний мішечок» Мета: закріпити знання дітей про образотворчі матеріали й інструменти. У мішечку перебувають інструменти й матеріали, необхідні для малювання. Діти по черзі дістають із мішечка по одному предмету й розповідають, що це й для чого це використовують.

— Малята, щоб довідатися, що ми сьогодні малюватимемо, потрібно відгадати загадку:

Воно гарне і міцне,

В нього листя різьблене,

А на гілочках крислатих

Осінню плодів багато.

(Осіннє дерево.)

Фізкультхвилинка Діти стають парами або в коло і виконують рухи відповідно до рядків вірша.

Раз — підняти руки вгору,

Два — нагнутися додолу,

Не згинайте, діти, ноги,

Як торкаєтесь підлоги.

Три, чотири — прямо стати,

Будем знову починати.

Хто зуміє, присідайте

І ногам роботу дайте.

Раз — ми встали,

Два — присіли,

Хай міцніє наше тіло.

Після закінчення фізкультхвилинки вихователь продовжує бесіду з дітьми.

— Хто ж міняє деревам «сорочки»? Це осінь-художниця. Намалюймо й ми дерево в осінньому вбранні. Вихователь нагадує, як малювати дерево.

1) Малювання стовбура дерева. — Згадаємо і назвемо частини дерева. (Вихователь показує на малюнку.) У кожного дерева своя висота. Отже, намічаємо

висоту нашого дерева. Ось таке воно буде. — Щоб намалювати стовбур, які фарби потрібно змішати? (Зелену й коричневу). Змішую.

— Діти, стовбур дерева скрізь однаковий? Звичайно, зверху він тоненький, унизу товстіший. Отже, малюю стовбур.

— Тепер потрібно намалювати гілки. Пам’ятаємо, що за довжиною й товщиною вони різні. Малюю кінчиком пензлика від основного стовбура гілки.

— Кінчиком пензлика малюю кущ, який складається з кількох гілочок. — Для зображення берези я змішую білу фарбу зі світлорожевою, ще буде потрібна світло-сіра. Малюю стовбур берези і зверху вниз кінчиком пензлика проводжу лінії — гілки.

2) Малювання крони дерев у техніці пуантилізм. — Тепер потрібно намалювати листя. Використаємо для цього техніку пуантилізм. Із французької мови слово «пуанті» означає «крапка». У живописі пуантилізмом називається спосіб малювання різнобарвними крапками або мазками. При чергуванні мазків жовтого, жовтогарячого, червоного кольору можна зобразити барвисту, яскраву осінь. Малюємо такими мазками крони дерев.

3) Зображення осіннього килима з листя. — Використовуючи техніку пуантилізм, малюємо мазками різнобарвне листя, що впало на землю.

Далі вихователь пропонує зобразити осінні дерева, які особливо сподобалися під час прогулянки. Педагог уточнює, що для роботи аркуш можна розташувати так, як зручно: горизонтально або вертикально. Роботу діти виконують під композицію П. І. Чайковського «Сумна пісенька».

4. Перегляд та обговорення дитячих робіт. Після закінчення роботи влаштовується виставка робіт.

Вихователь пропонує дітям розглянути малюнки, відзначає, що кожен малюнок передає особливий настрій осені. Можна запропонувати дітям розказати, які дерева вони малювали, чим ці дерева особливі восени.

26 жовтня  Середа

Нетрадиційне заняття з навчання грамоти та природи у старшій групі

Програмовий зміст:

Вчити дітей сприймати красу природи, формувати вміння складати речення за опорними словами й схематично їх відтворювати,визначати кількість слів у реченні, виділяти перший та останній звуки у слові,придумувати слова за даним першим складом, виокремлювати серед звуків голосні та приголосні.

Розвивати пам’ять , увагу,уяву,окомір,фонематичний слух,логічне мислення,уміння розрізняти звуки.

Виховувати дисциплінованість,самоконтроль,організованість,взаємодопомогу.

Хід заняття:

Сьогодні, діти, до нас завітали гості,привітаємося до них.(вітаються)

Заняття я почну такою загадкою:

У садках,гаях блукає

Жовті шати одягає

Золотисту стелить постіль

Жде сестрицю білу в гості(Осінь)

Вих-ль: Так,вірно. Осінь нам відчинила золоті ворота, але в звичайний спосіб ми туди не потрапимо. Щоб прийшла до нас у гості осінь, треба пригадати назви осінніх місяців і що кожен місяць дарує людям.

Діти: Перший місяць – вересень – ця назва повязана з рослиною-вересом,що росте на україні.Вересень дає гарні врожаї.

Жовтень – в цьому місяці жовкне листя. В народі його називають рум’янцем осені.

Листопад – у народі називають його падолистом,роздягальником. у листопаді опадає листя, застеляє всю землю.

Вих-ль: Осіння пора та її місяці славляться багатством і красою .Давайте розглянемо слайди з осінніми пейзажами і придумаємо назву до кожного слайда.

Показ слайдів(придумують назви)

Вих-ль: Згадаємо декілька віршів про осінь

1.Осінь,осінь, лист жовтіє

З неба часом дощик сіє

Червонясте,золотисте

Опадає з кленів листя

2. Висне небо синє.синє та не те

Світить та не гріє сонце золоте

3.Осінь в гості завітала

Листячко подарувала

ой,яке воно гарненьке

і червоне і жовтеньке

(заходить гостя Осінь)

Осінь: Добрий день, діти,як я рада вас бачити, ви за літо подорослішали, зміцніли. Сьогодні я прийшла до вас не з порожніми руками. Я приготувала вам цікаві завдання. Правильні відповіді приведуть вас у моє королівство.

Ось перше завдання: Кожен має назвати перший звук свого імені.

Друге завдання: Перед нами квітник, він порожній, нам необхідно засадити його осінніми квітами

Гра «Осінній квітник»

Вих.Діти, нам потрібно скласти речення із заданими словами: айстра,хризантема,чорнобривці, весело,розцвіли,поливали та ін.

Діти(приклади)

1. Ми посадили квіти

2. Айстри гарні та різнокольорові

3. Хризантеми розквітли восени

4. Чорнобривці – символ України

5. Влітку весело гратись

6. Ми поливали клумбу з квітами

7. Зберемо насіння з квітів

З кожним реченням діти висаджують квітку, поки клумба не вкриється квітами.

Вих. Які діти ви в мене працьовиті! Який гарний квітник.

Слухайте слідуюче завдання:Назвіть звуки, які ми можемо проспівати. Як вони називаються?

Діти: голосні

Вих-ль: Так.вірно,голосні звуки ми можемо проспівати. А як можна схематично записати голосні звуки?

Діти: кружечком

Вих-ль: а приголосні?

Діти: рисочкою

Вих-ль: А м*які приголосні?

Діти: Двома рисочками

Вих-ль: Молодці,діти, давайте зараз погораємось

Гра «Чарівні фрукти»

Подивіться.скажіть,як називаються ці фрукти?

Діти: айва.слива,груша

Вих-ль: Вірно.ось ще одне завдання. Треба вірно написати звукові схеми до їх назв.

(діти виконують завдання)

Вих-ль: Зараз ми перевіримо свої схеми з надрукованими.

(перевіряє завдання)

Вих-ль: А з яких овочів можна зварити смачний борщ. Ось в мене на столі лежать різнаі овочі, треба вибрати ті, в яких є звук [к]

Гра «Знайди та склади»

Вих.Все складаємо в кощик

Молодці,діти, з цих овочів можна зварити не тільки борщ, а ще.й дуже багато інших страв

Рушаємо до парку. Подивіться, як гарно тут. Ви чуєте,як шелестить листя під ногами. Який звук промовляють листочки?(ш-ш-ш)

Зверніть увагу на ці гарні дерева та послухайте загадку.

Я червоний щовесни і багряний восени

Ціле літо я зелений називають мене…(кленом)

Вих-ль: Так,вірно,клен

Ще одне завдання: Придумайте і складіть речення із словами: клен,осінь,вітер,листопад.

1.Прийшла осінь

2.вітер обтрусив листя

3.Клен одягнув гарне вбрання

4.Листопад обтрусив листя з дерев та кущів

А тепер викладіть схеми придуманих речень за допомогою сухих гілочок. Полічимо кільуість слів у реченні.

Діти виконують завдання

Вих-ль: Молодці.діти,вірно

Осінь: А зараз,діти, станьте у коло, я хочу пограти з вами у гру, називається вона «Продовж слово»

Гра

Я називатиму певний склад , а ви маєте його закінчити, щоб отримати слово: Бе – (реза), каш-(тан), хма – (ра), сон – (це), тра – (ва), лис-(ток)

Осінь: молодці. Діти, ви вмієте придумувати слова, ви виконали всі мої завдання. Ми з вами гарно попрацювали, а тепер час і відпочити. Я запрошую вас з гостями на святкове осіннє дійство., а Осені подякуємо за те, що прийшла до нас у гості.

 

 

25 Жовтня  Вівторок

Заняття Ознайомлення з соціумом

Тема: «Школа юного пішохода»Мета: формувати у дітей знання о правилах дорожнього руху; поглиблювати знання дітей про небезпечні ситуації на дорозі та шляхи їх попередження;

закріпити знання дітей про дорожні знаки, сигнали світлофора; надати уявлення про роботу регулювальника дорожнього руху; розширити словниковий запас вихованців поняттями: тротуар, пішохід, пішохідний перехід, «зебра»; виховувати спостережливість, уважність; активізувати тематичне мовл. дітей

Дидактичний матеріал: тематичні малюнки, вірші, макет пішохідного переходу, знак «Пішохідний перехід», регулювальник дорожнього руху, малюнки-сигнали рухів регулювальника, набір дорожніх знаків для гри «Впізнай дорожній знак», індивідуальні картки з завданнями «Сигнали світлофора», «Лабіринт», медалі юного пішохода, тематичне відео.

Хід заняттяДіти входять до залу, становляться в коло Вітання вихованців: (всі разом)

Треба дружньо привітатись: Доброго дня! Дружньо весело сказати Доброго дня!

Вліво-вправо розвернутися – Доброго дня! Своїм друзям посміхнутися: Доброго дня!

Вихователь: Сьогодні, діти, ми будемо розмовляти з вами про щось дуже цікаве і важливе, а про що саме, спробуйте здогадатися, відгадавши загадку:\

В два ряди дома стоять,

Десять, двадцять, сто красуються

І очима квадратними

один одному дивуються. (Вулиця)

Вихователь: Вірно, це – вулиця! Сьогодні я запрошую вас на урок до «Школи юного пішохода». Відправляймося!

Наші невеличкі ніжки

Тупотять всі по доріжки

Шлях завжди відкритий для нас –

Пішоходи ми в цей час!

Вихователь:- Ось ми і прибули до «Школи юного пішохода»

Урок 1и-й: – Діти, зараз розпочинається наш відео урок. Будьте уважні! (Діти розташовуються біля екрану для перегляду мультфильма).

Бесіда «Правила дорожнього руху» (бесіду вихователь супроводжує показом наочності, уривками з мультфільмів, віршами та загадками)

Вихователь: – Чи всі ви добре запам’ятали правила дорожнього руху? Зараз ми їх повторимо:

– Якщо ми пересуваємося по вулицям у міському транспорті хто ми? (Пасажири) – Якщо ми виходимо на вулицю хто ми? (Пішоходи).

– А коли ви катаєтеся на велосипеді? (Водій) – Як звуться частина вулиці, якою мають пересуватися пішоходи? (Тротуар або пішохідна доріжка).

– Вірно, пішоходи повинні рухатися по тротуару, а цікаво дізнатися, якою саме стороною? (Правою)

– Правильно, пішоходи завжди рухаються по правій стороні тротуару, щоби не заважати іншим пішоходам. Для грамотного пішохода головне – правильно перейти вулицю, адже від цього залежить його безпека. А зараз відповідайте дружно на запитання – де пішоходи повинні переходити вулицю? (Там, де розташований пішохідний перехід.).

– Так, діти. Місця вулиці, визначені для переходу називають пішохідними переходами. Щоб перехід було добре видно, його позначають широкими білими смугами. Як вони звуться? («Зебра», «Пішохідний перехід»).

– Правильно! Ця смугаста доріжка і є пішохідний перехід. Його ще називають «зеброю». Біля зебри завжди встановлюється знак пішохідного переходу (демонструє знак «Пішохідний перехід»). Діти, в якій бік необхідно подивитися, перш ніж пройти по «Зебрі» (Ліворуч)

– Правильно, якщо немає машин, прямуйте переходом до середини проїзної частини, призупиніть рух, подивиться… А в якій бік потрібно подивіться, діти? (Праворуч) – Правильно. Лише після того, як ви упевнилися, що машин немає, без поспіху перейти дорогу.

– Діти, під час відео уроку, як головний герой пропускав спеціальні автомобілі під час переходу дорогі. Авто спеціального призначення: швидка допомога, міліція, аварійно-рятувальна служба – даним автомобілям дозволено законом не зупинятися на пішохідних доріжках, коли вони поспішають на терміновий визів. Всі інші авто повинні звільнити їм дорогу, тому, що від швидкості їх переміщення залежать життя багатьох людей.

Вихователь: – Підійшла пора пограти! Граємо в гру

Дидактична гра «Впізнай дорожній знак»  Мета: – навчити дітей розрізняти дорожні знаки, визначати їх тип; Завдання: впізнати та назвати знак, визначити його тип. Вихователь: – Діти, у всіх пішоходів є помічники. Яких помічників пішоходів визнаєте? (зебра, дорожні знаки, світлофор, підз. перех).

– Давайте пригадаємо, що означають сигнали світлофора ? (Діти хором)

Червоний колір – зупинись,

Жовтий – зачекай, навколо озирнись,

Зелений колір – рух продовжуй!

Вихователь: – Саме так! Але ми з вами забули згадати про регулювальника руху. Не дуже часто, але інколи все ж можливо побачити на перехресті регулювальника руху. Він – співробітник ДАЇ, його обов’язок – регулювати дорожні рух в місцях скупчення автомобілів і пішоходів, а також в випадку несправності світлофора. – А зараз вас очікує урок в школі «Юного пішохода»

Урок 2-й Світлофор Завдання: вам потрібно уважно роздивитися малюнки та відмітити на кожній з них відповідним кольором сигнал світлофора (виконується кожною дитиною).

Урок 3 Лабіринт Завдання: Всі ви знаєте, що любий рух можливий лише на зелений сигнал світлофора, отже нам потрібно обрати на малюнку правильну дорогу (згідно з цим правилом), якою ви зможете дійти до свого садочка не порушуючи правила дорожнього руху. (виконується кожною дитиною).

Вихователь: – Розумники! Ось і закінчилося ваше навчання в «Школі юного пішохода», але попереду вас очікує залік.

Дидактична гра «Вірно – не вірно»

– Пішоходи ходять по пішохідному переходу. (Вірно) – Рухатися по тротуару потрібно тримаючись лівої сторони (Не вірно. Правої)

– Нерухомий автобус, автомобіль, тролейбус обходять позаду. ( Вірно) – «Стій! Зупинись!» – наказує пішоходу зелений сигнал. (Не вірно, це черв. сигнал)

– Перш ніж перейти дорогу, подивись ліворуч. Якщо проїзна частина вулиці вільна – йди. ( Вірно)

– «Шлях вільний! Йдіть» – цей наказ зеленого сигналу світлофора( Вірно) Поряд с дорогою гратися небезпечно. (Не вірно)

– Дорогу можна переходити де завгодно, водії пішохода завжди пропустять. (Не вірно)

– Дорогу можна переходити там, де є пішохідний перехід або встановлений знак пішохідного переходу. ( Вірно)

– Можна переходити дорогу на жовте світло, тому, що автомобілі ще стоять (Не вірно)

– Ніколи не перебігайте вулицю перед транспортом, який рухається ( Вірно)

– Не катайтесь на санчатах, лижах, ковзанах на проїзної частині дороги та біля водоймищ. ( Вірно)

Вихователь: – Молодці, діти! Ось і закінчилося ваше навчання в школі «Юного пішохода». Від сьогодні ви з гордістю можете зватися пішоходами.
24 жовтня Понеділок 

ТЕМА: Подорож по місту Геометричних Фігур

МЕТА: Закріпити знання про геометричні фігури

ЗАДАЧІ

КОРЕКЦІЙНО – ОСВІТНІ:

– закріпляти навички класифікації геометричних фігур за кольором, розміром, формою, співвідношення геометричних фігур за ознаками подібної;

– удосконалювати навички орієнтування на площині і у просторі;

– вправляти дітей в усному рахунку;

– закріпляти навички порівняння та зрівнювання множин;

– вправляти у відгадуванні загадок.

КОРЕКЦІЙНО – РОЗВИВАЛЬНІ:

– активізувати мовну діяльність дітей;

– закріпляти навички узгодження іменників з прикметниками у роді, числі;

– розвивати зорову і слухову увагу, словесно – логічне мислення;

– розвивати зорово – моторну координацію, окомір;

– розвивати зв’язок між лівою і правою півкулями;

– розвивати здібності до образно – асоціативного сприймання.

КОРЕКЦІЙНО – ВИХОВНІ:

– розвивати у дітей навички навчальної діяльності;

– вчити підпорядковувати свої дії інструкціям;

– розвивати навички взаємодії один з одним.

ОБЛАДНАННЯ

ДЕМОНСТРАЦІЙНИЙ МАТЕРІАЛ:  стежка  з  геометричних фігур, картки – загадки, д/г «Яка казка заховалась?», набори будівельного конструктора (кулі, куби, циліндри, конуси) та площинних геометричних фігур ( квадрати, круги, трикутники, прямокутники), магнітна дошка, стільці з геометричними фігурами, картки – квіти з геометричних фігур, дипломи, малюнок «Місто Геометричних Фігур», скринька.

РОЗДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ: набори геометричних фігур (трикутники, круги, квадрати, овали), квитки – геометричні фігури, математичні планшети з наборами різнокольорових резинок, картки – завдання для самостійної роботи, олівці, картки «Гойдалки».

ХІД ЗАНЯТТЯ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

– Діти, станьте, будь ласка, у коло. Я дуже рада бачити вас. Давайте візьмемося за руки, подаруємо один одному посмішку. А тепер подаруйте посмішку нашим гостям.

– Ви любите подорожувати?

– Сьогодні ми відправимось до міста Геометричних Фігур.

–  Як ви думаєте, чому воно так називається?

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Д/в «Чарівна стежина»

– Щоб потрапити до міста Геометричних Фігур потрібно пройти ось по цій стежці із геометричних фігур. Скажіть, з яких геометричних фігур викладена стежка. А іти можна лише по зелених трикутниках.

2. Д/в «Придбайте квиток і займіть своє місце»

– Ось і місто Геометричних Фігур.

Ви готові подорожувати по ньому?

– На чому можна подорожувати?

– Що потрібно, щоб вирушити у подорож?

– Діти, серед великої кількості різних за розміром та кольором геометричних фігур – квитків придбайте квитки, якщо відомо, що квитки – не круги, вони не маленькі за розміром, вони не червоного і не синього кольору.

– А тепер займайте місця. Ваше місце – стільчик, на якому зображена така ж за кольором, розміром і формою геометрична фігура.

– Всі зайняли свої місця? Отже, вирушаємо у подорож по місту Геометричних Фігур.

3. Д/в «Геометрична гойдалка»

– Ви любите гратися на дитячих майданчиках? Геометричні фігури теж. У них на майданчиках є пісочниці, гірки. Але найбільше жителі міста люблять гойдатися на гойдалках.

– З лівого боку на гойдалку посадіть три круга. На праву сторону посадіть квадратів  на один менше, ніж кругів.

– Скільки кругів? Квадратів? Чого більше? Менше?

– Що можна зробити, щоб кругів і квадратів стало однаково?

4. Д/г «Яка казка заховалась?»

– Ви любите казки? Яка казка улюблена?

– У місті Геометричних фігур теж люблять казки. Але їхні казки заховались у геометричні фігури.

– Давайте разом з вами відгадаємо, які казки люблять геометричні фігури.

– Поясніть, чому ви вирішили, що це саме такі казки?

5. Д/г «Збудуємо будинок»

– У місті Геометричних Фігур , як і у кожному місті, багато будинків. Вони схожі на різні геометричні фігури. І під час їх будівництва використовували геометричні фігури. Давайте для жителів міста збудуємо ще один будинок.

– Подивіться на будівельний матеріал. Давайте відберемо фігури, з яких можна збудувати будинок.

– Які фігури підійдуть для будівництва? Це куби, вони об’ємні, у них є кути, ребра, грані. одна грань куба – квадрат.

– Чим куб відрізняється від квадрата?(Квадрат плоский,  куб – об’ємний).

– Чим куб відрізняється від кулі?(У куба є кути, він не може котитися).

– Що є спільного у куба і кулі?( Вони об’ємні).

– Чому із кубів зручно будувати?(Вони не котяться, вони об’ємні).

– Почали будувати будинок!

– Із яких фігур будували будинок?( Із кубів, прикрасили циліндрами і конусами).

– Ким ви були під час будівництва будинку? Хто такі будівельники?

– Добре попрацювали, а тепер час трішки відпочити.

6. Фізкультурна хвилинка

«Ми усі фігури знаємо,

Бо старанно їх вивчаємо.

Дружно обома руками

Намалюємо їх з вами:

Коло і трикутник,

Квадрат і прямокутник.

Знову коло і трикутник.

Фізкультпаузі кінець.

Хто старався – молодець!»

7. Д/г «Відгадай загадку – покажи геометричну фігуру»

– Ви любите загадки? Жителям міста Геометричних Фігур теж подобаються загадки. Вони хочуть загадати свої загадки і вам. Загадки про жителів міста – геометричні фігури. (Діти відгадують загадки, а відгадки викладають і демонструють на математичних планшетах).

«Маю я три сторони і три кути.

Чи мене назвати зможеш ти?» (Трикутник)

«В мене ось такі кути.

Вони схожі, як брати.

І чотири сторони

Однієї довжини» (Квадрат).

«На квадрат я дуже схожий,

Маю теж чотири сторони.

Тільки дві з них протилежні –

Однієї довжини,

А сусідні – різні» (Прямокутник).

«Я без сторін і без кутів,

Як звуся – відгадай!

І на малюнках дітлахів у сонечку впізнай» (Круг).

– Чи можна на планшеті викласти круг?

– Молодці! Відгадали всі загадки!

8. Самостійна робота «Назви і порахуй геометричні фігури»

– Геометричні фігури приготували для вас ще одне завдання.

– Як називаються ці геометричні фігури?

– Порахуйте, скільки їх намальовано, позначте  цифрою або відповідною кількістю крапочок.

9. Д/г «Квіти з геометричних фігур»

– Діти! Подивіться, що це?(Скринька).  Вона закрита. Як можна її відкрити?(За допомогою ключа або кода). Але я його забула. Допоможіть мені пригадати його. Код заховався у геометричних квітах, які ростуть на клумбах міста. Для того, щоб його розгадати, потрібно у кожній квітці знайти зайву геометричну фігуру.

– Подивіться ось на цю жовту квітку. Поясніть, чим фігури геометричної квітки схожі і чим відрізняються.(Всі фігури одного кольору, але різної форми – серед жовтих овалів є один круг. Таким чином, зайва геометрична фігура – жовтий круг).

– Раз! Два! Три! Працювати почали!(Діти  виконують завдання, визначаючи зайву фігуру у квітці і викладають її, знаходячи таку ж у геометричному наборі).

–  Перевіряємо, чи вірно ви підібрали код до скриньки.(На дошці виставляються картки з геометричними квітами, діти по черзі пояснюють свій вибір).

– Скринька відкрилась!Ви вірно відгадали код! Що в ній? (Частування  – печиво різної геометричної форми.)

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

– Ви сьогодні були старанні, уважні, тому і впорались з усіма завданнями.

– Які завдання були вам цікаві? Які складні?

– З якими завданнями ви впорались швидко?

– Оцініть свою роботу на занятті. Якщо у вас добрий настрій, вам було цікаво,у вас все виходило – підніміть руки вгору. Якщо у вас щось не виходило – опустіть руки вниз.

– Жителі міста Геометричних Фігур хочуть вам подякувати і нагородити дипломами за успішне, творче виконання цікавих завдань.

 

21.10 П’ятниця

Заняття Художня література

Тема. Читання твору А. М’ястківського «Казка про яблуню» та  вірша Т. Коломієць «Біб-бобище»

Мета: продовж. ознайомлювати дітей з творами дитячої художньої літератури; формувати вміння уважно слухати і розуміти художні твори;  спонукати до вміння надавати зв’язну відповідь на запитання вихователя за змістом почутого, висловлюючи власне ставлення до подій, описаних у творах; навчати давати характеристику поведінці героїв художніх творів; ознайомити з поняттям «рима»; учити додавати слова за римою; розвивати пам’ять, мислення, творчу уяву; виховувати інтерес до художніх творів.

Попередня робота: спостереження за збиранням урожаю в саду та на городі; розглядання ілюстративних матеріалів із зображенням збирання врожаю на полях, у садах, на городах; дидактичні ігри з фруктами та овочами; читання художніх творів.

Матеріал: справжні або муляжі овочів.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент

Психогімнастика «Різні настрої» Вихователь пропонує дітям утворити коло. — У людей бувають різні настрої.

– Іноді буває сумно. Покажіть, як вам сумно. (Роблять сумне обличчя.) – Трапляється, що ви плачете. Покажіть, як ви плачете. (Зображують плач.)

– А буває дуже весело. Покажіть, як вам весело. (Посміхаються.)

ІІ. Основна частина — Яка зараз настала пора року? Так, настала осінь. Вона принесла щедрий урожай. Чому кажуть щедрий урожай? Що називається врожаєм? Як з’являється цей урожай? Так, він поступово росте, починаючи з весни. Для цього рослинам необхідні сонце, вода, повітря. Про те, як ріс біб, написала вірш Тамара Коломієць. БІБ-БОБИЩЕ

Жив у торбі на стіні,

На самісінькому дні,

Біб, біб, бобище,

Мідяний лобище.

Потім з чашки воду пив,

Білий пагінець пустив

Біб, біб, бобище,

Мідяний лобище.

У пухку ріллю упав —

Стебельцем зеленим став

Біб, біб, бобище,

Мідяний лобище.

Колихав рясні квітки,

Пов’язав тугі стручки

Біб, біб, бобище,

Мідяний лобище.

Недарма його садив —

Сто бобів мені вродив

Біб, біб, бобище,

Мідяний лобище.

Бесіда за змістом вірша — Хто такий біб? Де він жив? — Після чого він пустив пагінець? — Куди він пав і чим став? — Що з’явилося на стеблі?

— Звідки взялися сто бобів? — У кожному стручку було декілька бобів, а разом їх було аж сто.

Фізкультхвилинка

Петрик йшов, йшов, йшов (Крокують на місці.) І суницю знайшов. (Нахиляються вперед.)З’їв і далі пішов. (Імітують рухи, що виконує хлопчик.)

Петрик йшов, йшов, йшов

І горішок знайшов.

Підняв і далі пішов.

Петрик йшов, йшов, йшов

І грибочок знайшов.

Поклав у кошик

І додому пішов. (Сідають за столи.)

— Дарунки осені можна збирати не тільки на городі та в саду, а ще й у лісі.

Назвіть, що там можна збирати. (Гриби, ягоди, горіхи) У лісі трапляються і незвичайні плоди. Послухайте твір А. М’ястківського. КАЗКА ПРО ЯБЛУНЮ

На узліссі, біля рову, де дідусь мій пас корову, кучеряве, як вільце, зеленіло деревце. І зайчатко, і лисичка називали його — дичка, і колись давно-давно липам скаржилось воно:

— Чом я дике? Я не дике! Скоро виросту велике. Нині зовсім невеличке п’ю водичку од кринички, що прозора наче скло… Із зернятка я зросло. Ось довкола ліс буя… Може, кленом стану я, може, дубом в лісі скраю, ще не відаю, не знаю…Тут при нім зайчатко стало, подивилося й сказало:

— Ти із яблука, що впало. До землі вчепилось ти, щоб під дощиком рости.Через років сім чи вісім станеш яблунею в лісі!

Засміялись лопухи:

— Хі-хі-хі! Хи-хи-хи! З неї яблуні не буде, бо затопчуть її люди. Якщо й вродить якийсь плід, то заглушить його глід!

Але йшов узліссям дід. З корячка води напився і на дичку задивився: «Непомітна, невеличка, але яблунька, хоч дичка. В бур’янах густих вона, але в корені міцна…» Вирвав дід скрізь лопухи і сказав:

— Роздивляйсь зелені сни, а пізніше, восени, я візьму тебе в мій сад, де порічки й виноград, де квітує все зелене,— станеш щепою у мене!

І коли зжовтів весь ліс, деревце дідусь приніс до господи й посадив і довкіл обгородив, щоб не сміли зайченята взимку яблуньку чухрати. А на весну залюбки прищепив дідусь бруньки з яблунь тих, що вже великі, що культурні, а не дикі… Й деревце розвеселилось, шовком—цвітом рясно вкрилось. І зросла, як дід хотів, яблуня семи сортів. Дозрівали на осонні білі яблука й червоні.

От і казка невеличка вам про яблуню, про Дичку.

Бесіда за змістом оповідання — Про що твір Андрія М’ястківського? — Де зросло деревце? — Ким воно мріяло стати? — Як дерево називали лісові звірі? — Як ви вважаєте, чому? — Що зробив та пообіцяв яблуньці-дичці дідусь? — Де посадив дідусь деревце? — Яким стало деревце? — Чому цей художній твір називають казкою?

ІІІ. Підсумок — Ми вдячні осені за подарунки.

 

 

Заняття Ліплення

Тема: Осінній яскравий натюрморт на тарелі

Мета: ознайом. дітей із жанром натюрморту; увести в активний словник поняття «натюрморт»; формувати вміння самостійно  створювати об’ємні композ. (натюрморти) з пластиліну; навчати ліпити різні за формою овочі та фрукти (кулясті, овальні, конусоподібні), передавати їх характерні ознаки; учити висловлювати свої враження у толерантній, доброзичливій манері; удосконалювати образотворчу техніку у предметному ліпленні (самостійно обирати спосіб і засоби ліплення); розвивати композиційні вміння — розміщувати кілька об’єктів, складаючи гармонійну композицію (крупні — у центрі або на передньому плані, дрібні — зверху чи збоку); розвивати дрібну моторику рук, логічне мислення, творчу уяву, пам’ять, мовлення; закріплювати вміння розгадувати загадки; виховувати повагу до праці, прагнення до участі у колективній праці, бажання доводити розпочату роботу до успішного завершення.

Попередня робота: дидактичні ігри з фруктами та овочами; спостереження за осінніми ознаками у природному довкіллі; розглядання ілюстративних матеріалів з теми; читання художніх творів.

Матеріал: картина С. Шишка «Натюрморт»; кошик із фруктами та овочами (або муляжів); тарілки-тарелі, вирізані з картону (або готові одноразові); пластилін; стеки; дощечки для ліплення; серветки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент Вихователь пропонує дітям утворити коло. Психогімнастика «Лікарі природи»

— Яка зараз пора року? (Осінь) Яка осінь? Чому осінь щедра ? (Вона дарує людям урожай.)

Осінь така щедра. Осінь така мила.

Урожай зібрала, листя взолотила.

Овочі в коморі зиму дожидають,

Яблука духмяні в садочку достигають.

— Сьогодні осінь принесла свої дарунки. Що це? (Кошик з осінніми дарунками) Що осінь може принести в кошику? Дізнаймося!

Вихователь знімає серветку, якою накрито кошик. — Що це? (Плоди, фрукти, овочі)

Вихователь пропонує дітям по черзі діставати з кошика по одному плоду, називати його та викладати в рядок на столі.

— Назвіть фрукти та овочі, що знаходилися в кошику.

ІІ. Мотивація — Погляньте на картину художника Сергія Шишка «Осінній натюрморт».

Що зображено на картині? Що таке натюрморт? Якщо на картині вода у графині, Овочі, квіти або навіть торт, то зветься картина така натюрморт.

— Створимо свій натюрморт із овочів і фруктів? Але спочатку відгадайте загадки.

• Жовте з боком червоненьким з дерева дістану. Дуже добре, солоденьке, кругле і духмяне. (Яблуко)
• Солодка, соковита, соком вся налита. Її скоріше з’їсти мушу, бо дозріла жовта. (Груша)
• Чи то жовта, чи то синя, соковита господиня. (Слива) • Мовби на одній нозі, він зростає на лозі. Кожен скуштувати рад соковитий. (Виноград)
• Зелені сережки на гілці висіли, На сонці підсмажились і почервоніли. (Вишні, черешні)
• Сидить баба серед літа в сто сорочок одіта. (Капуста) • Що то за голова, що лиш зуби та борода? (Часник)
• І печуть мене, і варять, і їдять мене, і хвалять. (Картопля) • Кажуть, щоб хвороб не мати, треба всім мене вживати. (Цибуля)

— А тепер уважно розгляньте овочі та фрукти. Намалюйте їх пальчиком у повітрі та скажіть, якої вони форми. Огірок — овальний; помідор, яблуко,

абрикос — круглі.

Дидактична вправа «Знайди пару» Вихователь пропонує дітям, дивлячись на фрукти й овочі, поєднати їх за кольором — створити пари.

Огірок і груша — зелені, яблуко і помідор — червоні, абрикос і морква — оранжеві.

ІІІ. Продуктивна діяльність — Підготуймо пальчики до роботи.

Пальчикова вправа «Натюрморт» Натюрморт аби зробити, (Згинають і розгинають пальці на обох руках.) Треба пальці розігріти.

Пластилін ми розімнемо, (Кулаками по черзі стукають об стіл.) Далі в грудочки зімнемо. (Стискають і розтискають кулаки.)

Уперед — назад — і раз: (Імітують рухи відповідно до тексту.)Огірочок є у нас. А тепер по колу — два: Вийшла грушка лісова.

Моркву витягнули — три, Наші пальчики — майстри, (Почергово згинають пальці на одній руці, а потім — на другій.) Зроблять все: один, два, три!

Етапи створення натюрморту. — Для того щоб швидше виконати завдання, мати більше часу на якісне виконання робіт, я сьогодні вам пропоную працювати у парі. Спочатку візьміть тарілочки, на яких ви будете розміщувати свою композицію із фруктів та овочів.

Добирайте необхідний вам для роботи пластилін, підготуйте його до роботи, згадайте прийоми, що ми використовували для ліплення овочів та фруктів. Домовляйтеся, хто що буде виготовляти. Зліпіть фрукти та овочі на ваш вибір і створіть з них свій натюрморт — красиво розмістіть їх на тарілочкахарелях.

Діти працюють самостійно під спокійний музичний супровід. Вихователь використовує диференційований (ураховує зону найближчого розвитку дитини — спонукає до творчості, надає додаткові матеріали) та індивідуальний підхід (ураховує індивідуальні особливості та можливості дитини, додатково на

своєму зразку демонструє прийоми роботи) до дітей за потреби, стежить за поставою під час роботи.

ІV. Підсумок Вихователь формує виставку дитячих робіт. — Розгляньте уважно наші різноманітні натюрморти. Висловіть свої враження від побаченого. Чий натюрморт сподобався вам найбільше? Поясніть свою думку

 

 

19.10. Середа

Заняття Підготовка до навчання грамоти

Тема. ГОЛОСНІ ЗВУКИ
Мета: закріплювати знання дітей про голосні звуки; ознайомити з фішкою для позначення голосних звуків; продовжувати вчити робити звуковий аналіз трифонемних слів; вправляти в інтонуванні звуків, умінні виділяти голосні звуки; закріплювати вміння складати речення з певною кількістю слів за схемами; розвивати дрібну моторику пальців, увагу, фонематичний слух; виховувати посидючість.
Матеріал: олівці, схеми для штриховки, картки для звукового аналізу трифонемних слів, фішки нейтральні та для позначення голосних звуків, схеми речень, картки для розвитку дрібної моторики пальців.
ХІД
Вихователь
Увага! Увага! Усі поспішайте!
В казковий експрес ви швиденько сідайте!
Нас друзі чекають, завдання та гра,
Займайте скоріше місця, дітвора!
Діти сідають на стільці.
Дихальні вправи
Вихователь
Набрали повітря, сказали: «Чу-чу!»
Експрес промовляє: «По рейках лечу!»  (Діти на видиху промовляють «Чу-чу».)
По рейках швидко експрес наш летить,
А скоромовка ще швидше звучить.
Перша станція «Скоромовка»
Сонце гріє — аж пече,
З сома сьомий піт тече.
Радить сому сонний кит:
— Покупатись, соме, слід!
Вихователь. Серед цих картинок знайдіть зображення тих, про кого йдеться у скоромовці.
Діти беруть картки із зображенням сома і кита.
За допомогою фішок (нейтральних) спробуйте створити звукові моделі слів, але спочатку визначте послідовність звуків у словах.
Індивідуальна робота
Діт и. У слові кит — три звуки, в слові сом — три звуки.
Виховател ь. У кожному з цих слів є по одному звуку, який можна вимовляти протяжно, довго, голосно і при цьому нічого не заважає — ані губи, ані зуби, ані язик. Який це звук у слові сом?
Вихователь виділяє інтонаційно звук [о] і веде указкою під клітинками, зупиняючись під другою клітинкою.
Виховател ь. Промовте цей звук!
Діт и. О-о-о-о-о!
Виховател ь. Чи заважали вам органи мовлення? А який звук вимовляється так само легко у слові кит?
Діт и. И-и-и-и-и-и!
Виховател ь. Звуки, що вимовляються легко, голосно, протяжно і при їх вимові не заважають ані губи, ані язик, ані зуби, називаються голосними звуками.
Час вирушати, експрес далі йде
І він щосили сигнал подає: «У-у-у-у-у-у!»
Діти повторюють.
Друга станція «Голосна»
Вихователь
Звуки живуть тут голосні.
Чому вони так звуться?
Бо з грудей, мов пісні, вільно, легко ллються.
Скільки ж їх, голосних? Забувать не треба:
Скільки пальців усіх на руках у тебе!
Часу не гайте — звуки голосні називайте!
Діт и. [а], [о], [и], [і], [у].
Виховател ь. Погляньте, як я тримаю губи, коли вимовляю голосні звуки [а], [о], [и], [і], [у].
Дидактична вправа «Відгадай»
Мета: учити дітей за артикуляцією впізнавати звуки.
Вихователь «вимовляє» без звука голосні, а діти відгадують, який це звук.
Вихователь виставляє на дошку зображення положення губ при вимові кожного голосного звука, пропонує відгадати цей звук, а потім вимовити його, дивлячись у люстерко.
Фізкультхвилинка
Їде потяг — (руки зігнуті в ліктях під прямим кутом, діти йдуть дрібним кроком)
Чух, чух, чух, чух!
І колеса відбивають —
бух, бух, бух, бух (діти притупують ногами)
Ось віконця відкривають (руки вгору),
І назовні поглядають. (Повороти в сторони.)
Ось проїхали курчата:
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко». (Присідають та інтонаційно виділяють звук [о].)
Ось стрибають жабенята:
«Ква-ква-ква, ква-ква-ква». (Підстрибують та інтонаційно виділяють звук [а].)
Та ось вечір надійшов, і зайшло вже сонце,
Кожен сів на місце й зачинив віконце.
Діти сідають на місця, імітують ці дії.
Третя станція «Схема»
Вихователь. Станція «Схема» вже нас чекає, і знак незнайомий з вікна споглядає.
Вихователь показує фішку, якою позначають голосні звуки .
На схемі голосні звуки ми будемо позначати ось такою фішкою (показує). Вона схожа на відкритий ротик.
Замініть у своїх моделях потрібні фішки.
Діти промовляють слово і ведуть указкою під ним, спиняючись на другій клітинці, інтонаційно виділяючи голосний, і заміняють фішку.
Вправа проводиться зі словами сом і кит.
Четверта станція «Речення»
Вихователь
До станції «Речення» ми прибуваємо,
І речення дружно усі ми складаємо.
Вихователь показує схеми, а діти складають речення з:
• двох слів;
• трьох слів;
• чотирьох слів;
• п’яти слів (для дітей із високим рівнем знань).
П’ята станція «Грай»
Виховател ь
Погляньте, на станції «Грай» нас зайчик чекає,
Пограти із нами цей зайчик бажає.
Пізнавально-ігрові комплекси з навчання грамоти 51
Підготовка руки до письма
Вихователь роздає дітям картки.
Вихователь. Скільки стежечок ви бачите? Стрибки зайчика зображено кружечками. Покажіть вказівним (середнім) пальцем правої (лівої) руки, як заєць пересувається по стежинках. А тепер заштрихуйте квадратик.
Зайчик хоче запропонувати веселу гру, що називається «Телефон».
Дидактична гра «Телефон»
Мета: розвивати увагу, фонематичний слух.
Ведучий пошепки говорить слово сусідові, який передає його далі, останній промовляє слово вголос. Якщо слово сказано неправильно, то з’ясовують, хто почув неправильно.
Підсумок
Вихователь
Їхав потяг наш невпинно із казкової країни.
В ній цікавого багато. Що сподобалось, малята?
Чи було вам важкувато?
Відповіді дітей.

Заняття  Ознайомлення з природним довкіллям (екологічного виховання)

Тема «Повітря навколо нас».

Мета:  підвести до розумін. того, що повітря є навколо і всередині нас; дати уявлення про те, що повітря має певні властивості, а так само дати  уявл. про те, що вітер-це рух повітря; сприяти оволодінню деякими способами виявлення повітря; сприяти формуванню у дітей пізнавального інтересу; розвивати допитливість, спостережливість, уявну діяльність; виховувати інтерес до навколишнього і бажання розширювати свій кругозір; розширити уявлення про значущість повітря і життя людини, рослин, тварин. формувати початкове екологічні уявлення.

Словникова робота: Збагатити словник дітей словами: прозорий, невидимий, досліди.

Матеріали: У вихов- коробка з кубиками, поліетиленовий мішечок, ємність з водою, склянка, паперова серветка, шматочок губки, дві кульки, ваги, дезодорант, овочі, фрукти. У дітей – стакан з водою, трубочки для коктейлю.

Наочний посібник: малюнок «Чим ми дихаємо»,«Кому потрібне повітря?».

Хід заняття:

Дітки, зробіть глибокий вдих, видих. Вдихніть здоров’я, видихніть хвороби!

Вдихніть добро, видихніть неприємності! Вдихніть впевненість, видихніть скутість і занепокоєння!

Нам легко і приємно.

-Діти, увага! Почнемо з невеликого експерименту. Однією рукою закриємо ніс і добре, щільно закриємо рот. Ні ніс, ні рот не можна відкривати.

– чому ви відкрили? Що сталося? Що відчув? Яке у вас було відчуття (відповіді дітей).

Я загадаю загадку і, можливо; ви знайдете відповідь на ваше стан.

Через ніс проходить в груди

І зворотний тримає шлях

Він невидимий, і все ж,

Без нього ми жити не можемо.

Що це? Правильно, повітря. Повітря оточує нашу Землю. Повітрям дихають люди, тварини і рослини.

– Малята, а ви бачите повітря? Я теж не бачу повітря, але знаю, що він завжди навколо нас. Повітря ніхто не бачить, тому його називають «невидимка».

– Крізь повітря ми бачимо навколишні нас предмети? Значить повітря який (прозорий).

1. Дітки, подивіться у мене є мішечок, що знаходиться в ньому? (Він порожній, плоский). А тепер давай наповнимо його кубиками.

Пропоную дитині додати кубики в мішечок (мішок по мірі наповнення ставати більш опуклим).

– Що зараз в мішечку? Діти: Кубики. – Кокой став мішечок? Діти: Великий, опуклий, він роздувся. – Чому? (відповіді дітей).

(Разом з дітьми робиться висновок, опуклість мішечка залежить від кількості, що міститься в ньому речовини).

Якщо в мішечку щось є, то він завжди опуклий. (висипаємо кубики в коробку).

А тепер дітки, подивіться уважно, я скручую мішечок з боку отвору. Подивіться, він здувається, стає опуклим. Але ве6дь опуклим може бути тоді, коли в ньому щось є, значить, що то роздуло мішечок. Отже, в ньому щось є (повітря).

Дітки, повітря є в закрученому мішечку, в склянці, банці. Повітря хоч і невидимий, його все-таки можна виявити і дещо про нього дізнатися.

2. Діти, подивіться, я беру стакан (на дні пластин, вводжу в стакан серветку і притискаю її до дна. Повертаю стакан отвором вниз і опускаю різко в тазик, так, щоб він повністю був занурений. Є вода в склянці? (Вода увійшла в стакан). а вода замочила серветку? (виймаю її і даю помацати всім дітям. Вони переконуються в тому, що вона суха. Якщо серветка суха, значить, води в стакан увійшло мало. Друзі, а чому води в стакан увійшло мало? ( відп. дітей).

Узагальнюю: бо воді не дав увійти в стакан повітря, який там був.

3. Друзі, подивіться, що це? (губка). Що є на губці? – отвори-дірочки. А що в цих дірочках? (відповіді дітей). Так, в отворах є повітря.А що трапитися, якщо губку занурити в воду? (у воді з’являється бульбашки). Я губку занурюю у воду, при цьому виділяються бульбашки повітря.

Узагальнюю: Дітки, повітря всюди навколо нас, він є в кімнаті, в склянці, в воді, в целофановому мішечку.

4. Малята, помахайте рукою у особи, а тепер скажіть, що ви відчували? А тепер подмімо на руку, що тоді відчуваєте? (Кирило, а що ти відчував)

Послухайте загадки:

Невідомо, де живе

Налетить – дерева гніт.

Засвистить – по річці тремтіння

Бешкетник, а не вгамуєш.

Хто або що це? (Вітер). 

Правильно! А ось ще:

Без рук, без ніг

По світу нишпорить,

Співає, та все свище.

Це теж вітер. Молодці! Які ви догадливі. Хлопці, а хто знає, що таке вітер? Вітер, це рух повітря.

Давайте послухаємо, як дме вітер. (Запис шуму вітру).

Гра: Дітки, давайте всі станемо і кожен зобразить свій вітерець. У кого-то він буде сильний, північний, а у кого то тихий вітерець. Молодці, «вітерці»! Які ви всі були різні цікаві. Кожен вітерець шумів по-різному, по-своєму.

5. Малята, подивіться – це ваги. Хто знає, що роблять за допомогою ваг? Подивіться, я кладу зо два не надутих кульки. Який важче? Вони однакові. Один не важче і не легше іншого (один кулька надуваю). Розміщую його на ваги. Куди поклала кульку, а який легше? (одна кулька важче іншого, тому що в н6ем більше повітря).Повітря має вагу,його можна зважити на терезах. Далі випускаю повітря з кулі. Повітря виходить. Пояснюю, що повітря виходить з кулі, тому що він був стиснутий.
6. На деякій відстані від дітей, бризкав дезодорантом. Діти, ви відчули запах? (та). А як же так, я бризкала там, а пахне дезодорантом тут теж. Отже, значить, повітрятакож переносить запахи.

Далі: Діти сідають. Я беру цибулю, яблуко, апельсин, загортаю їх, щоб не було видно і даю дітям понюхати. Спочатку цибулю, потім яблуко і апельсин. Діти вгадують, що це і як ви дізналися? (по запаху і т. д). А хто вам допоміг визначити запах? (за допомогою чого ви дізналися) (За допомогою носа і повітря – він адже переносить запахи). Чисте повітря запаху не має, але може привласнювати запахи інших речовин.

7. Діти, а чи є повітря всередині нас?

Дослід коктейльний трубочки і вода в склянці.

Візьміть стаканчики з водою, опустіть у воду трубочку і подуйте в неї. Що сталося в склянці з водою? (З’явилися бульбашки). – А від чого з’явилася бульбашки? (Тому що ми через трубочку видихнули в воду повітря).

Малюнок «Чим ми дихаємо». Ми їм дихаємо за допомогою носа. Повітря потрапляє в ніс, там зігрівається і проходить через гортань в наші  легені. Повітря проходить через легені і виходить назад. Повітря буває теплим і холодним. Якщо ми довго будемо дихати холодним повітрям, то можна захворіти. Тому необхідно берегтися і піклуватися про своє здоров’я. Вірш:

На прогулянку виходь,

Свіжим повітрям дихай.

Тільки пам’ятай при догляді,

Одягатися по погоді.

З повітрям будемо дружити,

Щоб здоровим нам бути.

Повітря є скрізь: і в групі, і у нас вдома, і на вулиці. Повітря – дивовижна оболонка навколо Землі.

Якби не було повітря, все живе загинуло б на нашій Землі. Повітря потрібно берегти, не в якому разі не можна його забруднювати.

– Для чого ж потрібне повітря нам? Діти: Ми їм дихаємо! А кому ще потрібне повітря? (малюнок)

– Правильно, повітря потрібне всьому живому на землі. Якби не було повітря, що було б з усіма нами? (відповіді) – Яке повітря нам потрібен?

Діти: Чистий, свіжий! – Де можна зустріти чисте повітря? Діти: У лісі, в парку, в горах, на морі.

– А що значить чисте повітря? Діти: Це коли легко і вільно дихається. – А де буває брудне повітря?

Діти: Поруч з заводом, де з труби йде дим, де багато машин, де сильний вітер піднімає пил і важко дихати і т. Д.

– А що значить брудне повітря? Діти: Це коли важко дихати, коли кашляєш і задихаєшся.

– Що потрібно робити, щоб повітря було чистим, і легко дихалося людям, тваринам, рослинам?

Діти: Саджати більше дерев, берегти ліси, парки і сквери, поливати асфальт водою від пилу і т. Д.

В кінці заняття пригощаю дітей яблуками і апельсином. Ви сьогодні на занятті були дуже уважними. Дізналися багато нового цікавого про повітрі. Вам сподобалося заняття, хлопці? Молодці!

 

18.10 Вівторок 

Заняття Логопедичне заняття

Тема: Речення. Звук [п]. Літери Пп.

Мета: формув. уявлення про номінативну функцію слова, про речення, формувати уявлення про службові слова, їх роль у реченні, учити складати речення з трьохчотирьох слів, використовуючи службові слова, зображувати їх схематично, дотримуючись елемент. правил запису та визначеної  послідовності; розвивати фонематичний слух, закріпити знання про приголосний звук [п], виокремлювати звук, що повторюється, добирати слова із заданим звуком, визначати місце звука в слові (початок, кінець, середина), використовуючи умовну позначку — синій колір; виконувати звукобуквений аналіз слова, використовуючи умовні позначки; познайомити з літерами Пп як письмовим позначенням звука [п], навчити записувати друковані літери за зразком; учити розуміти навчальне завдання, виконувати його самостійно, формувати навички самоконтролю та самооцінки.

Хід заняття

Комунікативна діяльність

Організаційний момент (дорослий разом із дітьми промовляє слова мовленнєвої гімнастики).

Руки вгору, руки вниз, (Діти виконують рухи за текстом.)

На сусіда подивись. (Дивляться одне на одного.)

Руки вгору, руки в боки (Діти виконують рухи за текстом.)

І зроби чотири кроки. (Крокують на місці.)

Плесніть, діти, кілька раз, (Плескають декілька разів.)

За роботу — все гаразд! (Сідають за столи.)

Пе д а г о г. Сьогодні на занятті ми будемо продовжувати вчитися слухати звуки нашої мови, розповідати про них, добирати слова, складати речення, зображувати їх схематично, друкувати літери.

Пізнавальна діяльність

Пе д а г о г. На минулому занятті ми вчилися складати речення, міняти місцями слова, зрозуміли, що від зміни місць зміст речення на змінюється. Без якого слова речення не було б точним? (Дорослий підтримує відповіді дітей, звертає увагу на важливу роль слова-помічника.)

Слова-помічники звучать по-різному: на, біля, в, з, і. Добір слова-помічника залежить від того, про що ми хочемо повідомити іншим людям. Якщо ми будемо говорити про ляльку, яка сидить на полиці, і якщо комусь захочеться її взяти, ми можемо скласти повідомлення: «Марійка взяла ляльку з полиці». А щоб точно почути слово-помічник у реченні, ми можемо уточнити з якої полиці Марійка взяла ляльку: «Марійка взяла ляльку з верхньої полиці».

Дорослий звертає увагу на картку «Чарівний мішечок» із папки «Навчання грамоти», дістає предметні картинки, пропонує назвати зображення, визначити звук, наявний в кожному із цих слів. Орієнтовний перелік картинок або іграшок, у назві яких є звук [п]: писанка, шапка, цап, лампа, павутиння. Разом із дітьми підсумовує: у всіх словах — назвах предметів вимовляємо та чуємо звук [п].

Педагог показує дітям малюнок із зображенням палички-виручалочки, пропонує послухати казку про неї.

«Була собі паличка-виручалочка. Чому виручалочка? Та тому що завжди всім приходила на допомогу — і тваринам, і людям, дорослим і дітям. Якось мама запросила паличку-виручалочку допомогти вибити килим. Паличка-виручалочка радо взялася до справи, а всі невдовзі почули її звук: п-п-п».

Дорослий просить вимовити звук палички [п], звертає увагу на неможливість довгого протягування звука, нагадує та уточнює, що звук [п] — приголосний, пропонує ще раз вимовити звук та визначає разом із дітьми твердість вимови, пропонує обрати картку з зображенням звукового малятка, яке допоможе запам’ятати як звучить звук (картка № 9), звертає увагу на стиснуті губи хлопчика — символ перешкоди на шляху повітря, що видихається; на колір костюма-квадратика — синій — серйозний настрій, твердий приголосний, на візерунок на костюмчику ; відсутність дзвоника на шапочці (глухий приголосний); разом із дітьми знаходить літеру П у таблиці-моделі «Акваріум».

Гарні хлопці-молодці

Закопали два стовпці.

Третій їм допомагав —

Перекладину поклав.

Втіха нашій дітворі:

Буква «П» вже у дворі

На що схожа літера П? Варвара Гринько

Покотило, покотило.

У просторому дворі

Нам зробили школярі

Гойдалку-гойдалочку.

Гойдаємось од раночку.

Радість нашій дітворі —

Буква П стоїть в дворі.

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує обриси літери, залучаючи до показу дітей.

Перетворювальна діяльність

Ігрова вправа «Склади речення, зашифруй на аркуші»

Мета: навчити дітей називати дії предметів, ознаки предметів, зображених на таблиці-моделі «Акваріум», скласти повідомлення, використовуючи ці слова, зображувати їх умовними позначками, дотримуючись послідовності складання та запису повідомлення.

Дорослий звертає увагу дітей на таблицю-модель «Акваріум», пропонує зробити повідомлення про будь-який предмет, використовуючи три-чотири слова (слова — назви предметів, назви дій предметів, назви ознак предметів), слова-помічники. Дорослий демонструє зразок запису речення схемою на дошці, діти виконують завдання у зошиті індивідуально.

Ігрова впр. «Звукова мозаїка. Знайди слово зі звуком [п]»

Мета: навч. дітей знаход. заданий звук в окремих словах.

Роботу проводять у зошиті за малюнками: метелик, писанка, вовк, цап, ковбаса, лампа, лимон, шапка.

Дорослий разом із дітьми називає словом малюнки, діти самостійно визначають наявність звука [п] у словах. Якщо в назві предмета є звук [п], його слід обвести синім олівцем, якщо немає — жовтим.

Ігрова вправа «Ґудзики» (вправа виконується колективно)

Мета: учити дітей добирати слова, які починаються на звук [п].

Матеріал: прозора пляшка з кришкою, що закручується, 10 дрібних ґудзиків. Дорослий пропонує дітям назвати слова, які починаються на звук [п], після промовляння відповідного слова покласти ґудзик до пляшки. По закінченні вправи діти закривають пляшку кришкою. Якщо дітям складно дібрати слова, можна запропонувати домовити звук у словах: ..арта, ..ортфель, ..исанка, ..арасолька, ..альто, ..оні, ..ляж, ..одушка.

Ігрова вправа «Пірамідка» (вправа виконується колективно)

Мета: учити дітей добирати слова, що закінчуються на звук [п].

Матеріал: розібрана пірамідка. Дорослий пропонує дітям назвати слова, які закінчуються на звук [п], після промовляння відповідного слова нанизує  кільце на пірамідку. Якщо дітям складно дібрати слова, можна запропонувати домовити звук у словах: ца.., сні.., Пили.. .

Ігрова вправа «Де звук?»

Мета: розвивати фонем. Слух, учити знаходити та визначати на схемі місце звука в словах. Педагог пропонує позначити синім олівцем місце звука [п] у слові. Роботу проводять у зошиті за малюнками: пальто, капуста, папуга, парасолька, праска, цап.

Тренувальна вправа «Напиши літери Пп»

Мета: учити дітей друкувати букви Пп, учити елементарних правил запису та орієнтування в зошиті. Дорослий звертає увагу на те, що звук [п] позначається літерами Пп. Діти називають предмети, які нагадують цю букву. Дорослий демонструє зразок друкування літери на дошці, діти виконують завдання індивідуально в зошитах.

Вправи на звуковий аналіз слів

Роботу проводять у зошиті за малюнками. На одному зображена поні, на другому — настільна лампа.

Дорослий пропонує дітям назвати малюнки (поні, лампа). Використовуючи звукову лінійку, діти рахують кількість звуків у слові. Дорослий пропонує поселити звуки до будиночків. У кожному будинку буде стільки кімнат, скільки звуків у слові.

Дітям пропонується зразок схеми слова «поні».

Шляхом повторення та почергового інтонування кожного звука виокремлюється та характеризується кожний звук.

Після запису умовним позначенням дітям пропонується записати слово літерами, прочитати його.

Аналогічно проводиться робота зі словом «лампа».

Дитина або дорослий виконує завдання біля дошки, решта дітей — в індивідуальних  зошитах.

Тренувальна вправа «Читаємо разом, читаєш самостійно»

Мета: формувати в дітей елементарні навички читання. Дорослий звертає увагу на таблиці для читання, пропонує прочитати їх хором, потім по черзі.

Оцінно-контрольна діяльність Що нового ви дізнались сьогодні?  обуло складним, а що легким? Чого б хотіли навчитися краще?

Порівняйте аркуш свого зошита зі зразком правильного виконання завдання. Намалюйте в нижньому кутку праворуч зелений кружечок, якщо всі завдання виконані правильно; жовтий, якщо припустились 1–2 помилок, червоний кружечок, якщо більшість завдань неправильно.

Після оцінки педагог записує словом оцінку виконаних завдань, наприклад: «Молодець», «Розумниця», «Розумник», «Відмінно», «Чудово», «Добре», «Старайся», «Не поспішай», «Будь уважнішим».

 

17.10 Понеділок

Заняття Логіко-математичний розвиток

Тема. Число і цифра 3. Високий, низький.

Мета: формувати уявлення про утворення числа 3; ознайомити з цифрою 3; учити утворювати множину предметів шляхом додавання одиниці; закріпити вміння співвідносити цифри 1—3 з кількістю предметів; виявити вміння зіставляти предмети за розміром, уживаючи слова високий, низький; закріпити часові відношення «раніше», «пізніше»; розвивати спостережливість, уяву; виховувати уважність.

Матеріали: демонстр.: фланел., три фігурки зайчика різного зросту (2 високих, 1 низький), 3 грибочки (два білих, один жовтий), картка із цифрою 3; два м’ячі; паровоз із трьома вагонами, картка із зображенням цифри 3, три малюнки із зображенням курчати; роздав.: геом. фігури: круги (два червоних, один жовтий), овали (один великий, два маленькі), картка із цифрою 3 для розфарбовування, олівці, картки із цифрами 1, 2, 3 для гри «Веселі курчата».

Хід заняття

1. Психогімнастика.
2. Ознайомлення з числом і цифрою 3. У ході розповіді вихователь використовує демонстраційний матеріал, діти працюють із роздавальним.

— Вирішив зайчик прогулятися лісом. На галявині він знайшов гриби. Які гриби знайшов зайчик? (Два білих грибочки і один гриб-лисичку.)

— Покладіть перед собою стільки червоних кругів, скільки зайчик знайшов білих грибів, а жовтих — стільки, скільки він знайшов лисичок.

— Скільки всього грибів знайшов зайчик? (Три.) — Як отримали три гриби? (До двох додали один.) — Зайчик вирішив почастувати своїх друзів грибами.

На фланелеграфі викладаються дві фігурки зайців, різних за зростом.

— Скільки зайців прийшли в гості? (Два.) Які вони за зростом? (Один низький, інший високий.) — Скільки всього зайців? (Три.)

— Покладіть перед собою стільки маленьких овалів, скільки було зайців низького зросту, та стільки великих овалів, скільки було зайців високого зросту. Скільки всього овалів ви поклали? — Як одержали число три? (До одного додали два.)

— Погляньте на наш потяг. (Вихователь розміщує на фланелеграфі паровоз і три вагони). Скільки вагонів у ньому стало? (Три.)

Вихователь демонструє картку із зображенням цифри 3. На столах у дітей  індивідуальні картки із цифрою 3 (зразок див. у додатку на с. 121).

— Подивіться, яка гарна цифра 3, схожа на завиток. Обведіть на своїх картках тонку цифру, заштрихуйте товсту.

3. Фізкультхвилинка.

Трава низька-низька,

Дерева високі-високі,

Вітер дерево колише, гойдає,

То вправо, то вліво хитає,

То вперед, то назад,

То вниз пригинає.

Птахи летять, відлітають,

А діти на місце тихенько сідають.

4. Гра «Вище — нижче». Даний варіант гри допоможе дітям закріпити поняття «вище», «нижче».

Вихователь ділить дітей на дві команди. У кожній команді учасники стають одне за одним на відстані одного кроку, ноги широко розставлені. Коли вихователь говорить «Почали!», перший учасник бере м’яч і піднімає його над головою, передаючи другому гравцеві. Той, у свою чергу, опускає м’яч униз і передає його далі між ногами. Третій учасник одержує м’яч, піднімає його високо над головою й передає далі. Таким чином, м’яч, який передають, то піднімається вгору, то опускається вниз, доходячи до останнього учасника команди, який стає першим і знову передає м’яч.

Коли той, хто починав гру, знову стане на перше місце, вся команда швидко сідає на килим.

5. Гра «Веселі курчата». На столах у дітей картки із цифрами 1, 2, 3. На фланелеграфі розміщено малюнок із зображенням одного курчати. Вихователь пропонує дітям визначити, скільки курчат було спочатку. — Якою цифрою ми позначимо, що в нас одне курча? (1.)

Покажіть картку з відповідною цифрою. Вихователь викладає на фланелеграф ще один малюнок із зображенням курчати.

— Скільки курчат з’явилося? (Ще одне.) Скільки стало всього курчат? (Два.) Яка цифра позначає двох курчат? (2.) Покажіть картку з такою цифрою.

— Скільки курчат стало після того, як вилупилося ще одне курча? (Три.) Вихователь викладає на фланелеграф третій малюнок із зображенням курчати.

— Яка цифра відповідає числу три? (3.)

6. Підсумок заняття. — З яким числом ви ознайомилися на занятті? — Як можна одержати число 3? — Назви три улюблені предмети.

Заняття Конструювання 

Тема: “мої улюблені овочі”

Мета: зацікавити дітей виготовленням виробів з паперу в техніці орігамі, познайомити з деякими з них.  Закріплення поняття город. Розширити знання дітей про овочі (томат, гарбуз, баклажан, ріпа, буряк, цибуля, капуста, кукурудза). Вчити дітей розуміти природні взаємозв’язки.  Розвивати почуття форми і композиції. Активізувати пізнавальні здібності дітей, розвивати креативне (шляхом вирішення проблемних ситуацій), творче, наочно-образне мислення, мова, допитливість, фантазію, дрібну моторику кистей рук. Виховувати інтерес дітей до мистецтва орігамі. Навчити виготовленню найпростіших видів овочів в даній техніці. Виховувати допитливість, інтерес до пізнання живої природи і відображення вражень в різних видах художньої діяльності.  Виховувати почуття співпереживання і взаємодопомоги, вміння працювати разом, поруч, в колективі.

Матеріал: Картинки із зображенням овочів, кольоровий папір зеленого кольору, на кожну дитину, розміром 10х10 см.Пензлики, клей, серветки, фломастер щоб домалювати кукурудзі зернятка. Аркуш паперу А3 зеленого кольору (панно, де буде рости наша Кукурудза).

Хід заняття:

1. Організаційний момент.
2. Вступне слово вихователя. Читання вірша.

У нас на городі,

Чудеса трапилися начебто,

Щось виросло у нас,

Як на мене так просто ліс,

До вершка не дістати рукою,

Закриває сонечко листям,

Хто така, як величають?

Кукурудза – її називають.

В. хлопці, а які ще овочі ростуть в городі?  Д. цибуля, капуста, картопля, буряк…

В. Правильно хлопці. Діти, як ви думаєте овочі корисні? Д. Так.

В. так, хлопці, вони дуже смачні і корисні, в них багато вітамінів, які так необхідні для нашого організму і здорового способу життя. Сьогодні ми з вами будемо робити овочі, адже наш маленький город можна змайструвати з паперу. Майстри орігамі придумали безліч способів складання з паперу, за  допомогою яких можна виготовити різні овочі. Давайте сьогодні ми зробимо … (показ картинки) Д. Кукурудза?

В. як ви думаєте, якого кольору буває Кукурудза? Д. зелена, жовта …

В. Правильно хлопці. Ми зараз і будемо її робити, але для початку нам треба потренувати наші пальчики.

3. Пальчикова гімнастика.

Івану-большаку-дрова рубати, (Беремо правою рукою великий пальчик і злегка його струшуємо.)

Ваську-указці – воду носити, (Злегка струшуємо вказівний пальчик)  Ведмедику-середньому-грубку топити, (Злегка струшуємо середній пальчик)

Гришке-сирітці-кашу варити, (Струшуємо безіменний пальчик) А крихті-Тимошці-пісеньки співати. (Злегка струшуємо мізинчик)

Пісні співати і танцювати, Рідних братів потішати! (Ляскаємо в долоні)

Вихователь показує, як зробити кукурудзу, розбираючи разом з дітьми послідовність виготовлення.

В. пропоную спробувати зробити кукурудзу самостійно, Я знаю, у вас обов’язково вийде (діти вибирають квадрат паперу для кукурудзи)

4. Робота дітей. Вихователь по ходу ще раз пояснює, як зробити кукурудзу.

Візьміть зелений квадратик і переверніть його на білу сторону. Знайшли верхній куточок і опустили його до нижнього куточка. Здрастуй верхній куточок, Здрастуй нижній куточок. Провели пальчиком по згину. Розгорнули квадратик знову, розправили. Загинаємо куточки до центрального згину – отримали «конвертик». Вихователь спостерігає за роботою дітей, допомагає тим, кому потрібна допомога.

Відгинаємо два краї так, щоб вони виглядали з фігури. Загинаємо відігнуті краї до центру зеленим кольором вгору.

Додамо форму нашій кукурудзі-отримали початок. Формуємо нижній і верхній краї – прибираємо назад.

Візьмемо фломастер, щоб намалювати зернятка нашої кукурудзі.

В. які молодці, ось і все! Наша “вкуснятинка” готова! Діти показують свою кукурудзу.

В. Діти,  тепер ми з вами посадимо нашу кукурудзу в город. (на приготоване панно, діти приклеюють свою роботу.)

В. хлопці, подивіться який прекрасний город у нас вийшов. Які ви молодці! Справжні майстри!

5. Підсумок заняття.

 

13.10. Четвер

Логопедична робота

Дидактична вправа «Підкажи останній звук»
Мета: учити впізнавати слова, у яких бракує останнього звука.
• У нашому лісі живуть:
вов…
зає…
каба…
• У нашому лісі ростуть дерева:
кле…
ду…
берез…

Виховател ь. А тепер спробуйте придумати слова, в яких заданий звук міститиметься в середині слова

Вихователь називає звуки, а діти придумують слова.

Дидактична гра «Швидко слово називай — йому риму добирай»
Мета: учити відчувати риму і римувати слова.
• Листок — колобок — пеньок — молоток…
• Гілка — бджілка — сопілка…
• Коса — роса — оса — краса… тощо.

Заняття Розвиток мовлення 

Тема : У Нас у гостях – Лелека

Мета: закріпити вимову слів, що містять по кілька шиплячих та сонорних звуків; поповнювати словник малят прикметниками та дієсловами, формувати вміння добирати дієслова та прикметники до заданих іменників; розвивати вміння брати участь у розмову, підтрим. інтерес до обміну думками,  вражен. активізувати словник дітей словами: лелека, леленчата, заклекотіло

Обладнання: малюнок, що зображує лелеку; дитячі іграшки (звірята); слайд (або 2–3 слайди чи великі світлини) із краєвидом рідного міста (села); м’яч.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Організаційний момент

В и х о в а т е л ь. Малята! Усі ви знаєте, що зараз пізня осінь — прощальна пора. Ми попрощалися з теплом, дерева — з листячком, перелітні птахи — з рідним краєм. Але один такий птах, дітки, вирішив на деньок затриматися. (Дорослий показує дітям зображення лелеки.) Знаєте, що це за птах? (Діти називають пташку.) Звісно, це лелека. Отож лелека вирішив у нас у гостях побувати, поспілкуватися з нами та оглянути наше рідне місто. Дуже вже воно йому сподобалося. Шкода, бракує лелеці часу, щоб краще його роздивитися, більше дізнатися… Але ми можемо допитливому птахові допомогти і самі розповісти йому про наше місто.

Дорослий показує дітям слайд або світлини, на яких зображені краєвиди рідного міста малят. Діти уважно розглядають їх.

1. ВИКЛАД НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Гра-бесіда «Наше рідне місто» Педагог залучає дітей до розмови, спонукає висловлювати свої міркування. У дужках наведено ймовірні варіанти висловлювань дітей.

Як називається наше місто? (Конотоп)  Яким ви вважаєте Конотоп ? (Я вважаю Конотоп  своїм рідним містом. На мою думку, Конотоп— чудове місто. Я думаю, що в нас місто мальовниче й красиве. У нас дуже гамірне й багатолюдне місто. Наше місто велике і гостинне.)

Розкажіть, що є в нашому місті? (У нашому місті безліч житлових будинків. У Конотопі є майдани, де проходять різні свята. У місті багато вулиць, проспектів. А ще в нас є гарні місця відпочинку: парки, сквери.)

На дозвіллі кожен може знайти в нашому місті те місце, той заклад, де йому цікаво. Куди ви ходите у вихідні дні або просто у вільний час із батьками, щоб відпочити й отримати гарні враження? (Я ходжу з мамою до парку відпочинку. Я з батьками гуляю парковими алеями, іноді катаюсь на атракціонах. Ми недавно родиною бути в цирку. Мені подобається відвідувати зоопарк, дивитися на різних тварин. Я з татом була в дельфінарії, і мені там дуже сподобалося. Ми з мамою й татом були в аквапарку, там надзвичайно весело. Ми були в ляльковому театрі, дивилися казку.)

Ми з вами відвідуємо один із дитсадочків міста. Як ви думаєте, таких дитсадочків у нашому місті багато? (Так.) А яких ще закладів, установ багато в нашому місті? (У нас багато шкіл. У місті ще багато лікарень. Ще в нас чимало магазинів, великих супермаркетів, торговельних центрів. У місті є різні музеї та бібліотеки.)

Розкажіть, як ви ставитеся до свого рідного міста? (Я дуже люблю своє місто. Мені подобається моє рідне місто. Я вважаю наше місто найкращим. Я хвилююся, щоб у моєму місті було все добре.) Чому? (Це місто для всіх нас рідне. Ми тут народилися й живемо. Ми зростаємо в рідному місті. У цьому місті живе моя родина, тут мій дитсадочок. У рідному місті в мене мама, тато і всі друзі. Рідне місто — це наша мала батьківщина.)

Під час бесіди вихователь дає можливість малятам деталізувати висловлену думку, дати пояснення, звернутися до інших дітей із запитаннями тощо.

В и х о в а т е л ь. Молодці, малята! А ще в рідному місті, в рідному дитсадочку ми вчимося малювати й рахувати, танцювати та співати, спілкуватися й дружити, а ще правильно й красиво говорити.

Артикуляційна гра «Про лелеку» Педагог спонукає малят вивчити та проказати скоромовку про лелеку: Летіла лелека, заклекотіла до лелеченят.

Скоромовка вимовляється спершу в повільному темпі, потім у швидшому. Окремим малюкам можна запропонувати проказувати скоромовку з різною інтонацією: спокійно, захоплено, запитально тощо.

Артикуляційне завдання діти виконують індивідуально та об’єднавшись у підгрупи.

В и х о в а т е л ь. Дивиться лелека на вас, дітки, та й пригадує часи, коли він сам був малям-пташеням, батьки-лелеки навчали його говорити-клекотіти, а лелеченяті далеко не завжди вдавалося з першого разу промовити кожне слово правильно. А ви, дітки, вмієте без помилок вимовляти складі слова? Давайте перевіримо це!

Мовленнєва гра «Повтори слово чітко»

Малята стають у коло, вихователь із м’ячем стає в центрі дитячого кола. Далі педагог по черзі або в довільному порядку кидає дітям м’яч, називаючи слово. Завдання малюка — уважно послухати, упіймати м’яча, а потім повернути його назад дорослому, вимовляючи те саме слово виразно й чітко. Після цього задане слово вимовляє вся група хором. Далі вихователь кидає м’яча наступному гравцеві. Гра триває, поки кожна дитина зловить м’яч і промовить слово хоча б один раз. Під час гри вихователь використовує слова, насичені шиплячими та свистячими звуками водночас, шиплячими та сонорними звуками, а також ті, що містять у складі кілька шиплячих та сонорних звуків.

Матеріал до гри Масаж, росичка, сушка, жасмин, Сашко, сажа, чашечка, сачок, підсніжник, жоржина, часник, щастя, шубовснути.

Чарівник, журавель, рачок, рушник, жерсть, жарт, груша, курточка, ліжко, качур, мурашка, огорожа, щуреня, рівчак.

Прапорець, розрахунок, мармур, люстерко, крило, ескалатор, верболіз, бурулька, бульвар, гірлянда, програма, риболовля.

Фізкультхвилинка «Лелека» Педагог пропонує малюкам передати зміст народної примовки за допомогою ігрових рухів.

— Лелеко, лелеко! (Кроки на місці з високим підніманням колін — імітація ходи лелеки.)

До осені далеко? (Витягнути шию вперед і приставити ребро долоні до чола, ніби вдивляючись удалину.)

— Як замовкнуть жаби, (Присісти і підстрибувати навприсядки.)

Як померзнуть баби, (Підвестись, обхопити себе руками і притупувати.)

Тоді осінь настане, — (Плавно розвести руки в сторони.)

Полечу в теплий край, На той рік дожидай! (Біг на місці зі змахами розведених у сторони рук — «лелека летить».)

В и х о в а т е л ь. Звичайно, лелека — птах, тому й говорить він власною, «пташиною» мовою. А от якби він умів говорити понашому, по-українськи, він би нам багато чого розповів.

Мовленнєва гра «Що б розповів лелека?» Педагог просить малят поміркувати про те, що б міг розповісти лелека про себе, про своїх знайомих звірят, про осінні явища природи. Діти, спираючись на запитання вихователя, добирають дієслова та прикметники до заданих іменників.

— Лелека який? — Лелека гарний, цибатий, пернатий, білий, веселий, спритний, перелітний, добрий.

— Що робить лелека? — Лелека клекоче, кричить, ходить, літає, крокує, спить, стоїть, дивиться, п’є.

— Лисичка яка? — Лисичка руда, хитра, лукава, пухнаста, хижа, ласа, кмітлива.

— Що робить лисичка? — Лисичка стежить, полює, їсть, дрімає, міркує, вмивається, хитрує.

— Зайчик який? — Зайчик сірий, маленький, вухатий, спритний, боязкий, полохливий, куцохвостий.

— Що робить зайчик? — Зайчик стрибає, скаче, втікає, ховається, боїться, тремтить, гризе, жує.

— Вітер восени який? — Вітер осінній, вогкий, холодний, сильний, слабкий, пронизливий, неприємний.

— Що робить вітер? — Повіває, холодить, віє, дме, гуляє, посилюється, стихає, ущухає, здіймається.

— Дощ буває який? — Мокрий, краплистий, сильний, тривалий, короткий, дрібний, сірий, надокучливий.

— Що робить дощ? — Ллє, поливає, накрапає, іде, починається, кінчається, набридає.

Під час гри можна використати іграшки-звірят, про яких іде мова, проте слід пояснити дітям, що зараз вони мають розказувати не про іграшки, а про  живих тваринок, що мешкають у природі.

В и х о в а т е л ь. Незважаючи на осінню негоду, лелека має летіти у вирій. Тому він, малята, прощається з нами аж до весни. (Дорослий прибирає малюнок птаха.) Щасливої подорожі, лелеко!

III. ПІДСУМКИ ЗАНЯТТЯ • Що вам запам’яталося на сьогоднішньому занятті? • Хто в нас був у гостях? Про що ми розповіли лелеці? • Яку скоромовку ми вивчили? Хто запам’ятав і повторить цю скоромовку? • Маленьке лелеченя на гриб сказало «глиб», а на жабку — «забка». Які звуки не вимовляє  лелеченя? Назвіть ці звуки виразно та чітко. • Яке, на вашу думку, вдалося наше заняття? Що ми робили сьогодні?

 

Заняття Малювання

Тема. «Осінній натюрморт».

Програмовий зміст: ознайомити з поняттями «основні кольори» й «похідні кольори», вправляти у вмінні змішувати фарби на палітрі, удосконалювати навички роботи з фарбами, формувати вміння заповнювати всю площину аркуша малюнком; розвивати відчуття гармонійного поєднання кольорів; виховувати охайність у процесі роботи з фарбами, сприяти розвитку творчого підходу й індивідуальності у створенні малюнка.

Матеріали й інструменти: малюнок із зображенням овочів; пензлі, фарби гуаш жовтого, синього, червоного кольорів, баночки з водою, серветки для просушування пензлів, палітра для змішування фарб, альбом на друкованій основі.

Попередня робота: виконання малюнків простим олівцем на теми «Ходить гарбуз по городу», «Великі яблука».

Хід заняття

1. Створення позитивного настрою. Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.

Коса зелена зверху в неї,

А ніс червний — під землею.

Хоча коса в росі намокла,

Сама суха лишилась … (морква).

* * *

Як бабуся сто хусток,

За листком вдяга листок.

І нарешті — кругла, тлуста —

Всі листки вдягла … (капуста).

Така вже в неї, мабуть, вдача:

Хто в руки візьме — зразу плаче.

Хай будеш ти й не капризуля,

Заставить плакати … (цибуля).

* * *

Полюбляє він два тони —

Був зелений, став червоний.

То горить не світлофор,

А достиглий … (помідор).

Його і варять, і печуть,

І квасять, і у борщ кладуть.

Отож недарма хвалить всяк:

— Який смачний оцей … (буряк).

* * *

Кучерявий в нього вус.

Хоча сам він карапуз,

Під листочок в холодочок

Заховався … (огірочок).

Через грядку переліз,

Налякав отару кіз.

Мов казковий прудивус,

На тину повис … (гарбуз).

* * *

Спочатку знімуть кожушок

І — в суп або у пиріжок.

Ще й масла грудочку розтоплять,

Щоб смакувала всім … (картопля).

— Отже, малята, які овочі дарує нам врожайна осінь?

2. Мотивація діяльності. — Сьогодні до нас у гості прийшла фарба-мандрівниця. (Вихователь бере коробочку з фарбами, засмучується.)

— Ой, діти, тут не всі фарби, їх має бути шість. Порахуйте, скільки залишилося? Діти рахують і називають фарби, які залишилися (червона, синя, жовта.)

— Діти, не засмучуйтеся, ці фарби-мандрівниці не прості. Вони зберігають у собі секрет, а який — ви довідаєтеся, якщо спробуєте змішати ці кольори один з одним.

3. Образотворча діяльність. — На вашому столі є палітра. Вона допоможе відкрити «секрет» знаходження інших кольорів. Синій, жовтий і червоний — це основні кольори. Наберіть на палітру синій колір. Додайте в нього жовтий. Який ми одержали колір? (Зелений.)

— Так само змішайте червоний і жовтий — вийде жовтогарячий, червоний і синій — фіолетовий. Кольори, які ви утворили,— це похідні кольори, тому що вони утворилися з кількох кольорів.

— Назвіть, які подарунки нам дарує осінь. Які ви знаєте овочі? Виберіть із перелічених вами овочів ті, що зеленого кольору (жовтогарячогоо, фіолетового). Буряк — фіолетовий, огірок — зелений, гарбуз — жовтогарячий.

— Тепер намалюйте подарунки осені основними й похідними кольорами. Діти малюють самостійно на аркуші або в альбомі.

4. Перегляд та обговорення дитячих робіт

— Що ми сьогодні малювали на занятті? А яких кольорів були ваші овочі? — Молодці, малята, осінь задоволена тим, як ви намалювали її подарунки.

 

 

11.10. Вівторок

Заняття Логопедичне

Тема: Речення. Звук [і]. Літери Іі.

Мета: формувати уявлення про номінативну функцію слова, про речення, його відмінності від групи слів, учити складати речення з трьох-чотирьох слів, зображувати їх схематично, дотримуючись певної послідовності; розвивати фонематичний слух, закріпити знання про голосний звук [і], виокремлювати звук, що повторюється, добирати слова із заданим звуком, визначати місце звука в слові (початок, кінець, середина), використовуючи умовну позначку — червоний колір; виконувати звукобуквений аналіз слова, використовуючи умовні позначки; познайомити з літерами Іі як письмовим позначенням звука [і], навчити записувати друковані літери за зразком; учити розуміти навчальне завд., виконувати його самостійно, форм.навички самоконтр. та самооцінки.

Хід заняття

Комунікативна діяльність Організаційний момент (дорослий разом із дітьми промовляє слова мовленнєвої гімнастики).

Столярики-молодці (Діти гладять себе по голові.) Тешуть столики й стільці (Показують на стільці та столи.)

Пилочками чики-чики, (Діти імітують рухи пилочки.) Молотками туки-туки, (Імітують рухи молотка.)

Чик-тук-туки, чик-тук-туки, (Імітують рухи пилки та молотка.) В нас до праці здібні руки. (Сідають за столи.)

Дорослий звертається до дітей із запит. Чим займалися на минулому занятті? Що було легким, складним? Хто самостійно роздивлявся зошит удома?

Пе д а г о г. Сьогодні на занятті ми будемо продовжувати вчитися слухати звуки нашої мови, розказувати про звуки, різні предмети, складати речення, зображувати їх схематично, друкувати літери.

Пізнавальна діяльність

Пе д а г о г. На минулому занятті ми вчилися складати короткі повідомлення про що-небудь, використовуючи слова — назви предметів, слова — назви дій предметів, слова — назви ознак предметів, навчилися ставити до них відповідні запитання, зображувати схему речення, позначати його початок і закінчення за допомогою спеціальних позначок.

Щоб скласти речення, тобто повідомлення, необхідно спочатку обрати предмет, про який ми хочемо розказати. (Діти разом із педагогом за навідними запитаннями складають речення.)

Що це? (Квітка.) Слово «квітка» — назва предмета. Що робить квітка? (Зростає.) Слово «зростає» — назва дії. Яка квітка? (Гарна.) Слово «гарна» — назва ознаки. Складіть речення із цими словами. (Гарна квітка зростає.)

Слова — назви предметів ми позначаємо схемою —

слова — назви дій предметів ми позначаємо таким значком —

слова — назви ознак предметів ми позначаємо таким значком —

Початок нашого повідомлення буде позначати рисочка на схемі першого слова, а кінець позначимо крапкою.

Дорослий звертає увагу на картку «Чарівний мішечок» із папки «Навчання грамоти», дістає предметні картинки, пропонує назвати зображення, визначити звук, наявний в кожному із цих слів. Орієнтовний перелік картинок або іграшок, у назві яких є звук [і]: індик, пірамідка, овочі, відро, стілець. Разом із дітьми підсумовує: у всіх словах — назвах предметів вимовляємо та чуємо звук [і].

Педагог показує дітям малюнок із зображенням конячки, пропонує послухати казку про неї.

«У стайні жила маленька конячка. Усі її звали Ірискою. Конячка Іриска була веселою, доброзичливою. Із задоволенням вона виступала перед дітьми, катала їх у парку. Кожного разу зустрічаючи своїх друзів, конячка Іриска голосно вигукувала: і-і-і».

Педагог просить дітей вимовити звук конячки [і], звертає увагу на можливість тривалого інтонув.цього звука, нагадує та уточнює, що звук [і] голосний. Пропонує обрати картку із зображенням звукового малятка звука [і] (картка № 6), звертає увагу на напіввідкритий рот дівчинки — вільний видих повітря через рот, на червоний колір костюмчикаквадратика — головна роль в утворенні слів, на положення намальованих губ, за яким можна здогад., яку пісеньку-звук співає ця дівч., на візерунок на костюмчику, разом із дітьми знаходить букву І в таблиці-моделі «Акваріум»,  читає вірш про літеру.

На що схожа літера І? Варвара Гринько

Буква І, неначе свічка,

З ясним вогником вгорі.

А погасне — чорний гнотик

Стане крапкою над І.

— Гей, хлопчику!

— Я не хлопчик.

— Гей, стовпчику!

— Я не стовпчик.

— Хто ж ти такий?

— Буква І.

— А що в тебе на голові

— шапка?

— Ні, крапка!

Ігор Січовик

Ігрова вправа «Склади речення, зашифруй на аркуші»

Мета: навчити дітей називати предмети, дії предметів, ознаки предметів, що зображені на таблиці-моделі «Акваріум», скласти речення, використовуючи ці слова, зображувати їх умовними позначками, дотримуючись правил запису речення (початок і кінець), послідовності складання та запису речення.

Дорослий звертає увагу дітей на таблицю-модель «Акваріум», пропонує скласти речення про будь-який предмет, використовуючи три-чотири слова. Доросл. демонструє зразок запису речення схемою на дошці, дотримуючись послідовн. укладання моделі речення, діти виконують завд. у зошиті індивід..

Ігрова впр. «Звукова мозаїка. Знайди слово зі звуком [і]»

Мета: навчити дітей знаход. заданий звук в окремих словах.

Роботу проводять у зошиті за малюнками: відро, намисто, пірамідка, радіо, мило, кішка. Дорослий разом із дітьми називає словом малюнки, діти самостійно визначають наявність звука [і] в словах. Якщо в назві предмета є звук [і], його слід обвести червоним олівцем, якщо немає — коричневим.

Ігрова вправа «Ґудзики» (вправа виконується колективно)

Мета: учити дітей добирати слова, які починаються на звук [і].

Матеріал: прозора пляшка з кришкою, що закручується, 10 дрібних ґудзиків. Дорослий пропонує дітям назвати слова, які починаються на звук [і], після промовляння відповідного слова покласти ґудзик до пляшки. По закінченні вправи діти закривають пляшку кришкою. Якщо дітям складно дібрати слова, можна запропонувати домовити звук у словах: ..ндик, ..рис, ..грашки, ..ней, ..кра, ..кона, ..зюм, ..м’я.

Ігрова вправа «Пірамідка» (вправа виконується колективно)

Мета: учити дітей добирати імена людей, зі звуком [і].

Матеріал: розібрана пірамідка.

Дорослий пропонує дітям назвати імена, які містять звук [і], після промовляння відповідного слова нанизує кільце на пірамідку. Якщо дітям складно дібрати слова, можна запропонувати домовити звук у словах: ..ван, К..ра, ..рина, Св..тлана, Андр..й, тощо.

Ігрова вправа «Де звук?»

Мета: розвивати фонематичний слух, учити знаходити та визначати на схемі місце звука в словах, пропонує позначити червоним олівцем місце звука [і] в слові. Роботу проводять у зошиті за малюнками: стілець, індик, радіо, шість, овочі, відро.

Тренувальна вправа «Напиши літери Іі»

Мета: учити дітей друкувати букви Іі, учити елементарних правил запису та орієнтування в зошиті.

Дорослий звертає увагу на те, що звук [і] позначається літерами Іі. Діти пригадують предмети, які нагадують ці букви. Дорослий демонструє зразок друкування літер на дошці, діти виконують завдання індивідуально в зошитах.

Вправи на звуковий аналіз слів

Роботу проводять у зошиті за малюнками. На одному зображений лис, на іншому — фрагмент лісу.

Дорослий пропонує дітям назвати малюнки, які зображені в зошиті (лис, ліс), знайти звуки, якими ці слова відрізняються один від одного. Дорослий пропонує виконати звуковий розбір слів. Використовуючи звукову лінійку, діти рахують кількість звуків у слові.

Дорослий пропонує поселити звуки до будиночків. У кожному будинку буде стільки кімнат, скільки звуків у слові.

Дітям пропонується зразок схеми слова «ліс».

Шляхом повторення та почергового інтонування кожного звука виокремлюється та характеризується кожний звук.

Після запису умовним позначенням дітям пропонується записати слово літерами, прочитати його.

Аналогічно проводиться робота зі словом «лис». Дитина або дорослий виконує завдання біля дошки, решта дітей — у зошитах.

Оцінно-контрольна діяльність Що нового ви дізнались сьогодні? Що було складним, а що легким? Чого б хотіли навчитися краще?

Порівняйте аркуш свого зошита зі зразком правильного виконання завдання. Намалюйте в нижньому кутку праворуч зелений кружечок, якщо всі завдання виконані правильно; жовтий, якщо припустились 1–2 помилок, червоний кружечок, якщо більшість завдань неправильно.

Після оцінки педагог записує словом оцінку виконаних завдань, наприклад: «Молодець», «Розумниця», «Розумник», «Відмінно», «Чудово», «Добре», «Старайся», «Не поспішай», «Будь уважнішим».

 

Заняття Ознайомлення з соціумом

Тема: Подорож до лісовичка

Мета: розвивати пам’ять, мислення, мову, спостережливість; виховувати у дітей відповідальне і дбайливе ставлення до природи; закріпити знання дітей про різні природні явища і правила поведінки в разі появи цих явищ; вправляти дітей у правильному  користуванні предметами вжитку і сприяти  оперуванню отриманими знаннями у штучно створених ситуаціях.

Поповнення словникового запасу вихованців:  збагачувати словник дітей новими словами: „природне середовище”, „природні явища”, „стихійні лиха”.

Дидактичний матеріал: Декорація лісу, рюкзаки та різні предмети, намет, ілюстрації до казок,

Попередня робота: Бесіда про природні явища та стихійні лиха, читання художніх творів, вправляння у розв’язуванні проблемних завдань. Індивідуальна робота з дітьми: розповідь „Як я провів вихідний день”.

Хід заняття

Вихователь:

У краю лісів й річок

Має дім Лісовичок

Він про все у лісі дбає

Пильним оком доглядає.

Має друзів він багато

Люблять друзі працювати.

Господарство лісу гарне –

Отже, праця їх не марна!

(Заходить Лісовичок)

Лісовичок: – Ось, малята, ми знову зустрілися. Я чекав вас. чекав до себе в гості й не дочекався. І вирішив до вас повернутися, щоб дізнатися і перевірити чи не нашкодите ви в лісі, чи не трапиться з вами якогось лиха. А для цього я приготував для вас цікаві ігри і перевірю, чи знаєте ви як поводити себе в природному середовищі, які явища відбуваються в природі і які сюрпризи вона може нам приготувати.

Щоб перевірити ваші знання, я приготував гру „Так чи не так”.

Вихователь: – Так, друже Лісовичок, нам знайома ця гра, мив неї грали. Діти, нагадайте, будь ласка, правила і хід гри. (Діти нагадують правила і хід гри).

Дидактична гра „Так чи не так” Лісовичок: – Молодці! Правила поведінки в довкіллі ви добре знаєте. А чи знаєте ви, які явища зустрічаються в ньому і чим вони можуть загрожувати людині. Давайте перевіримо це в грі „Назви природні явища”. У вас є картки, де зображені явища природи. Я буду вам показувати малюнки, на яких зображені такі ж природні явища і той, у кого є такий малюнок, повинен накрити його фішкою і пояснити, яке природне явище на ньому зображене і чим воно може загрожувати нам з вами, Пояснює той, у кого я запитаю.

Дидактична гра „Назви природне явище” – Наші діти дуже люблять свій рідний край і бережуть його, роблять все можливе, щоб краса не загинула, щоб наша земля була завжди веселою, квітучою.

Лісовичок: – Я дивлюся на вас, діти, і душа радіє від того, що ви такі небайдужі до свого краю, любите його всім серцем. І природа вас любитиме і оберігатиме. Бо добрих людей вона чує і розуміє, та й не раз допоможе.  А я запрошую вас до лісу!

Вихователь: – Дякуємо тобі, Лісовичок, за твоє запрошення. Але щоб відправитися в похід до лісу, нам треба до нього підготуватися. Куди ми будемо складати речі, які візьмемо з собою? (Відповіді дітей)

– Ось у нас є багато різних предметів, ви повинні відібрати ті, які нам знадобляться в поході. Це треба зробити швидко і спокійно.

Гра „Збери рюкзак” (На столі лежить багато різних предметів: ліхтарики, сірники, ложки, мотузки, запальнички, кружка, м’яч, картузи, бинт, зеленка. У кожної дитини рюкзак, речі, які вони відбирають, складають у рюкзак. Лісовичок перевіряє рюкзаки.)

Вихователь: – Діти, уявіть, що ми з вами прийшли до лісу. І раптом все небо вкрили сірі хмари, почалася гроза, загримів грім, виблиснула блискавка. Як треба поводитися під час грози? (Відповіді дітей. Вихователь пропонує розкласти намет і заховатися від дощу.)

Вихователь: – Тепло в наметі, аж хочеться заспівати. Яку пісню ви хочете заспівати? (Діти виконують пісню )

Лісовичок: – Зараз , діти, я впевнений, що спокійно можу чекати на вас до себе у гости в нашому чарівному лісі. Я знаю, що ви добре знаєте правила поведінки в ньому, дії під час виникнення різних природних явищ. А ще я знаю, що ви дуже любите свій рідний край!

Вам у походи ходити

І мандрувати, мої діти,

Вмійте ж природу любити.

Кожній стеблині радіти.

Оберігайте ж повсюди

Шлях і стежиночку в гаї.

Все те окрасою буде

Нашого рідного краю!

Лісовичок: – До побачення, малята! Чекаю на вас! Не забувайте про правила безпечної поведінки.

 

 

07.10.П’тниця

Заняття Художня література

Тема. Слухання  укр. народної казки «Пан Коцький» та  вірша І. Січовика «Приблуда»

Мета: учити дітей емоційно сприймати зміст вірша, співпереживати дійовим особам; продовжувати вчити уважно слухати казку, відповідати на запитання за її змістом, запам’ятовувати окремі подробиці, що стосуються героя, ситуацій, у яких він опиняється; розвивати вміння відповідати на запитання за змістом художнього твору реченнями з трьох-чотирьох слів; збагачувати словник словами — назвами предметів, словами — назвами дій, словами — назвами ознак; вправляти в умінні слухати голоси тварин та імітувати їх; виховувати допитливість, дбайливе ставлення до об’єктів живої природи, інтерес до художніх творів. Попередня робота: ознайомлення зі свійськими та дикими тваринами; розглядання картин; читання художніх творів.

Матеріал: іграшки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент Вихователь пропонує дітям виконати пальчикову вправу.

Пальчикова вправа

Їде білка своїм возом,

Каже: «Я підвезти можу —

Лисичку-сестричку,

Горобчика, синичку,

Ведмедя товстоп’ятого,

Ще й зайчика вухатого».

ІІ. Основна частина — До нас на гостину завітали котик і песик. Вони дуже хочуть з нами дружити. А у кого з вас є вдома звірята? Як ви з ними граєте? Це добре, що ви такі гарні друзі. Хоча і кіт, і пес є свійськими тваринами, але не завжди у них є домівка. Послухайте вірш про те, як хлопчик почав дружити з песиком-приблудою. Його написав Ігор Січовик.        ПРИБЛУДА

Біля мого дому

Уночі і вдень

Песик незнайомий

Височів‚ як пень.

Я гукнув сердито:

— Геть іди! Жебрак! —

Зізнаюсь: терпіти

Я не міг собак.

Пес відчув провину

І в кущі поліз‚

Я ж узяв корзину

І подався в ліс.

Там грибів багато

Швидко відшукав‚

Час уже й вертати‚

Тільки ж… заблукав.

Сів на пень‚ сумую‚

Сльози на очах.

Раптом — що це? Чую —

Виє хтось в кущах.

Придивився‚ бачу

Цуценя сумне.

Ледь живе‚ одначе

Потягло мене.

Ну й життя чудесне‚

Гарно як навкруг!

З того часу песик

Мій найкращий друг!

Бесіда за змістом вірша — Кого назвав автор вірша приблудою? Чому? Як хлопчик ставився до собак? Що трапилося з хлопчиком? Хто йому допоміг? Яким чином? Ким після цього вони стали?

— Чи траплялося вам бачити приблуд-тварин? З котом із казки «Пан Коцький» було навпаки. Послухайте цю українську народну казку.

ПАН КОЦЬКИЙ

В одного чоловіка був кіт старий, що вже не здужав і мишей ловити. От хазяїн його взяв та й вивіз у ліс, думає: «Нащо він мені здався, тільки дурно буду годувати, — нехай краще в лісі ходить». Залишив його й сам поїхав. Коли це приходить до кота лисичка та й питає його: «Що ти таке?»

А він каже: «Я — пан Коцький».

Лисичка й каже: «Будь ти мені за чоловіка, а я тобі за жінку буду».

Він і згодився. Веде його лисичка до своєї хати, — так уже йому годить: уловить де курочку, то сама не їсть, а йому принесе. От якось зайчик побачив лисичку та й каже їй: «Лисичко-сестричко, прийду я до тебе на досвітки».

А вона йому: «Є у мене тепер пан Коцький, то він тебе розірве».

Заєць розказав за пана Коцького вовкові, ведмедеві, дикому кабанові. Зійшлися вони докупи, стали думати, як би побачити пана Коцького, — та й кажуть: «А зготуймо обід!»

І взялися міркувати, кому по що йти. Вовк каже: «Я піду по м’ясо, щоб було що в борщ».

Дикий кабан каже: «А я піду по буряки і картоплю». Ведмідь: «А я меду принесу на закуску». Заєць: «А я — капусти».

От роздобули всього, почали обід варити. Як зварили, почали радитись, кому йти кликати на обід пана Коцького.

Ведмідь каже: «Я не підбіжу, як доведеться тікати». Кабан: «А я теж неповороткий». Вовк: «Я старий уже і трохи недобачаю».

Тільки зайчикові й приходиться. Прибіг заєць до лисиччиної нори, коли це лисичка вибігає, дивиться, що зайчик стоїть на двох лапках біля хати, та й питає його: «А чого ти прийшов?»

Він і каже: «Просили вовк, ведмідь, дикий кабан, і я прошу, щоб ти прийшла зі своїм паном Коцьким на обід».

А вона йому: «Я з ним прийду, але ви поховайтесь, бо він вас розірве».

Прибігає зайчик назад та й хвалиться: «Ховайтесь, казала лисичка, бо він як прийде, то розірве нас».

Вони й почали ховатися: ведмідь лізе на дерево, вовк сідає за кущем, кабан заривається у хмиз, а зайчик лізе в кущ. Коли це веде лисичка свого пана Коцького. Доводить до столу, а він побачив, що на столі м’яса багато, та й каже: «Ма-у!.. Ма-у!.. Ма-у!.».

А ті думають: «От вражого батька син, ще йому мало! Це він і нас поїсть!»

Виліз пан Коцький на стіл та почав їсти, аж за вухами лящить. А як наївсь, то так і простягсь на столі. А кабан лежав близько столу в хмизі, та якось комар і вкусив його за хвіст, а він так хвостом і крутнув; кіт же думав, що то миша, та туди, та кабана за хвіст.

Кабан як схопиться, та навтіки!

Пан Коцький злякався кабана, скочив на дерево та й подерся туди, де ведмідь сидів.

Ведмідь як побачив, що кіт лізе до нього, почав вище лізти по дереву, та до такого доліз, що й дерево не здержало — так він додолу впав — гуп! — та просто на вовка, — мало не роздавив сердешного. Як схопляться вони, як дременуть, то тільки видко. Заєць і собі за ними — забіг не знать куди… А потім посходились та й кажуть: «Такий малий, а тільки-тільки нас усіх не поїв!»

Бесіда за змістом казки

— Чому кіт опинився у лісі? Хто і як вирішив йому допомогти? Що зробили лісові звірі? Чим усе завершилося? Як ви вважаєте, чого вчить ця казка? Поперше, не можна викидати тваринку тільки тому, що вона старенька. По-друге, слід намагатися не дати себе ошукати. А як це зробити? Слід перевіряти те, що вам кажуть. Але як? Звертатися за допомогою до дорослих.

ІІІ. Підсумок — Ми сьогодні говорили про тварин, які вважаються свійськими, але хати не мали. Можна додому приводити вуличних тваринок? Так, тільки дорослі можуть це вирішувати. Не можна гладити цих тварин. Вони можуть бути хворими. Якщо хочете потурбуватися про них, попрохайте дорослих їх нагодувати.

 

 

2 Заняття Ліплення

Білка пісеньки співає (ліплення з пластиліну в поєднанні з додатковим матеріалом)

Програмне зміст. Вчити дітей створювати образ з капсули від кіндер сюрпризу і пластиліну. Продовжувати вчити з’єднувати частини, притискаючи їх. Закріплювати вміння ліпити дрібні деталі.

Матеріал. Капсули від кіндер сюрпризів, пластилін, стеки, картонки підставки, дощечки підкладки (на кожну дитину).

Хід заняття

Прочитайте дітям уривок з твору А. Пушкіна «Казка про царя Салтана»:

Ялина в лісі, під ялиною білка;

Диво, право, не безделка –

Білка пісеньки співає

Так горішки все гризе,

А горішки не прості,

Всі шкарлупки золоті,

Ядра-чистий смарагд…

Запропонуйте дітям виліпити таку білку, що сидить на задніх лапках. Поясніть послідовність роботи: до капсулі кіндер сюрпризу треба прикріпити зроблені з оранжевого пластиліну овальні лапки, загнутий хвіст, гострі вушка; оформити мордочку.

 

05.10. Середа

Заняття Підготовка до грамоти

Тема: Слова — назви дій предметів. Звук [о]. Літери Оо.

Мета: формувати в дітей уявлення про номінативну функцію слова, познайомити дітей зісловами — назвами дій предметів, учити добирати слова та зображувати їх схематично; розвивати фонематичний слух, закріпити знання про голосний звук [о], виокремлювати звук, що повторюється, добирати слова із заданим звуком, визначати місце звука в слові (початок, кінець, середина), використовуючи умовну позначку — червоний колір; виконувати звукобуквений аналіз слова, використовуючи умовні позначки; познайомити з літерою Оо як письмовим позначенням звука [о], навчити записувати друковані літери за зразком; учити розуміти навчальне завдання, виконувати його самостійно, формувати навички самоконтролю та самооцінки.

Хід заняття

Комунікативна діяльність Організаційний момент (дорослий разом із дітьми промовляє слова мовленнєвої гімнастики).

Руки вгору, руки вниз,  (Діти виконують рухи за текстом.) На сусіда подивись. (Дивляться одне на одного.)

Руки вгору, руки в боки (Діти виконують рухи за текстом.) І зроби чотири кроки. (Крокують на місці.)

Плесніть, діти, кілька раз,  (Плескають декілька разів.)  За роботу — все гаразд! (Сідають за столи.)

Чого б хотілося навчитися сьогодні на занятті?

Вихов.  Сьогодні на занятті ми будемо продовжувати вчитися слухати звуки нашої мови, добирати слова, зображувати їх схематично, друкувати літери.

Пізнавальна діяльність Пе д а г о г. На минулому занятті ми навчалися знаходити живі та неживі предмети навколо нас, називати їх. Але словом можна назвати не тільки предмет, але й визначити дію. Ось у мене є різні предмети: олівець, книга, ваза. І кожен із цих предметів щось уміє робити. Наприклад, ваза стоїть, книга лежить, олівець пише. Як ви гадаєте, ці предмети живі чи ні? Чому? (Відповіді дітей.) А тепер давайте назвемо живі предмети нашої кімнати, і доберемо відповідні слова — назви дій. Наприклад, слово «діти». Що вміють робити діти? (Діти слухають, дивляться, навчаються.)

Дорослий звертає увагу на картку «Чарівний мішечок» із папки «Навчання грамоти», дістає предметні картинки, пропонує назвати зображення, визначити звук, наявний в кожному із цих слів. Орієнтовний перелік картинок або іграшок, у назві яких є звук [о]: колобок, сорока, олень, вухо, ложка.

Дорослий разом із дітьми підсумовує: у всіх словах — назвах предметів вимовляємо та чуємо звук [о].

Педагог показує дітям малюнок із зображенням дівчинки з перев’язаною щокою, пропонує послухати казку про неї.

«Була собі дівчинка Оля. Якось у неї дуже розболівся зубик. Оля гірко-гірко заплакала: о-о-о. Приголубила мама Олю: “Не плач,  Олю, лікар нам допоможе”».

Педагог просить дітей вимовити звук дівчинки [о], звертає увагу на можливість тривалого інтонування цього звука, нагадує та уточнює, що звук [о] голосний. Пропонує обрати картку із зображенням звукового малятка звука [о] (картка № 2), звертає увагу на напіввідкритий рот дівчинки — вільний видих повітря через рот, на червоний колір костюмчика-квадратика — головна роль в утворенні слів, на положення намальованих губ, за яким можна здогадатися, яку пісеньку-звук співає ця дівчинка, на візерунок на костюмчику, разом із дітьми знаходить букву О в таблиці-моделі «Акваріум», читає вірш про літеру.

Буква «О» така-от кругла,

Хто не бачив, подивись:

Наче сонце, наче бублик,

Мов обручик,— хоч котись!

Варвара Гринько

На що схожа літера О?

Сонечко кругленьке —

Як бублик, колесо.

Точнісінько таке ж воно

Як наша буква «О».

Любов Андрієнко

Буква О на сонце схожа,

І на бублик, й на обруч.

Мов кермо, я хочу взяти

Круглу букву обіруч.

Варвара Гринько

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує обриси літери, залучаючи до показу дітей.

Ігрова вправа «Звукова мозаїка. Знайди слово зі звуком [о]» (з. «Грамотійко», вправа 2) Мета: навчити знаходити заданий звук в окремих словах.

Дорослий разом із дітьми називає малюнки, діти самостійно визначають наявність звука [о] в словах. Якщо в назві предмета є звук [о], його слід обвести червоним олівцем, якщо немає — коричневим. Малюнки у зошиті: окуляри, черепаха, вухо, гусінь, колесо.

Ігрова вправа «Ґудзики» (вправа виконується колективно) Мета: учити дітей добирати слова, які починаються на звук [о]. Матеріал: прозора пляшка з кришкою, що закручується, 10 дрібних ґудзиків. Дорослий пропонує дітям назвати слова, які починаються на звук [о], після промовляння відповідного слова покласти ґудзик до пляшки. По закінченні вправи діти закривають пляшку кришкою. Якщо дітям складно дібрати слова, можна запропонувати домовити звук у словах: ..бід, ..зеро, ..бруч, ..плески, ..бережно, ..рел, ..рнамент.

Ігрова вправа «Пірамідка» (вправа викон. колективно) Мета: учити дітей добирати слова, що закінчуються на звук [о]. Матеріал: розібрана пірамідка.

Дорослий пропонує дітям назвати слова, які закінчуються на звук [о], після промовляння відповідного слова нанизує кільце на пірамідку. Якщо дітям складно дібрати слова, можна запропонувати домовити звук у словах: сел.., відр.., вікн.., весел.., весл.., хутр.., раді.. .

Ігрова вправа «Де звук?» (зошит «Грамотійко», вправа 3) Мета: розвивати фонематичний слух, учити знаходити та визначати на схемі місце звука

в словах, пропонує позначити червоним олівцем місце звука [о] в слові. Роботу проводять у зошиті за малюнками: оса, сом, колосок.

Тренувальна вправа «Напиши літери Оо» (зошит «Грамотійко», вправа 4) Мета: учити дітей друкувати букви Оо, навчати елементарних правил запису та орієнтування в зошиті. Дорослий звертає увагу на те, що звук [о] позначається літерами Оо. Діти називають предмети, які нагадують цю букву. Дорослий демонструє зразок друкування літери на дошці, діти виконують завдання індивідуально в зошитах.

Вправи на звуковий аналіз слів(зошит «Грамотійко», вправа 5)

Роботу проводять у зошиті за малюнками. На одному зображена дівчинка, що злякалася мишеняти, на другому — немовля, що плаче.

Дорослий пропонує пригадати казку про дівчинку, яка злякалася миші, послухати слово, що викрикнула дівчинка: «Оа!». Використовуючи звукову лінійку, діти зможуть порахувати кількість звуків у слові.

Дорослий пропонує розказати про те, що можна зробити зі звуками, і підводить до висновку, що звуки можна оселити в будиночки. У кожному будинку буде стільки кімнат,  скільки звуків у слові.   Дітям пропонується зразок схеми слова «оа».

Шляхом повторення слова та почергового інтонування кожного звука виокремлюється та характеризується кожен звук.

Після запису звукового аналізу слова умовними позначками дітям пропонується записати кожен звук літерою, прочитати записане слово.

Аналогічно проводиться звуковий розбір слова «уа». Дитина або дорослий виконує завдання біля дошки, решта дітей — в індивідуальних зошитах.

Оцінно-контрольна діяльністьЩо нового ви дізнались сьогодні?  Що було складним, а що легким? Чого б хотіли навчитися краще?

Порівняйте аркуш свого зошита зі зразком правильного виконання завдання. Намалюйте в нижньому кутку праворуч зелений кружечок, якщо всі завдання виконані правильно; жовтий, якщо припустились 1–2 помилок, червоний кружечок, якщо більшість завдань — неправильно.

Після оцінки педагог записує словом оцінку виконаних завдань, наприклад: «Молодець», «Розумниця», «Розумник», «Відмінно», «Чудово», «Добре», «Старайся», «Не поспішай», «Будь уважнішим».

 

2. Заняття Ознайомлення з природним довкіллям

Тема. Ліс. Птахи.

Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про різні групи тварин, вчити за істотними ознаками відрізняти птахів від тварин; продовж.  ознайомлення дітей  з різноманітним світом живої природи, вчити дітей встановлювати причинно-наслідкові зв’язки у природі; розвивати допитливість, уважність,  спостережливість; розширювати лексичний запас; виховувати дбайливе, поважне ставлення до природи.

Матеріали: демонстраційний: іграшка-мікрофон, фланелеграф, малюнки із зображенням (літака, метелика, дятла, снігура, горобця, бабки, синиці, автомобіля, вовка, зайця, жирафа, юрка, чечітки, шишкаря, сороки, ворони); роздавальний: пір’їни для кожної дитини, склянка з водою, предметні картки із зображенням птахів (дятла, грака, зозулі, ластівки, лелеки, журавля, синички, горобця).

Хід заняття

1. Психогімнастика.
2. Гра «Інтерв’ю». — Лісовичок не був на попередньому занятті й хоче перевірити, як ви вивчили тему «Дикі тварини». Для цього він запрошує одну дитину підійти до нього, подивитися на малюнок, який сам покаже, і на деякий час перетворитися на зображеного звіра. Але поки що жодним рухом, жодною дією не можна виказувати себе. Відповідайте на запитання Лісовичка, але не називайтеся.

Спочатку запитання може задавати вихователь. Наприклад, у дитини картка із зображенням лисиці.

Можливі запитання: — Де ти живеш? — Ти за розміром маленька тварина? — У тебе є хвіст? — Що ти полюбляєш їсти? І так поки діти не вгадають звіра.

Після чого інша дитина підходить до Лісовичка й обирає картку, гра продовжується.

3. Вправа «Будь уважним». — Лісовичок дуже радий за вас: ви так гарно знаєте лісових тварин! А чи зможете ви відповісти на запитання: як відрізнити

звірів від інших тварин? Наприклад, від птахів.

Діти говорять, що птахи вміють літати. — А метелики також вміють літати! Тоді вони теж пташки? А літак? Щось ми заплутались. Давайте розберемося.

Вихователь звертає увагу дітей на фланелеграф. На одній частині фланелеграфа прикріплені малюнки.

— Назвіть, хто чи що на них зображено. (Літак, метелик, дятел, снігур, горобець, бабка, синиця, автомобіль, вовк, заєць, жирафа.)

— Назвіть усе, що може літати. (Літак, метелик, дятел, снігур, горобець, бабка, синиця.) Чи можна все це віднести до групи птахів? Чому? Який предмет зайвий? (Відповіді дітей.)

Було б добре, якби діти мали можливість порівняти зовнішній вигляд живих тварин, наприклад ховрашка і папуги. Якщо такої можливості немає, варто покласти на кожний стіл малюнки із зображенням тварин і запитати, чим відрізняється одна тварина від іншої.

Далі вихователь викладає на фланелеграф лише малюнки із зображенням птахів.

— Роздивіться малюнки. Чим вони схожі? (Діти відповідають, а вихователь акцентує увагу дітей на будові тіла пташок.)

— Назвіть усі частини тіла пташок. Запам’ятайте, у птахів головне — не вміння літати, а наявність пір’я і дзьобика.

4. Дослідницька робота. У кожної дитини на столі пір’їни та склянка з водою.

— У вас на столах лежать пір’їни птахів. Чим вони відрізн.? (Кольором, формою, розміром.) — Кожне перо має стрижень. Покажіть його. (Діти викон..)

— Що станеться, якщо подме вітер? (Пір’я розлетиться, бо воно легке.)

— Чому? Давайте подивимося на розрізану пір’їну. Що ви бачите всередині? Вона порожниста. Ось чому пір’я дуже легке.

— Візьміть перо й умокніть його в склянку з водою. Підніміть перо. Чи намокло воно? Ні, бачите, вода з нього скотилася крапельками, воно не намокає. Пір’я захищає птахів від води. — Як ви гадаєте, для чого пташкам великі пір’їни, а для чого малі? (Припущення дітей.) Маленькі пір’їнки допомагають

пташці тримати тепло, а великі — літати.

— А чи знаєте ви, як пташки літають? Крило птаха згинається так, як і рука. За допом. крил птахи можуть змінити напрям польоту. Птахи дуже легкі, тому що в них кісточки і пір’я всередині порожнисті, заповнені повітрям. Коли птах підлітає, він наче стрибає в повітря, а потім дуже швидко махає крилами.

Деякі пташки здійснюють далекі перельоти, щоосені вони відлітають у вирій, туди, де тепло і багато їжі. Одні пташки летять удень, інші — вночі. Вони знаходять шлях за допомогою сонця, зірок і примітних місць на землі. Таких пташок називають перелітними. А чи знаєте ви, які пташки відлітають у вирій?

— А хто зможе назвати птахів, що залишаються з нами зимувати? (Відповіді дітей.)

— Ще є пташки, яких ми називаємо гостями, бо вони прилетіли в наші ліси з далекої Півночі. Адже там зима люта, сувора, і пташки цей час живуть у наших краях. (Знайомство з цими пташками можна винести в другу половину дня.)

— Розгляньте малюнки, на яких зображені наші гості. Це снігур і коричнево-золотистий юрок, а в червоненькій шапочці — чечітка. Зовсім не бояться холодів шишкарі. Їх називають «північними папугами». Таке прізвисько вони отримали тому, що, як і справжні папуги, вдало лазять по деревах, чіпляючись за гілки лапками і своїми кривими дзьобиками.

А який у них дзьоб? Дзьобик у шишкаря має особливу форму: він схрещений у різні боки. Така форма дозволяє спритно лущити насіння шишок. Чимало птахів — чудові «синоптики», тобто ті, хто передбачає погоду. Придивіться уважно до снігурів, сорок, ворон, горобців у холодну погоду — і ви теж зможете передбачити зміни в природі. Інколи вранці чути, як попискують синички, горобці ховаються в купи хмизу. А перед цим вони носили в дзьобиках пір’їнки, пух, утеплювали свої житла. Напевно, невдовзі посилиться мороз.

5. Фізкультхвилинка. За Є. Андрєєвою

Нахилися уперед,

Нахилися назад.

І направо, і наліво,

Щоб нічого не боліло.

Раз, два, три, чотири —

Набираємося сили.

Нахились, повернись,

Товаришу посміхнись.

6. Гра «Відгадай і покажи». Вихователь дає завдання дітям: назвати відгадку, знайти серед своїх карток малюнок-відгадку і сказати, чи перелітний цей

птах, чи такий, що зимує.

Він увесь чорний,

Дуже моторний,

Завжди кричить «крак».

Здогадались? Це ж … (грак).

Відлітають за моря,

У краї далекі,

На будинках гнізда в’ють.

Звуть же їх … (лелеки).

Сіла пташка на дубку,  Завела своє «ку-ку»!

Стрепенулись їжачок, Заєць і козулі,

Всіх збудив той голосок,

Пісенька … (зозулі).

Швидко скрізь цей птах літає,

Безліч мошок поїдає,

За вікном гніздо будує,

Тільки в нас він не зимує. (Ластівка.)

Дивний ключ у небі лине,

Не залізний, а пташиний.

Цим ключем в осінній млі

Відлітають … (журавлі).

День і ніч я стукаю,

Всі дерева слухаю. (Дятел.)

Синій в неї кожушок

І жовта спідничка.

Хто навідався в садок?

Моторна … (синичка).

Спритний хлопчина!

В коричневій кожушині,

По деревах стрибає,

Крихти збирає. (Горобець.)

 

7. Підсумок заняття. — Чому деякі птахи відлітають у теплі краї? Як називаються такі птахи?

— Назвіть пташок, які залишаються зимувати в нашій місцевості.

 

 

03.10. Понеділок 

Заняття Логіко – математичний  розвиток  

Число і цифра 2 Пара Широкий вузький

Тема. Число і цифра 2. Пара. Широкий, вузький.

Мета: учити розрізняти множини з одним і двома елементами на основі зіставлення цих множин, називати спільне число предметів; вправляти в кількісній та порядковій лічбі; ознайомити з утворенням числа 2, цифрою 2; закріпити поняття «широкий», «вузький», учити порівнювати предмети, застосовуючи метод накладання; розвивати увагу, пам’ять; виховувати працьовитість.

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, плоскі фігури тварин: заєць, білка, їжак, вовк, ведмідь; картинки паровоза, двох вагонів; дві мотузки; плоскі фігури тварин по парах: мишеня, лисеня, білченя; роздавальний: кружечки жовтого та зеленого кольорів, смужки однакової довжини: вузька — зеленого кольору, широка — синього; картки із зображенням цифри 2 для розфарбовування, олівці.

Хід заняття

1. Психогімнастика.
2. Гра «Лісові гості». — До нас прийшла Сорока-білобока та привела із собою друзів. Вихователь виставляє на фланелеграфі плоскі фігурки тварин: зайця, білки, вовка, їжака, ведмедя.

— Вони побачили нас і розгубилися, адже їм ніколи не зустрічалася така кількість дітей. Тваринкам стало цікаво, скільки хлопчиків і дівчаток сьогодні в групі.

Вихователь пропонує дітям визначити, кого в групі більше, кого менше (див. заняття 3). Якщо дітям важко, вихователь пропонує утворити пари: хлопчик—дівчинка. Залежно від того, кому не вистачило пари (хлопчикові чи дівчинці), визначають, кого більше. Після цього вихователь пропонує кожній групі обрати по одній особі: хлопчика, який буде лічити дівчаток, і навпаки — дівчинку, яка полічить хлопчиків. Під час лічби вихователь звертає увагу на те, щоб діти-ведучі не забули полічити й себе. У такий спосіб закріплюється кількісна лічба.

— А тепер давайте довідаємося, скільки тварин привела Сорока? (Вихователь показує фігурки тварин, а діти хором лічать.)

— Хто стоїть першим? (Заєць.) Другим? (Білка.) тощо. Закріплюється порядкова лічба.

— Хто стоїть перед їжачком? А після білки? тощо.

Вихователь просить дітей згадати, на чому подорожували минулого заняття. Коли діти дадуть відповідь на запитання, вихователь викладає на фланелеграфі паровоз і один вагончик.

— Як ви думаєте, чи зможемо ми разом з усіма тваринами вміститися в одному вагоні? (Відповіді дітей.)  — Що треба зробити?

Вихователь акцентує увагу на тому, що необхідно додати вагон, і просить дитину викласти на фланелеграф ще один вагон.

— Скільки стало вагонів? (Два.) — У якому поїдемо ми з вами? (У першому.) — А наші тваринки? (У другому.)

— Покладіть перед собою стільки жовтих кружечків, скільки вагонів було спочатку. — Скільки вагонів ми додали? (Один.)

— Покладіть перед собою один зелений кружечок. — Скільки всього вагонів у потязі? (Два.) — Скільки всього кружечків перед вами?

— Як отримали число два? (До одного предмета додали ще один.)

3. Знайомство із цифрою 2. Пара. Вихователь звертає увагу дітей на картки на їхніх столах

— Напишіть тонку цифру за напрямком стрілки. Товсту цифру заштрихуйте. А тепер давайте всі разом намалюємо цифру 2 у повітрі.

На фланелеграфі розміщено по два малюнки із зображенням лисеняти, мишеняти, білченяти.

— Розгляньте тварин, знайдіть пару кожній. Чим тварини схожі, чим відрізняються?

При виконанні завдання закріплюються зорова пам’ять, поняття «ліворуч», «праворуч», «пара». Діти мають обґрунтувати свої судження, чому ці тварини становлять пару. Вони чимось схожі або, навпаки, відрізняються? Чи можуть вони існувати по одному?

4. Фізкультхвилинка. Хлопчикам пропонується із двох мотузок побудувати вузьку доріжку для дівчаток, а дівчаткам — широку для хлопчиків.
5. Гра «Стежка». — Наші лісові гості вирішили прогулятися на галявинці. Перед ними дві стежки: широка — для ведмедя й вовка, вузька

 —для зайчика, білочки, їжачка. А от де яка, звірі не знають. Як їм допомогти? (Варіанти відповідей.)

Вихователь пропонує дітям узяти дві смужки зеленого й синього кольорів. — Як перевірити, де широка смужка, а де вузька?

Якщо дітям важко обрати спосіб вимірювання, вихователь пропонує прикласти зелену смужку до синьої.

— Якого кольору широка смужка? вузька? — Якою підуть вовк і ведмідь? А якою — заєць, лисиця, білка? (Відповіді дітей.)

6. Підсумок заняття. — З якою цифрою ви ознайомилися? — Скільки вагонів тепер у нашому потязі?

Заняття Конструювання

Тема Ведмежатко

Мета: Вчити дітей конструювати з паперу ведмедика, навчити дітей з базової форми «трикутник» робити мордочку «ведмедя», використовуючи прийом «складка», «блискавка» і «гора»; надавати виразність за допомогою аплікації: використовувати поопераційну карту; розвивати просторову орієнтування, розвивати дрібну моторику. Формув. вміння слідувати усним інструкціям. Розвив. дрібну моторику рук, пам’ять, мислення, уяву, творчість, художній смак; виховувати доброзичливість, бажання прийти на допомогу, сприяти створенню у дітей радісного емоційного настрою.

Демонстраційний матеріал: Зразок, картинки із зображенням Ведмедика.

Роздатковий матеріал: лист коричневої щільного паперу, смужка коричневої тонкого паперу, вирізана деталь мордочки ведмедика, ножиці, клей, серветки, фломастери, клейонка.

Хід заняття:

Сьогодні у нас з вами цікаве знайомство. А для того, що б вам знати, кого ми сьогодні будемо робити, відгадайте загадки,

Влітку ходить без дороги біля сосен і беріз, а взимку він спить у барлозі, від морозу ховає ніс. Взимку спить, влітку – вулики ворушить.

Господар лісової прокидається навесні, а взимку під хуртовинний виття, спить в хатинці сніговий.

Вихователь – Правильно, Ведмідь.

Ми з вами познайомимося з життям ведмедя в усі пори року.

Ведмідь – ще один герой російських народних казок. За старих часів називали його ведмедя, клишоногість, Мишком. Слово «ведмідь» означає – розповідає, тобто знає, де мед. І правда, ведмідь не може встояти перед спокусою поласувати медом, тому він добре знає, де його можна роздобути. Ведмеді часто залізають в бджолині вулики. А бджоли захищають свої будинки: боляче жалять, і ведмідь тікає, але потім знову повертається. Ось такий він ласун! Бурий ведмідь – тварина дуже хитре (а в казках ведмідь не відрізняється кмітливістю, сильне і обережне. Незважаючи на клишоногість і велику вагу, ведмеді можуть швидко бігати. Вони погано бачать, але добре чують і відмінно розпізнають запахи. Їдять ведмеді в основному коріння, горіхи , ягоди, гриби, молоді пагони, комах і гризунів, а також рибу, значно рідше вони полюють на лосів і кабанів. Ці тварини люблять жолуді і овес (від вівса ведмідь товстішає і накопичує жир на зиму).

Зимують ведмеді в барлогах. Взимку у ведмедиці з’являються ведмежата, до весни вони трохи підростають, а от дорослі ведмеді до весни дуже худнуть.

Ведмежата ще довго перебувають під опікою матері: влітку ведмедиця разом з ведмежатами бродить по лісі, восени вони стають великими, але зимувати залишаються з мамою. Наступної зими з’являються нові ведмежата, а старші діти дбають про них.

Сьогодні ми будемо вчитися за допомогою паперу робити фігурку ведмедика.

Вихователь – Давайте розглянемо зразок. Якої форми фігурка ведмедика? Яким прийомом виконана фігурка ведмедика?

Діти-Прийомом складання. Воспітатель- Що ще у ведмежати є? Діти-Лапи, вуха, мордочка.

Пальчикова гімнастика «Ведмедик в гості йшов»

Ведмедик в гості йшов

До рудої білку він зайшов,

І на озеро до бобра,

І до їжака зайшов в нору,

Навіть до комарішке

Заходив наш ведмедик.

 (Кінчик великого пальця правої руки по черзі торкається кінчиків вказівного, середнього, безіменного пальця і ​​мізинця)

Медведя ми будемо конструювати з заготовки коричневого кольору. Зараз я покажу, як треба складати виріб. Дивимося уважно.

Робота дітей – індивідуальний підхід.

Физкультминутка «Мишка»

Топай Мишка (тупотимо ногами) 

Ляскай Мишка (ляскаємо в долоні)

Присідай зі мною братик (присідаємо)

Лапи вгору, вперед і вниз (руху руками)

Посміхайся і сідай

Рефлексія Молодці! Виходьте до мене в коло зі своїми виробами. Покажіть своїх ведмежат – лісових мешканців.

Ми зробили з паперових заготовок ведмедика.

Складно було робити саморобку? Вам сподобалося конструювати з паперу? А ведмедики, яких ви зробили, вам подобаються? Давайте сфотографуємося з нашими ведмежатами на пам’ять. Ведмежат ми помістимо на виставку.

 

Вересень

30.09.П`ятниця

Конспект комплексного заняття

з ознайомлення з довкіллям, малювання, художня література\, мовлення.

 

Тема:  Стежками Лесі Українки.

Мета :  познайомити дітей з творчістю Л.Українки, через вірші «На зеленому горбочку» , «Вишеньки». Формувати свідоме ставлення до авторського слова, вміння помічати особливості мовлення, виокремлювати образне мовлення та відтворювати його. Спонукати  запам’ятовувати назву та автора твору, викликати бажання дітей читати її вірші ,слухати уважно твір, відповідати на запитання. Виховувати любов до поезії, підтримувати інтерес до художньо-мовленнєвої діяльності.
Закріплювати вміння добирати вироби \з дерева\,які звучали в творах Л.Українки. Вчити самостійно тонувати виріб,добирати кольорову гаму, властиву виробу. Розвивати фантазію, творче мислення, уяву, креативність у підході до образотворення.

Матеріал :  презентація, книги Л.Українки, дерев’яні вироби, гуашеві фарби, пензлики, серветки, стакани для води.

Попередня робота : ознайомлення з грошовими купюрами \ тиждень економіки\

Хід заняття:

Привітання

–        Як називається наша країна?  \Україна.\

–        А люди ? \українці.\

Згадаймо віршик:

Ми всі діти українські,

український славний рід

дбаймо щоб про нас маленьких,

добра слава йшла  у світ.

–        А як заслужити цю славу. (добре навчатися, бути ввічливими, добрими, вихованими, потім старанно працювати).

–        Недавно на занятті ми розглядали купюри. Це були грошові купюри  різних країн.

–        А це купюри якої країни? Давайте розглянемо їх.

Слайд 3

–        Чи впізнаєте ви когось на цих купюрах.

–        Як ви гадаєте, чому саме цих людей український народ вирішив розмістити на грошових купюрах, не дивлячись на те,що їх давно вже немає серед нас. (Тому,що ці люди видатні українські письменники, вони зробили великий вклад в розвиток української культури.)

– А на цій хто ? \ Іван Франко\  Хто він такий ?  \ поет,письменник\.

Його портрет  люди надрукували на купюрі номіналом  20гр.

-Так, ось на цій купюрі хто ? / Т.Шевченко/  Ким він був? \ поетом, хто пригадає його вірш? \ «Тече вода з-під явора»,……

–        Звертаю увагу на купюру Л.Українки і пропоную більше дізнатися про відому поетесу.

Слайд 4

– Ось такою була Л.Українка, такою її пам’ятають у всьому світі. Зараз я трохи розповім про неї.

Л.Українка була розумною дівчинкою.

У 4 роки вона добре читала. Коли їй виповнилося 9 років дівчинка почала писати вірші. Леся дуже любила природу. Мала свій квітник і город ,який сама обробляла і доглядала. Тому і перші вірші були про природу України.

Слайд 5,6

Ії вірші дуже подобалися дітям і дорослим . Вона написала дуже багато віршів,поем, навіть казки писала.

Слайд 7 ,8,9

Назвати твори зі слайду.

– Сьогодні ми познайомимося з деякими віршами.

Слайд 10,11

Про мальовничу природу  України вона написала у своєму вірші «На зеленому горбочку.»

Запитання:

Діти сподобався вам вірш? Вірші Л.Українки дуже мелодійні ,описові.

Читаю другий раз

Бесіда:

1. Якими словами починається вірш?
2. Якими словами закінчується вірш?
3. З ким порівнює хатинку Л.Українка?
4. Хто звеселив у вірші хатинку?

–        Діти закрийте очі, я зачитаю ще раз, а ви скажіть ,кого ви уявили, коли я читала .

–        3 раз читаю.

Діти послухайте, я ще вам щось розкажу.

–        Коли Леся була маленькою, разом з батьками і сестрами посадили сад: молоденькі яблуньки, грушки, вишеньки.

–        Леся дуже любила милуватися вишнями,коли вони червоні, достиглі висіли на гілках. Мабуть згадкою про той сад про дитячі роки Леся написала вірш «Вишеньки» .

Слайд 12,13

Читаю вірш

У вірші ви зустріли таке слово вабить \ черешеньки ваблять очі діточкам маленьким»    Як можна сказати інакше.

Читаю 2 раз

Запитання

1. Де поблискують черешеньки?
2. Що роблять дівчатка й хлоп’ятка?
3. До чого простягають рученята?
4. Чому діти мало не плачуть?
5. Про що діти запитують у вишеньки?

Чого ж бо ви так високо виросли на гіллі ?

7. А як ви думаєте, якби вишеньки росли низько доспіли б вони чи ні? Чому?
8. Вам подобається вірш? Що ви уявляєте коли слухаєте його?

Читаю 3 раз

–        А тепер я пропоную прочитати вірш за ролями.

–        Хтось із дітей буде звертатися до вишеньки-черешеньки:

«Ой вишеньки-черешеньки

Червонії,  спілі,

Чого ж бо ви так високо

Виросли на гіллі!»

–        А ми всі будемо вишеньками і будемо відповідати такими словами:

Ой того ми так високо

Виросли на гіллі –

Якби зросли низесенько

Чи то ж би доспіли ?

–        А давайте хто ще хоче повторити ?

–        Як вони називаються?…(діти відповідають).

–        Розгляньте свої  вироби із дерева і підніміть ті речі,  про які ви чули у віршах.

–        Інші вірші ми прочитаємо після заняття.

–        У вас є речі з інших віршиків: горобчик човник квіти…

–        А зараз я вам пропоную всі ці вироби розмалювати.  І   зробимо виставку в групі не тільки речей а й творів Л.Українки.

Висновок:

Чиї вірші ви сьогодні слухали ?  Як називаються ?

Мені дуже сподобалася як ви сьогодні працювали на занятті,відповідали на запитання. Пропоную вірші Л.Українки вивчити напам’ять протягом дня  та прочитати вдома батькам.

 

29.09. Четвер

Розвиток мовлення

Тема. Знайомство дітей між собою, з дорослими у дитсадку (школі). Реальні мовленнєві ситуації та ситуації за малюнками на тему «Давайте познайомимося».

Мета. Вчити правильно вимовляти власні імена українською мовою, використовувати звертання; вчити інтонувати мовлення, вимовляти тверді [ч], [г], [Ґ]. Ознайомити з формами прохання, вдячності, вибачення. Формувати вміння слухати-розуміти прослухане, вживати форми вітання-прощання. Закріпити це на основі мовленнєвих ситуацій.

Хід заняття

1. Розповідь вихователя.

Добрий день, любі діти! Повторіть моє до вас привітання. Тепер ви привітайтеся зі мною. Що ви сказали? (Добрий день…).

Сьогодні ми знову зустрілися разом. Не всі знають один одного, але зараз обов’язково познайомимось. Для цього станемо в коло, візьмемо один одного за руки. Подивіться уважно на свого сусіда праворуч.

Повторіть слово праворуч. Який звук чуєте в кінці слова? Який він – твердий, м’який чи пом’якшений? ([ч] – твердий).

А тепер подивіться на сусіда ліворуч, посміхніться йому. Ліворуч – який звук у кінці слова?

А тепер ще раз подивіться на сусідів ліворуч-праворуч. Посміхніться їм. Запит., як їх звати і назвіть своє ім’я (Мене звуть Василько. А тебе? А тебе?).

2. Слухання вірша А. Куліш-Зіньків «Добрий ранок» і робота за його змістом.

Стала рано я на ґанок І сказала: «Добрий ранок!». Сонцю, полю і травичці,

Добрим людям, тихій річці…  Добрий ранок, світе мій, Мирний, чистий, голубий.

• Куди стала дівчинка? Дати відповідь словами з вірша.

Відпрацювання вимови звука [ґ] (приголосний, твердий, дзвінкий).

• Кому дівчинка говорила «Добрий ранок»? Повторити слова із тексту.
• Як ви ці слова скажете? (Інтонування). Скажімо сусідові ліворуч: «Доброго ранку!».
• Як утворилося слово ліворуч? (Від слів «лівий» і «рука»). Який останній звук у слові ліворукі

– Як названо у вірші ранок? (Добрий, мирний, чистий, голубий). Заслухати ці рядки і повторити слова.

– Який перший звук у цих словах? А останній?

Доберіть до слова ліворуч близькі слова: лівий, зліва, лівша, ліворукий, наліво. Поставте до кожного слова запитання (який, де, хто, куди).

3. Гра «Давайте познайомимося» (під керівництвом вихователя).

Кожний гравець запитує ім’я сусіда ліворуч, повторює його, називає своє ім’я, повторює ім’я другого свого сусіда – праворуч і т. д. Педагог починає із себе і пропонує наступній дитині назвати своє ім’я. (Як тебе – Вас звати; назви своє ім’я; скільки тобі років).

• Мовленнєві ситуації за малюнком: «Знайомство дітей і дорослих» (мал. № 2 та 3) (за вибором дітей чи педагога): малюнок розглядають, проводять бесіду за малюнком і вивчають слова, будують мовленнєву ситуацію і розігрують її.

4. Робота над лічилкою

Раз, два, три, чотири, п’ять,

став я друзів рахувать:

Гриць, Мишко та Ігорьок, два Миколки, Васильок,

Кость, Данилко, Іванець…

та і це ще не кінець.

в мене друзів стільки всіх,

що й з лічити годі їх!

– Скільки ж друзів нарахував хлопчик?  – Промовимо всі — п’ять. Як треба вимовляти?

Повторимо рядки лічилки і треба порахувати імена хлопчиків {дев’ ять). Назвіть їх. Як розумієте «злічити годі»?

– Які ще імена хлопчиків знаєте? У слові Гриць, який перший звук?

– А у слові чотири, який перший звук? Він твердий чи м’який?

Назвіть дев’ять імен дівчаток? Скажемо: дев’ять,

5. Слухання й аналіз тексту «Ґуля» (вимова звуків [ґ, г\.

Гриць вийшов на ґанок. А тут гуси: га-га-га! О-о, хлопче, не лови ґав, бо пропали штани. Якби Гриць був зачинив двері на ґанку, то й гуси заспокоїлися б. А він зчинив ґвалт і ну тікати. Повз клуню, а гуси за ним. Вони люблять гнатися. Та так ґелґали, що тато й мама у хаті почули. Гриць бігом за аґрус. А там стояли граблі. Гриць наступив на зубці, а граблі – бах! Та прямо його по лобі. Коли тато вибіг на ґанок, Гриць стояв за аґрусом і чухав велику ґулю. А гуси повитягували вгору шиї і, ґелґаючи, реготали.

• Які звуки часто повторювалися? [ґ, г],

– Скажімо хором: ґанок, ґава, ґвалт,.. Який перший звук у цих словах? У слові ґава назвіть всі звуки по порядку.

–  Повторіть хором: гуси, Гриць, вибіг, реготали, ґелґотати… Який у цих словах перший звук? Розділіть на склади слова: гуси, ґелґотати.

– Докажіть, чи правда, що гуси голосно ґелґотали? Як про це дізнались батьки? (У хаті почули тато і мама).

6. Реальні мовленнєві ситуації.

1) Вивчення і повторення слів: пробачте, вибачте мене (його, її), вдячний їм, дуже прошу, дякую, будь ласка; слова вітання, прощання, вибачення. Складання речень з окремими словами. (При розмові інтонують вимову речень).

2) Реальна ситуація. Діти, уявіть собі, що Миколка (обирає дитину із групи) йшов додому і зустрів Маринку. Він хоче з нею познайомитися, дізнатися, як її звати. Говорити треба ввічливо, бо вона може тебе не слухати. Яка розмова може відбутися між дітьми. У ролі Маринки буде…, у ролі Миколки буде…

3) Реальна ситуація. А тепер уявіть, що по дорозі додому ви йдете з татом і його знайомим Миколою Івановичем. Ви його не знаєте, але вам хочеться познайомитися. І Микола Іванович хоче дізнатися, як вас звати. Яка розмова може відбутися в цьому  разі? У ролі… буде…

7. Мовленнєва ситуація, побудована на основі малюнка.

1) Розгляньте малюнок № 3 (на гойдалці). Хто на ньому намальований? Дамо імена дітям. Хто що робить? Уявіть, що Оленка прийшла на гойдалку, а Борис уже гойдається. Олен- ка хоче познайомитися з хлопчиком і попросити, щоб той дав і їй погойдатися. Але треба тихо підійти, вибачитись, познайомитись і ввічливо попросити про це Бориса. У ролі Оленки буде…, у ролі Бориса… Яка розмова відбудеться між дітьми?

 

Заняття Малювання

Тема: « Спортивна  іграшка»

Програмові завдання: — вчити дітей визначати зміст майбутньої роботи на задуману тему, визначати засоби виразності, що відповідають  створеному образу, самостійно створювати колективні роботи, узгоджувати свої дії з діями інших дітей; — закріпити знання способів зображення фігур тварин, різних предметів і технічні прийоми малювання кольоровими олівцями; — формувати зорову оцінку зовнішніх ознак тварин та предметів; — виховувати дружні стосунки, любов до іграшок, бажання піклуватися про свої іграшки.

Матеріали та обладнання: різні іграшки, вірші А. Барто «Іграшки», тонований папір, простий олівець, кольорові олівці.

План

1. Прихід у гості Олівця-малювця, який приніс із собою свою улюблену іграшку — м’яч. Вихователь пропонує дітям намалювати свої улюблені іграшки та розповісти про них.
2. Мотивація: намалюємо свої улюблені іграшки, організуємо виставку та покажемо Олівцю-малювцю, як ми вміємо малювати.
3. Читання дітьми віршів А. Барто із серії «Іграшки». А яка твоя улюблена іграшка? Розкажи про неї! За що ти її любиш?
4. Запропонувати самостійно обрати тему своєї роботи. Пригадати технічні прийоми малювання кольоровими олівцями.
5. Фізкультхвилинка «У дитсадку».
6. Самостійна робота дітей. Індивідуальна допомога показом прийомів малювання різних предметів.

7. Підсумок, аналіз робіт. Запропонувати разом з Олівцем-малювцем вибрати найгарніші, виконані правильно та акуратно. Організувати виставку на тему «Наші улюблені іграшки».

 

28.09. Середа

Заняття Ознайомлення з природним довкіллям

          Тема” Енергозберігаючи технології”

Мета:

–  Сприяти формуванню у дітей уявлення про енергозберігаючі технології, розуміння ними необхідності бережливого ставлення до використання енергоносіїв. Ознайомити зі способами економії енергії.

–  Розвивати навички роботи із різними джерелами інформації, уміння формулювати думку про способи економного використання електричної та теплової енергії. Розвивати почуття власної відповідальності за енергозбереження.

–     Сприяти вихованню активної життєвої позиції, почуття власної причетності до загальної справи, зокрема до проблем міста.

–       Інтегрувати принципи сталого розвитку в навчально-виховному процесі

                  Немов собі на злість,

                 Ми Землю кривдим дуже.

                 Злелій її. Омий, очисть,

                 Мій добрий юний друже!

І. Організаційний етап.

ІІ. Підготовчий етап. Мотивація діяльності дітей.

Із усіх галузей господарської діяльності людини енергетика найбільше впливає на наше життя. Світ і тепло в наших оселях, робота промислових підприємств – все це потребує енергії. Щорічно для виробництва енергії використовується 10млрд.тонн палива у вугільному еквіваленті. Приблизно 90 відсотків потреб людства в енергії задовольняють паливні запаси газу, нафти і вугілля, які складають сьогодні основу енергетики. Потреби в електроенергії постійно ростуть. Рано чи пізно світ зіткнеться з тим, що традиційні джерела енергії будуть вичерпані. По різним оцінкам, їх запаси на потреби теплоенергетики достатньо буде максимум на100 років. Використання цих видів палива, а саме процес їх згорання, негативно впиває на оточуюче середовище і є причиною глобальної зміни клімату і випадіння кислотних дощів.

Україна – багата на ресурси. Це стосується водних ресурсів, запасів кам’яного вугілля. Проте, газу на Україні – лише 11 % від потреб господарства, а нафти – 8 %. Тому електроенергія виробляється в основному з використанням енергії води та від спалення кам’яного вугілля.

Мозковий штурм:

1. Як виробляється тепло.
2. Як тепло поступає у квартири, до садочків.
3. На чому працює котельня.

Газ увесь час дорожчає, тож постає нагальна потреба – економії. Ще одна проблема – електрична енергія.

Постановка проблемного питання: Як економно використовувати електричну та теплову енергію? Що можна зробити в нашому місті?

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

Мікрофон «Як може економити електричну енергію кожна сім’я?»

Можливі варіанти відповідей дітей: слідкувати, щоб без потреби не горіло світло, не працювали електричні прилади, замінити звичайні лампочки економними, замінити старі енергоємкі електричні прилади новими, що потребують менше енергії, відмовитися від перегляду усіх підряд телевізійних передач, відмовитися від користування електричним чайником, якщо у квартирі є газ і т. і.

1 Завдання.

Розробити поради щодо збереження комфортного мікроклімату в групі:

–  Провітрюйте кімнату 2-3 хвилини. Це дозволяє замінити повітря, не охолоджуючи приміщення. Це набагато ефективніше, ніж сидіти з відкритим вікном або кватиркою протягом дня.

–    Провітрюйте кімнати протягом дня.

–    Відсуньте меблі від батарей опалення.

–    Вдягайтеся відповідно до погоди і температури. Пам’ятайте, що деякі люди справляються із спекою чи холодом краще за інших.
2.Завдання

Розробити заходи щодо збереження тепла в оселі

• утеплити вікна для усунення протягів;
• усунути холодні протяги з дверей, щілин чи інших місць;
• зовнішні двері повинні щільно зачинятися; для цього краще скористатися ущільнювачем;
• засклити балкон, тоді холодне повітря не буде потрапляти всередину, а тепле не виходитиме назовні;
• якщо дозволяють кошти, поставити так звані склопакети, тобто вікна, стійкі до будь- яких по-годних умов;
• взимку на звичайні віконні рами потрібно наклеїти папір або використати спеціальний ущільнювач;
• провітрювати приміщення потрібно часто і короткочасно. Якщо вікна відкриті довго, то втрачається енергія і сильно охолоджуються стіни і стеля;
• не розташовуйте меблі біля радіаторів, не закривайте їх декоративними панелями, це зменшує ефективність опалення
• якщо в квартирі є лічильник і регулятори тепла (термостати), то можна частково або цілком відключити подачу тепла на ніч або коли ви йдете на роботу.

 3 Завдання

Розробити поради «Як зберегти електроенергію?»

      –     Вимикайте світло, коли воно не потрібне.

–   Використовуйте енергоефективні лампочки. Тієї енергії, що ви колись витрачали для однієї лампочки, буде досить для п’яти нових енергозберігаючих ламп.

–     Іноді краще змінити або зняти абажур, ніж встановлювати додаткове освітлення.

–     Дайте доступ денному світлу  –   розсуньте жалюзі.

–     Частіше витирайте порох з лампочок і плафонів.

 Рольова гра: «Соціальна реклама»

Діти об’єднуються у три-чотири групи. Отримують завдання: підготувати невеличкий ролик (виступ на 1 хвилину) присвячений проблемі енергозбереження.

Ви погляньте у віконце,

як яскраво світить сонце.

Так навіщо, ви скажіть,

Десять лампочок горить?

Теплопровід хтось «роздяг» .

Ізоляцію розтяг.

А тепер в своїй квартирі

Не зігріється ніяк.

Щоб в квартирі було тепло,

Світло й затишно було,

Не лінуйсь, це недотепно.

Краще утепли вікно!

 

У під’їзді двері – настіж,

Скла немає у вікні.

Буде всім багато краще –

Двері й вікна зачини!

В людей є розум, мова, етика,
Комп’ютер, ксерокс, Інтернет.
Тому тепер без енергетики
Не можна рухатись в перед.
Прогрес і далі буде йти,
Сягнули в космос, кібернетику.
Нам, розвивати й берегти
Треба електроенергетику!
Пропозиції дітей до програми енергозбереження

• Забезпечити школи, лікарні, дитячі садки і бібліотеку, Будинок дитячої творчості та будинок культури енергозберігаючими лампами.
• Закопати труби, по яким іде гаряча вода для опалення багатоквартирних будинків, щоб не втрачати тепло.
• Зобов’язати усі підприємства міста, незалежно від форми власності, використовувати для освітлення міста у темні години доби замість електричних ламп, лампи, що акумулюють сонячне світло.
• Придбати для міської лікарні та дитячої міської лікарні сонячні батареї для нагрівання води та отримання електричної енергії паралельно із існуючим енергопостачанням.
• Вивчити досвід однієї з країн Європи, де використовують міні-котельні, які працюють на деревній золі або біопаливі;
• Запровадити премії тим керівникам підприємств, яким вдалося скоротити використання електричної енергії, не завдаючи шкоди ні виробничому (навчальному) процесу, ні здоров’ю працівників (учнів);
• Вивчити можливість використання енергії вітряків для отримання електричної енергії для потреб міста.

ІV. Підсумки (рефлексія)

Діти висловлюють думку про ступінь вирішення проблеми, яку поставлено на початку виховної години, яке значення енергозбереження має для збереження потенціалу планети «Земля». Вихователь дякує усім за роботу і обіцяє передати усі пропозиції до міської ради.

 

28.09. Середа.

“Зелене царство нашого садочка.”

Комплексне заняття на тему:
«Бережіть природу»

 

Мета:Навчити дітей любити і охороняти природу.

Завдання:

– виховувати дбайливе ставлення до рослин і тварин,

– формувати уявлення про те, що рослини і тварини потребують охорони і захисту,

– дати поняття про Червону Книгу: ознайомлення з рослинами і тваринами, які занесені в Червону Книгу.

Обладнання: ілюстрації тварин та рослин, які охороняються законом, магнітофон.

Попередня робота: Спостереження в куточку природи і на ділянці. Читання оповідань про природу.

 

Хід заняття

1 частина

Вступна бесіда за темою заняття

Вихователь: Сьогодні ми будемо говорити про природу, про дбайливе ставлення до природи, про її захист.

– Що таке природа?

– За що ми любимо природу?

– Які книги читали про природу?

– Що є в нашому куточку природи?

А тепер повернемося в велику природу. Згадайте, як ми ставимося до деревам і чагарникам? Можна кривдити птахів? Чому не можна їх ображати? Як треба піклуватися про птахів?

Але адже природа – це не тільки ділянка дитячого саду. Це і ліси, і луки, і ріки, і гори, і все, що там живе і росте. Давайте поговоримо про ліс. Ми говоримо: «Ліс – це наше багатство».

– Що росте у лісі?

– Хто живе у лісі?

– Хто піклується про лесю? (лісник)

– Як лісівники дбають про ліс?

– Яку користь дає ліс?

Так, ліс – це і чисте свіже повітря, і волога, і будівельний матеріал. Ліс – це і дрова. Ліс – це і ягоди, і гриби, і горіхи. Тому ліс потрібно берегти і охороняти.

Але не всі по-справжньому люблять і бережуть природу. Є люди, які вирубують цінні дерева, вбивають рідкісних тварин. А скільки шкоди приносять лісі туристи! Ламають гілки дерев, рвуть квіти, залишають після себе сміття, палять багаття і забувають або не хочуть їх загасити, від чого може виникнути пожежа. А після пожежі ліс довго буває мертвим. Послухайте вірш Гліба Горбовския, яке так і називається «Мертвий ліс» (запис на магнітофоні).

Гліб Горбовський «Мертвий ліс»:

Пожежа отклокотал і помер.

І помер ліс, отзеленел…

Трагедію перелічив у сумі

Один господарський відділ…

Ведмідь пішов, утекли зайці,

Вистачили горя комарі,

В оселях птахів яйця зварилися

Від неприродної спеки. …

Стояв, як братська могила,

Безрукий, безволосий ліс:

Що ні ялиця — сила вичерпалася,

І що ні модрина — хрест.

Я йшов з цієї остраху

З великою тривогою за людей…

Не люди ліс спалили, не люди! –

Не людина. Лиходій.

Лиходій.

Вихователь:

– Як ви думаєте, чому у лісі сталася пожежа?

– Чому поет показує лиходієм людини, який спалив ліс?

– Як потрібно берегти ліс від пожежі? (відповіді дітей).

Правильно. Адже людина багатьом зобов’язаний лісі. Народ здавна складав про лесю вірші, пісні, прислів’я, приказки. А які прислів’я про ліс пам’ятаєте ви?

Діти:

– Багато лісу – не губи, мало лісу – бережи, немає лісу – посади.

– Гаї та ліси – всьому краю краса.

– Рослини – землі прикраси.

– Люби ліс, люби природу, будеш вічно милий народу.

– Ліс – багатство і краса, бережи свої ліси.

– Ворог природи той, хто лісу не береже.

Все в світі взаємопов’язане: життя людини і життя лісу та його мешканців.

Ліс – це повітря для легень, волога і тінь.

Ліс – комора, віддає безкоштовно свої дари: горіхи, ягоди, гриби.

Ліс – це домівка для звірів, комах і птахів.

А ось захищають ліс його мешканці:

– кожна сова знищує за рік 1000 мишей,

– у зозулі незвичайний апетит: за 1 годину вона з’їдає 100 гусениць,

– у муравьином будиночку за день зникає цілий кілограм шкідливих комах.

А як же люди вміють берегти природу? Уважно подумайте і послухайте.

1. Був сонячний день. Дві подружки Аня і Віра пішли в ліс. Там вони пограли, помилувалися метеликами і бабками, послухали спів птахів, поласували суницею, нарвали квітів і пішли додому. Попереду йшла горда Аня з величезним букетом. А Віра йшла слідом і дбайливо несла один квіточку. Хто з дівчаток вам найбільше сподобався і чому? (відповіді дітей)
2. Діти вийшли на прогулянку і побачили зграйку горобців, які клювали хлібні крихти. Міша взяв камінь і кинув у птахів. Горобчики злякалися і полетіли. Діти засміялися. Не сміявся тільки Павлик. Чому він не насміхався? (Відповіді дітей.)

Величава, багата, могутня природа нашої Батьківщини. Але і зелений велетень ліс, і тиха річка, і мурашник в парку потребують нашої уваги і нашого захисту. Не всі однаково люблять і бережуть природу, і тому одних рослин і тварин на землі багато, а інших мало. І чим красивіше рослина, тим більше хочуть його зірвати. Наприклад, річкова лілія. Часто, буваючи на річці, люди рвуть ці гарні білі квіти! А вони гарні тільки на воді, без води вони одразу зав’януть. Тому вже краще просто помилуватися ними, ніж зірвати й кинути. (Показ ілюстрацій.)

Фізкультхвилинка

Вліз опеньок на пеньок,

Простояв один деньок,

 

А потім схилився,

Трохи не звалився.

 

Тоненький, тоненький,

Ніжка як соломинка.

 

2 частина

І зараз, коли деякі рослини і тварини можуть зникнути, з’явився закон про охорону природи. Рідкісні тварини, рослини, комахи занесені в особливу книгу – Червону Книгу. Червоний колір – це колір небезпеки. Це значить – увага – це тварина і рослина може назавжди зникнути. На цих тварин заборонено полювання, їх спеціально розводять в заповідниках і розплідниках. В заповідниках не можна рубати дерева, косити траву, рвати квіти.

Зараз ми з вами подивимося, які тварини, птахи, рослини записані в Червону Книгу. (Показ ілюстрацій.)

Тварини: білий і бурий ведмеді, лев, тигр, дикий північний олень, плямистий олень, соболь, леопард, морж, тюлень, зубр, бобер та ін

Птахи: вінценосний журавель, рожева чайка, глухар, сокіл, дрозд, перепілка та ін.

Рослини: конвалія, дзвіночок перистолистый, гвоздика, підсніжник, сон-трава, річкова лілія, анемона, ряст, переліска та ін. Ці рослини не можна рвати.

А тепер послухайте вірші (читають діти):

1. Дерево, трава, квітка, і птах

Не завжди вміють захиститися.

Якщо будуть знищені вони

На планеті ми залишимося одні.

 

2. Нор звіриних, пташиного гнізда

Розоряти не будемо ніколи.

Нехай пташенятам і маленьким звірятам

Добре живеться з нами поруч.

 

3 частина

Рефлексія.

Про що ми говорили сьогодні на занятті? Що нового дізналися? Чи навчилися ми чого-небудь?

27.09. Вівторок

Заняття Ознайомлення з соціумом

Тема: «Хто працює в дитячому садку»

Прогр.завд.: — продовж. формувати уявлення дітей про різні професії; — закріпити знання дітей про особливості праці працівників дитячого садка та необхідні для них предмети; — формувати вміння висловлювати своє ставлення до дитячого садка; — виховувати повагу до працівників дит. садка.

Матеріали та обладн.: ілюстр. професій людей, які працюють у дит. садку, предметні картинки із зображ. інструментів для людей різних професій.

План

1. Читання віршів про вихователя та помічника вихователя. Наша вихователька (Н. Молибог)

Було навкруг все нове, невідоме

У перші дні перебування у садку.

Та стало нам все рідне і знайоме —

Тут діти, наче у вінку.

Бо з перших днів упевнено і ніжно

За руку вихователька взяла

І в світ цікавий і безмежний

Мене і кожного сміливо повела.

Марина Дмитрівна (Н. Забіла)

У Марини Дмитрівни

Стільки всяких справ.

Без Марини Дмитрівни

Хто б отак прибрав?

Хто так гарно ліжечка

Ковдрою заслав?

Хто старанно віником

Скрізь позамітав,

Витер пил ганчіркою

З столу та з вікна?

Все Марина Дмитрівна,

Все сама вона!

Запитання: Яку роль відіграють вихователь та помічник вихователя для дітей? Хто ще працює в дитячому садку?

2. Бесіда про професії працівників дитячого садка з використанням ілюстрацій.

Чи всі професії працівників дитячого садка важливі? Чи подобається вам ходити до дитячого садка? Якщо припинять працювати вихователь, кухар або

праля, як це вплине на дітей?

3. Дидактична вправа «Хто працює в дитячому садку». Вихователь пропонує ще раз розглянути малюнки та назвати професії тих людей, як працюють

в дитячому садку.

4. Фізкультхвилинка «Що ми робимо в дитячому садку».
5. Дидактична гра «Хто що робить». Дітям необхідно дібрати якнайбільше слів — назв дій на запитання «Що робить…?» (Кухар, праля, двірник, вихователь, медична сестра, музичний керівник.)
6. Дидактична гра «Кому що потрібно». Закріпити вміння вибирати предмети, необхідні для роботи працівникам дитячого садка.

7. Підсумок. Запропонувати провести хороводну гру «Хто, хто у садочку працює?».

26.09.2022р.  Понеділок.

Конспект заняття з  ознайомлення з навколишным танетрадиційною аплікації «Здрастуй, наше Сонечко»

 

Нетрадиційність даної аплікації полягає в тому, що аплікація виконана у вигляді медалі і при її виготовленні використовується не тільки кольоровий папір і картон, але і природний матеріал (горох). Крім того, перед тим як приступити безпосередньо до аплікації, з хлопцями проводиться бесіда з використанням ігрових прийомів, що спонукає до пізнавальної і творчої діяльності, розвиває мислення і мовлення дітей.

Дані прийоми зацікавлюють дітей, розвивають фантазію, уяву дітей

 

Мета: закріпити з дітьми «добрі вчинки», формувати дружні відносини,навички роботи з шаблонами (вчитися обводити трафарет); вчитися працювати з ножицями; розвивати дрібну моторику.

Розвиваюче середовище: іграшка – сонечко; шаблони – медальки; трафарети – кола кольоровий папір; горох.

Попередня підготовка: зробити емблему гуртка; підготувати шаблони-медальки і круглі трафарети.

Зміст:

1. Діти сидять на стільчиках поставлених по колу. Вихователь вітає і пропонує відгадати загадку:

Воно весь світ обігріває

І втоми не знає,

Посміхається в віконце,

І звуть його …

Вихователь пропонує дітям привітатися з сонечком: передавати іграшку-сонечко по колу і перераховувати слова, якими можна описати сонечко (золоте, яскраве, тепле, гарне, добре, миле, гаряче, улюблене, і так далі). Привітавшись з сонечком вихователь говорить дітям, що сьогодні вони самі змайструють собі сонечка, але їх «сонечка» у вигляді медальок, будуть їх зігрівати і піднімати їм настрій.

2. Діти сідають за столи і приступають до виготовлення медальки – сонечка.

Етапи роботи:

• обвести по трафарету коло на жовтому папері і виріжте його;
• приклеїти коло до заздалегідь підготовленого шаблоном медалі (коло меншого розміру з тасьмою);
• прорізати краю «сонечка» до картонної основи медалі;
• загнути «зубчики» сонечка до центру;
• вирізати з білого паперу очі з синьою зіниці і приклеїти до сонечка;
• вирізати з червоного паперу ротик і приклеїти його;
• приклеїти горошинку – носик.

5. Похвалити дітей за створені роботи. Запропонувати одягнути зроблені медальки і сфотографуватися на пам’ять.

Д/г «Гарні вчинки»

Д/Г»Добре-погано»

Заняття з мовленнєвого спілкування

23.09 П’ятниця

Заняття Художня література

Тема. Слухання вірша Н. Забіли  «Будинок казковий багатоповерховий»

Мета: ознайомити дітей з авторським віршем; закріплювати знання про структуру вірша; формувати вміння виражати емоційний стан голосом, мімікою; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій у художньому творі; розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності, уяву, фантазію, мислення; виховувати любов до рідної оселі.

Попередня робота: розглядання ілюстрацій, картинки із зображенням осель звірів; читання віршів про тварин.

Матеріал: картинки із зображенням тварин; ілюстрації або іграшки тварин, про яких ідеться у вірші.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент  Вих. пропонує дітям утворити коло.

Психогімнастика «Лісові звірі» Під словесний супровід діти виконують відповідні імітаційні дії.

— За літо лісові звірята виросли, зміцніли. Спритно бігають осіннім лісом у пошуках їжі, щоб до настання холодів погладшати. Звірі ретельно готуються до зими — риють глибокі нірки, носять у них сухі листочки, мох. От і готова тепленька зимова постіль. Подув сердитий вітер, пішов перший сніг. Поховалися лісові звірята в свої нірки. Не спиться їм там. Вовтузяться вони, з боку на бік перевертаються… Визирнуло сонечко. Обережно висунули лапки зі своїх нірок лісові звірята, поглянули на сонечко, роззирнулися довкола, прислухаються. Гарно в осінньому лісі, спокійно. Вилізли з нірок звірята, бігають, стрибають, граються, радіють останньому теплу.

ІІ. Основна частина — Сьогодні я хочу разом з вами піти до одної гостинної хати, але незвичайної. Послухайте, вірш Наталі Забіли.   БУДИНОК КАЗКОВИЙ БАГАТОПОВЕРХОВИЙ

У лісі під ялицею,

Над річкою-бистрицею,

Будинок є казковий,

Багатоповерховий.

Стоїть він серед зелені

Із давньої пори,

Всі поверхи заселені

Від низу до гори.

На першому живе Ведмідь,

Поважний, волохатий.

Він цілу зиму спить та й спить

І не виходить а хати.

На другому живуть такі

Чудні зелені Жабки:

Чудово вміють за гілки

Чіплятись їхні ланки.

На третім, де живе Сова,

Зачинені віконця,

Бо ця бабуся лісова

Ніяк не любить сонця

А на четвертому давно

Живе хвостата Білка

Що крізь відчинене вікно

Стрибає аж на гілку!

Найвище всіх — на п’ятому

Ворона та Сорока:

Як стануть розмовляти

Чорнява й Білобока,

Говорить кожна голосно

І подругу не слуха, —

Ховаються навколо всі

І затуляють вуха.

Всі кажуть їм: — Сусідоньки!

Ну як не сором вам

Нечуваний, невиданий

Здіймати тарарам?!

— У нас така вже вдача,

Такі вже голоси:

Ворона як закряче,

То й чуть на всі ліси.

Сорока застрекоче —

Словечко до слівця,

Сама спинитись хоче,

Та все нема кінця!

Отак і цоколіта

Ця пара белькотух,

Аж поки сонце сіло —

І гомін зразу вщух!

Настала в лісі тиша,

Лише кущі колише

Навколо вітерець.

Замовкнув дім казковий.

Багатоповерховий.

І казочці кінець!

Бесіда за змістом вірша — Де знаходиться казковий будинок? — Хто мешкає на кожному з поверхів?

— Як ви вважаєте, чим насправді є той будинок? (Дерево) — Пригадаймо, що у художньому творі називають зачином. (Початок вірша)

— Назвіть зачин цього вірша. («У лісі під ялицею, над річкою-бистрицею, будинок є казковий».)

— Якою є кінцівка? («Замовкнув дім казковий… багатоповерховий…. і казочці кінець!») — Які порівняння були у вірші? (Сова порівнюються з бабусею. Сорока та ворона названі белькотухами. Такі порівняння роблять вірші більш виразними, цікавими.)

Фізкультхвилинка

І хлоп’ята, і дівчата —

Всі стрибають мов зайчата!

А тепер походим трохи,

Як медведик клишоногий!

Застрибаємо, як м’ячик,

І як лиска хитра пройдемо!

Крильцями ми помахаємо,

І як пташки політаємо!

ІІІ. Підсумок — Ось такий чудовий будинок ми відвідали. Коли будете в лісі, не псуйте дерев, кущів, адже це чиясь домівка.

Додатковий матеріал БУДІВЕЛЬНИКИ

За селом, коло струмка,

Де ялиночка струнка,

Йде робота безупину:

Там дівчатка місять глину,

А Тимко мурує дім,—

Світла радість буде в нім.

Павлик також не нудьгує,

Вікна, двері він майструє…

І росте мале село,

Ще такого не було.

Хто в будинках буде жити?

Ляльок треба поселити.

Як назвем село нове?

Всі рішили: ЛЯЛЬКОВЕ.

А Тимко сказав,

Що варто

Занести село на карту.

(С. Жупанін)

 

Заняття Ліплення

Тема: Квітка добра

 Освітні завдання: учити дітей ліпити квітку з пластиліну, передавати її характерні ознаки, загинати краї пелюсток; закріплювати в вміння ліпити предмети або їх частини круглої, овальної форми, виконуючи рухи всією кистю та пальцями; вправляти у використанні стеки для надання квітці об’єму, виконання надрізів на листочках; розвивати зв’язне та виразне мовлення, дрібну моторику  рук, мислення, уяву; формувати здатність оцінювати своє ставлення до позитивних та негативних учинків інших; закріпити знання кольорів веселки; виховувати доброзичливе, ввічливе ставлення до  інших людей; створити доброзичливу атмосферу для художньої діяльності.

Обладнання: іграшка — чарівна квітка; повітряна кулька з листом; кольоровий картон, пластилін, серветки, стеки, дощечки для  ліплення.

Хід заняття

Вих. читає вірш. Хтось придумав добру річ: Коли хтось іде навстріч, Приязно всміхатися

І з людьми вітатися! Доброго ранку всім побажати, Від щирого серця настрій підняти.

Щоб у серцях в нас добро лиш було, Щастя з людьми завжди разом ішло!

Вих.. Про що цей віршик? Чому треба вітатися з іншими, усміхатися їм? (Коротка бесіда про добро.) Коли я сьогодні йшла до закладу, я знайшла ось таку повітряну кульку, а до неї прив’язаний лист. Та це ж лист від королеви Доброти! Вона нам прислала завд., щоб перевір., чи знаємо ми чарівні ввічливі слова.

Розвивальна вправа «Докажи слівце» Вих. починає речення, а діти закінчують.

Стільки чемності і ласки в чарівних словах… («Будь ласка»).Дзвіночки-квіти кажуть: «Дзень! Усім у лісі — Добрий… («день»)\»

Як друг потрапив у біду — на допомогу я… (прийду). В бій іди не з кулаками, а з розумними… (словами, думками).

Яц додому вже біжиш, до побачення… (скажи).А за допомогу всяку ти завжди чемненько (дякуй).

Вих.. Я дуже прошу вас завжди бути ввічливими й не забувати добрі чарівні слова. Частіше кажіть їх своїм друзям, близьким та зовсім незнайомим людям. Дивлячись в очі людині, усміхайтесь, тому що від усмішки навіть похмурий день стає сонячним!

А ще королева Доброта приготувала нам сюрприз (показує квітку з сімома пелюстками кольорів веселки). Вам подобається квітка добра? Скажіть, а що вам нагадують кольори пелюсток? (Кольори веселки.) Назвіть їх. (Діти з допомогою педагога називають кольори веселки.) А зараз я пропоную трохи перепочити.

Пальчикова гімнастика «Встали пальчики» На перші чотири рядки діти загинають пальці на одній руці вказівним пальцем другої. На останні два ритмічно стискають і розтискають кулачки.

Цей пальчик хоче спати, А цей — не хоче гратись. Цей пальчик позіхнув, Цей пальчик вже заснув. Встали пальчики — «Ура!» В дитсадок іти пора.

Вих.. Скажіть, якби у вас була квітка добра, кому б ви її подарували? (Відповіді дітей.) Я вас навчу, як зробити таку квітку з пластиліну. Займайте свої місця та будьте уважними.

З яких частин складається квітка? (Серединка, пелюстки, стебло, листячко.) Що треба зробити, щоб вийшла серединка квітки? (Пояснення прийомів роботи супроводж. частковим показом: відщипуємо маленькі шматочки пластиліну, скачуємо в кульки, потім розплющуємо їх та прикріплюємо до картону.)

Щоб зробити пелюстки, ми розкачаємо тонкі пластинки овальної форми. Якого кольору пластилін ми будемо вибирати? (Кольорів веселки.) Для пелюсток треба відривати однакові шматочки, щоб і пелюстки були однієї величини. А тепер ми візьмемо пелюстку та з одного боку скрутимо кінчик на один поворот, наче трубочку. І цим боком прикріпимо її біля серединки, щоб було схоже на справжні пелюстки.

На чому росте квітка? (На стеблі.) Як можна зліпити стебло? (Показ та пояснення прийомів роботи: скочуємо прямими рухами рук тонку довгу «ковбаску», розплющуємо її та прикріплюємо до картону.)

Чого ще бракує для того, щоб наша чарівна квітка була схожа на справжню? (Листя.) Якої форми листя? (Довге, тонке.) Як ми можемо зліпити листки? (Показ та пояснення прийомів роботи: скачати прямими рухами тонкий довгий листок, а щоб він став плоским, розплющити його. Тепер зробимо неглибокі надрізи стекою від середини до кожного краю.) Тепер нам залишається тільки прикріпити листочки на стебло.

Діти працюють самостійно під тихий музичний супровід. Вих. проводить індивідуальну роботу.

Вих.. У вас вийшли дуже гарні квітки добра. Скажіть, а з якими словами можна дарувати таку квітку? (Відповіді дітей.)

Педагог проводить короткий аналіз робіт, підводить дітей до висновків про цінність добра, доброти; підбиває підсумки заняття.

 

22.09. Четвер

Розвиток  мовлення з елементами грамоти

«Розчаклуємо мильні бульбашки»

 

   Програмовий зміст. Зв’язне мовлення: продовжувати вчити дітей складати речення за схемами та запропонованими словами, вживати узагальнюючі слова, відповідати повним реченням на запитання.

Граматика: вправляти в умінні вживати слова в однині та множині, використовувати у мовленні пестливі форми слів.

Звукова культура мовлення: вправляти дітей в умінні визначати перший і останній звуки в словах, придумувати слово на заданий звук, розвивати чіткість мовлення, силу голосу, фонематичний слух.

Словник: поповнювати словниковий запас назвами тварин та їх дитинчат, узагальнюючими словами.

Матеріали: мильні бульбашки, хустинка, дидактичні ігри «Назви одним словом», «Четвертий зайвий», «Великі-маленькі», схеми для складання речень, м’яч, ножиці, аркуш паперу, сопілка, молоток, дзвоник.

Хід заняття

-Діти, коли я вранці йшла до дитячого садка, мені захотілось зробити вам подарунок і я його купила. Відгадайте, що це може бути? (відповіді дітей). Це мильні бульбашки.

-Ви хочете ними погратись? Діти, а вони кудись зникли. Подивіться, замість бульбашок лист. Послухайте його: «Я злий чаклун, який зачаклував мильні бульбашки, бо не люблю, коли іншим весело. Але все ж таки ви можете спробувати їх розчаклувати, виконавши мої складні завдання. Перше завдання знаходиться в конверті в ігровій зоні «Гараж».

Діти сідають на стільці, а двоє з них знаходять конверт. Вихователь читає завдання.

 

 

Гра «Великі – маленькі»

-Кожен з вас буде обирати картку і називати тварин та їх дитинчат в однині та множині (кішка – кошеня – кошенята). Діти виконують завдання по черзі.

Напис на конверті: « Друге завдання знаходиться на дивані для ляльок».

Діти знаходять наступний конверт.

Гра «Назви одним словом»

-Діти, вам треба назвати одним словом предмети, які зображені на картинках.

 

 

 

Виконують завдання.

-В цьому конверті є ще одна гра.

Вона називається «Склади речення за схемою».

Діти складають речення за запропонованими схемами (з двох та трьох слів).

Вихователь читає напис на конверті «М’яч для наступного завдання лежить на полиці в «Магазині».

Діти знаходять м’яч.

-М’ячик пропонує пограти в гру «Придумай слово на заданий звук».

Діти, зробіть коло. Я буду називати звук та по черзі кидатиму вам м’яч, той, хто його отримає, називає слово на заданий звук.

А зараз трохи відпочинемо.

Фізхвилинка «Дружать всі»

Діти стоять в колі.

Дружать дощик і хмаринка (руки вгору)

Крап! Крап! Крап! (руки поривчастими рухами опускають вниз)

Дружать вітер і сніжинка (нахили тулуба в сторони)

Даб! Даб! Даб! (стрибки)

Дружать рибки із водою (присідання)

Плюсь! Плюсь! Плюсь! (оплески)

Сонце, сонечко, з тобою (руки вгору)

Подружусь! (обнімають себе).

Діти сідають на стільчики.

-Наступне завдання знаходиться на полиці в «Кухні». Знайдіть його.

В цьому конверті чаклун приготував для нас ігри «Четвертий зайвий» та «Впіймай звук». Вам треба назвати четвертий зайвий предмет на картинці, пояснити свою думку, а потім визначити перший і останній звуки в «зайвому слові».

 

 

 

 

Виконують завдання.

-Наступний конверт із завданням знаходиться в «Перукарні». В ньому вправа «Що почули».

Роздивимось різні предмети (ножиці, дзвоник, аркуш паперу, сопілку, молоток), які тут знаходяться та послухаємо, як вони звучать.

Потім діти відвертаються та на слух відгадують, що звучить.

-Останній конверт з «чарівними» словами знайдемо в «Магазині».

В ньому не тільки чарівні слова, а й хустинка. Ми нею прикриємо наші мильні бульбашки та будемо промовляти ці слова:

-Ра-ра-ра – ми розумна дітвора.

-Ки – ки – ки – розчаклуєм бульбашки.

-А тепер повторюйте за мною не дуже голосно, але чітко.

Зараз голосніше вимовляємо і розчакловуємо бульбашки. Перевіримо, чи вийшло в нас.

Знімаємо хустинку, відкриваємо бульбашки – вони справжні.

Вихователь: молодці, діти, ви дуже добре впорались з завданнями чаклуна і врятували мильні бульбашки. А тепер настав час з ними погратись

21.09. Середа 

1. Заняття

Підготовка до навчання грамоти

Тема. Слова — назви дій голосний звук ” у ” Буква У.

Мета: розширювати уявлення дітей про слово; практично ознайомити з поняттям «слово — назва дії»; формувати вміння правильно ставити запитання до слів — назв дій і відповідати на них; продовжувати вчити добирати риму; учити підтримувати розмову, запропоновану вихователем; учити ставити та з’єднувати крапки в зошиті у лінійку; виховувати інтерес до занять. сприяти розвитку звуко-літерного аналізу, фонематичного слуху; познайомити дітей з голосним звуком» «у» і його умовним позначенням-квадрат червоного кольору: розвивати логічне мислення:познайомити з буквою У як письмовим позначенням звуку «у», виховувати інтерес до звукової сторони мови

Матеріал: іграшка Незнайка; предметні малюнки; зошити; олівці. предметні картинки (кавун, автобус, лелека, хмара, оси, ослик, червоні квадратики, картка з буквою у.рахункові палички, коробка, іграшки (качка. вудка, равлик. праска).

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент З’являється Незнайко. Діти вітаються з ним.

— Пограймо. Пальчикова гра «Новенький дім»

Яким купив новенький дім і розставляє меблі в нім. (Розчепірені донизу пальці опираються на стіл.)

Хутенько він стола поставив, (Права долоня стиснена в кулак, ліва — щільно притулена зверху.)

Стільці та крісельця розставив. (Права долоня стиснена в кулак, ліва — притулена вертикально до правої.)

А потім двері він запер, в будинку спочива тепер. (Рука стиснена в кулак, великий палець закритий рештою пальців.)

ІІ. Основна частина

— Про кого йшлося в нашій грі? (Про Якима) Яким — це хто? (Хлопчик) Який це предмет? (Живий) А про що ще йшлося в цій грі? (Про дім, про меблі)

Які ці предмети? (Неживі) Так, ви вже знаєте про те, що нас оточує живий та неживий світ. Як ви запитаєте, якщо захочете дізнатися назву живого предмета? (Хто це?) А як ви запитаєте про неживий предмет? (Що це?) На попередньому занятті ви навчилися визначати живі та неживі предмети. Сьогодні разом з Незнайком ставитимете запитання до різних предметів.

Дидактична гра «Хто це? Що це?»

Вих. показує дітям різні предметні малюнки, а діти ставлять до них питання: «Хто це?» або «Що це?», залежно від того, живий чи неживий предмет.

Вих. виконує різні дії з Незнайком та запитує у нього.

— Що ти робиш? (Танцюю) Як я запитала у Незнайки? (Що ти робиш?) Так, я так запитала для того, щоб дізнатися про його дії.

Вих. демонструє малюнки людей, тварин, інших предметів та запитує у дітей: «Що робить? Що роблять?»

— Ви назвали слова, що позначають дії тварин, людей. Неживі предмети також можуть падати, стояти, лежати. Що робить наша лялька? (Вона сидить,

лежить, ходить.)

Вих. пошепки пропонує одній дівчинці виконати різні дії.

— Що робить наша Аня? (Вона стрибає, ходить, махає.) Лялька й Аня виконували схожі дії. Чим відрізняється лялька від Ані?

Дидактична гра «Упізнай слово» Вих. промовляє слова — назви дій, а діти за цими словами впізнають слово предмет.

• Стоїть, їде, сигналить, тормозить… (машина). • Мукає, жує, дає молоко… (корова).

Дидактична гра «Обери слово — назву дії»

Вих. промовляє невеликі речення, у яких є одне дієслово. Діти визначають відповідне слово, чітко назвавши його.

• Хлопчик малює квітку. (Малює) • Дівчинка грається лялькою. (Грається) • Соловейко співає пісню. (Співає) • Стіл стоїть біля шафи. (Стоїть)
• Котик ловить мишку. (Ловить)

Дидактична гра «Знайди зайве слово»

Вих. називає слова — назви предметів та слова — назви дій. Діти визначають, яке слово зайве та пояснюють свої відповіді.

• Птах, людина, тварина, літає. (Зайве слово «літає», адже це слово — назва дії.)
• Прокидається, умивається, книжка, світить. (Зайве слово «книжка», тому що це слово — назва предмета.)

Вих. демонструє малюнок столяра та пропонує дітям поставити запитання до малюнка.

— Хто це? (Столяр) Що він робить? (Він майструє меблі.) Де виготовляють меблі? (Меблі виготовляють на меблевих фабриках і в майстернях.) Перетворімося на столярів та покажемо, як столяри майструють меблі.

— Яку скоромовку вам відомо про столяра? Майстер столяр стружку струже,

Він роботу любить дуже.

— Назвіть слова — назви предметів із цієї скоромовки. (Столяр, майстер, стружку, роботу, він) А тепер назвіть слова — назви дій. (Струже, любить)

Дидактична гра «Виконай завдання»

Вих. дає доручення одній дитині пошепки. Дитина виконує дві-три дії. Діти спостерігають, потім відповідають на запитання: «Що зробила Тетянка?» Завдання виконують усі діти. Наприклад: встань, зроби крок уперед, підніми ліву руку. Що зробила Тетянка? (Встала, зробила крок уперед, підняла

руку.) Які слова ви назвали? (Слова — назви дій)

Дидактична гра «Збери слова у кошик»

Вих. пропонує дітям погуляти групою та знайти по два предметні малюнки, що заховані. Той, хто знаходить, сідає на килимок та відпочиває. Коли

всі діти знайдуть малюнки та присядуть, Вих. пропонує уважно розглянути знайдені малюнки та визначити, на які запитання відповідають слова на

цих двох малюнках (хто? що? що можна робити з цими предметами?). Діти відповідають по одному, а після відповіді кладуть малюнки в кошик.

Пальчикова вправа «Стільчик»

З рук складем іще й «стільця» — Нескладна наука ця.Ліву руку піднімають вертикально вгору. Прямі пальці щільно притиснути один до одного. Кулачок правої руки притискають до лівої долоньки великим пальцем до себе.

Підготовка руки до письма

Написання та з’єднання крапок за зразком у зошиті в лінійку. Вих. звертає увагу дітей на дотримання інтервалу між крапками.

ІІІ. Підсумок— Діти допоможіть Незнайкові згадати, що ми робили на занятті.

на стільці предметні картинки (кавун., автобус. лелека. хмара, оси. ослик).

________________________________________________________

Хлопці, розгляньте картинки. Спочатку сядуть ті діти, у яких назви картинок починаються зі звуку «а», потім – ті. у кого назви починаються зі звуку «О». (Діти називають картинки « “кавун», «автобус», «лелека», «хмара», «оси», “ослик” і сідають).

Актуалізація знань. Як називаються звуки, які можна проспівати, прокричати? (голосні звуки).

Голосні звуки вміють Голосно кричати і стогнати, Співати, завивати і баюкать, Але не шипіти і дзюрчати.

Яким кольором позначаються голосні звуки на схемі? (червоний).

Гра”назви слово”. У навколишньому середовищі діти знаходять предмети, в назвах яких звучить у. (наприклад: стілець. Лялька і т. д)

Я кажу дітям:

У-у-Праска, у – у-равлик, у – у – качка, у – у – вудка-назвіть перший звук в цих словах (звук «у»),

Давайте разом вимовимо цей звук як ви вважаєте, який він – голосний або приголосний? Чому ви так думаєте? (звук» У ” голосний, він вимовляється плавно, протяжно, повітря виходить з рота, не зустрічає перешкод).

Яким кольором ми будемо позначати звук» у ” на схемі? (червоний)

Давайте згадаємо, що ми робимо? (чуємо і вимовляємо)

У кожного звуку є збій письмовий знак-буква Букву ми що робим1? (бачимо і пишемо).

Звук» У ” позначається буквою у (показую).

Подивіться на букву У. зі скількох паличок вона складається? (з двох)

Зверніть увагу, що одна паличка – довга, а інша – коротка.

З якого боку прикріплена маленька паличка до великої (ялинової сторони).

Давайте пропишемо букву У в «повітрі”.

А тепер дістаньте з контейнера по дві паличці і складіть букву У у себе на столі (діти виконують завдання).

Проведіть вказівним пальчиком по цій букві Яку букву ви склали?

Складання схем слів Ар-буз.

Методика складання слова ау.

Діти, давайте пограємо. Уявіть собі, що ми в лісі. Одні діти зайшли за дерева і не бачать, де інші. Це будуть дівчатка. Ось вони порадилися між собою і вирішили покликати хлопчиків.Крикнемо хором: Ау ще раз! Молоді!Хлопчики почули дівчаток і відповідають їм.

Слово ау дуже коротке.але дуже потрібне: багатьох людей з біди виручило.

Вихователь вимовляє слово, інтонаційно підкреслюючи кожен звук, виставляючи букви на полотго абетки

Який перший звук? Я намалюю для цього звуку будиночок.

Потім вихователь вимовляє слово з інтонаційним виділенням другого звуку діти повторюють.

– Малюємо поруч з першим квадратом другий. У слові два звуки, і ми намалювали для них два квадрата.

Який звук живе в першій клітинці? У другій?

Якщо я вимовлю звуки один за одним, плавно, то прочитаю

Дидактична гра”Телеграф”. Вихователь вимовляє одно -, двоскладові слова.напоимер: будинок. сад. лід, мама. рама, і тд, а викликаний дитина відхлопує в долоні кількість складів в слові – № передає далі їло по телеграфу”, (по ланцюжку).

2. Заняття

Ознайомлення з природним довкіллям

Тема. Екологічна стежина дитячого садка

Мета: розширювати знання дітей про територію дитячого садка, її природні об’єкти; ознайомлювати з об’єктами живої природи, особливостями екологічної стежини; навчати бачити та розуміти ознаки пристосування до умов існування рослин; закріплювати назви дерев, що ростуть на території дитячого садка; навчати орієнтуватися в просторі; розвивати спритність та увагу; формувати основи екологічної свідомості,культури; виховувати дбайливе ставлення до навколишнього світу.

Попередня робота: спостереження під час прогулянок за різними об’єктами природи на території майданчика та закладу; розглядання ілюстративних матеріалів; читання художніх творів.

Матеріал: заздалегідь розроблений маршрут — схема (карта) екологічної стежинки території дитячого садка; кошик.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент Вих. пропонує дітям привітатися не тільки одне з одним, а й з природою.

Психогімнастика «Привітання»

Доброго ранку, сонечко ясне!  Доброго ранку, земле прекрасна!Доброго ранку, дерева багряні!

Доброго ранку, квіти духмяні! Доброго ранку, птахи галасливі! Доброго ранку, люди щасливі!

Вих. демонструє дітям лист (карту). — Діти, ви впізнали це зображення? Так, це карта території нашого дитсадка. Знову настав час подорожі екологічною стежкою. Повторимо правила поведінки в природі.

Не засмічуй місце, де знаходишся!  Не ламай кущів, гілок дерев! Не рви бездумно оберемками квіти! Не знищуй, не тривож комах!

ІІ. Основна частина Зупинка «Різнобарвний квітничок»

Діти зупиняються біля квітника. Називають осінні квіти (айстри, чорнобривці, троянди, жоржини, сальвія, канни, нагідки). Разом з вихователем пояснюють, чому ці квіти називають садовими, а не дикорослими. Повторюють правила доглядання за квітником, назви знарядь праці.

Не рвіть, не нищить, не топчіть Ви квіточку духмяну. Вона себе не захистить — Я їй на захист стану!

Діти ставлять біля клумби заготовлену заздалегідь табличку із написом «Не  зривай квітку!»

Зупинка «Каштанова» Діти зупиняються біля старого каштана — велетня. Намагаються охопити його по одному, удвох, утрьох. Вих. пояснює дітям, чому на каштані  починає жовтіти та сохнути листя. Діти збирають плоди у кошик для розгл. поробок. Вих. читає напис на табличці «Не ламай гілок!».

Дидактична гра «Добіжи до дерева, що я назву» Вих. пропонує дітям назвати дерева, що ростуть поряд з каштаном на прогулянковому майданчику дитячого садка. Пропонує знайти дерево — підбігти до того дерева, що назве.

Зупинка «Аптечка» Діти оглядають галявину лікарських рослин. Є рослини, що діти навесні висадили або посіяли самі (м’ята, нагідки, шавлія). Подорожник, кропива, ромашка ростуть самі. Вих. нагадує дітям, як вони збирали влітку цвіт ромашки і нагідок, як зрізали верхівки м’яти та шавлії, сушили їх. — Яку користь приносять лікарські рослини? Як людина використовує їх для поліпшення здоров’я?

Діти ставлять біля клумби заготовлену заздалегідь табличку із написом «Не топчи трави!». Вих. з дітьми зрізує листя шавлії та м’яти, щоб у групі заварити чай. Діти вдихають аромат, кладуть у кошик.

Зупинка «Вітамінна» Діти зупиняються біля куща шипшини, розглядають його плоди (форму, колір, розмір ягід), пригадують, що влітку на місці плодів були чарівні запашні квіти. Вих. пояснює, чому плоди шипшини корисні (багаті на вітамін С).

Діти ставлять біля клумби заготовлену заздалегідь табличку із написом «Не зривай всі ягоди! Залиш птахам!».

Дику троянду — шипшину Ми знаємо усі — це не секрет, Які ж в неї квіти красиві, А в плодах — вітамінів букет.

Зупинка «Фруктова» Діти зупиняються біля дерев фруктового саду. З’ясовують, чи можна без плодів відгадати дерево (абрикос, груша, слива, яблуня, вишня). Пригадують, як збирали плоди фруктів для компоту влітку. Вих. дякує дітям за те, що вони були уважними та активними, пропонує пограти.

Дидактична гра «Я — дерево» За допомогою лічилки діти обирають «дерево». Ведучий ставить йому запитання, а решта гравців повинні здогадатися, яким деревом він себе уявляє.

— Ти скидаєш листя на зиму? Яке у тебе листя? — Якого воно кольору восени?

— Якого кольору у тебе стовбур? — Яка кора на дотик? — Чи відвідують тебе якісь звірі й птахи? — Які у тебе плоди?

Он повзе мурашка, там хлюпоче річка.  Не ламай ромашку, не топчи травичку, В зеленій діброві в китицях калина,

Глянь, яка чудова наша Україна. Журавлі над лугом, Линуть рівним клином, Будь природі другом! Будь природі сином!

ІІІ. Підсумок — Які добрі справи людей допомагають природі розквітати?

 

20.09. Вівторок

Тема: «Дитсадок веселий дім, тут робота є усім»

Тип заняття: інтегроване заняття з пріоритетом пізнавально-дослідницького

розвитку

Група: старша логопедична група

Мета: впровадження прийомів STREAM-освіти, технології ТРВЗ,

головоломки «Танграм» у формуванні сенсорно-пізнавальної та природничо-

екологічної компетентності старших дошкільників.

Завдання:

1. Поширювати уявлення дітей про види осель, про житло в цілому, його

призначення та роль у житті всього живого (людей, тварин, птахів);

2. Вчити встановлювати взаємозв’язки між способом життя та зовнішнім

виглядом будинку під час дослідницької діяльності;

3. Спонукати дітей до сенсорного аналізу конструкцій різних будинків,

систематизувати знання дітей про властивості різних предметів, про

функції частин предметів;

4. Закріплювати вміння проводити обстежувальні дії та аналізувати зорові

та тактильні відчуття;

5. Розвивати вміння дітей виокремлювати в навколишньому нове,

незнайоме; знаходити схоже та відмінне, передавати свої враження у

розмовному мовленні;

6. Активізувати словниковий запас дітей через ігрову, мовленнєву та

дослідницьку діяльність;

7. Виховувати бажання самостійно досліджувати та обстежувати, розвивати

пізнавальний інтерес до навколишнього світу.

Обладнання: мольберт, магніти, ноутбук

Демонстраційний матеріал: мультимедійна презентація «Казкові будинки»,

дидактичний матеріал до діалогу «Такі різні будинки», до фізхвилинки

«Порахуй», для дослідницької роботи: соломинки для коктейлю, свічка,

лійки з водою, кубики льоду, солома, камінці, папір, клейонки, таці.

Роздатковий матеріал: головоломка «Танграм», фони для викладання,

схеми, дидактичний матеріал до гри «Чий, чия, чиє?», олівці.

Попередня робота:

1. Мультимедійна презентація «Знайомство з житлом людей різної

національності»;

2. Читання художньої літератури, розгляд ілюстрацій різних казкових

осель;

3. Дидактичні ігри «Хто де живе?», «Хто сховався у будиночку?», «Назви

по-іншому», «Частина – ціле», «З якого матеріалу?»;

 

4. Сюжетно-рольова гра «Будівельники»;
5. Конструктивно-будівельна діяльність (за зразком, схемою, за

задумом).

Хід заняття:

І. Організаційний момент (комунікативна діяльність)

1. Мовна гра «Моє ім’я» (асоціації для зняття напруження)

Дитина називає своє ім’я, називає слово на перший звук свого імені, яке

характеризує її.

– Я Наталя – ніжна.

– Я Маша – мила.

– Я Дмитро – дружелюбний

– Я Рома – радісний тощо

Вихователь: – Ми всі різні, але й схожі – ми живі, ми люди, ми вміємо

радіти, гратися, розмовляти…

Вихователь: – Діти, як ви гадаєте про що ми сьогодні будемо розмовляти на

занятті?

Тут живе моя сім’я:

Тато, мама, брат і я.

Дуже затишно у нім.

Бо це рідний – … (дім)

Вихователь: – Як ви вважаєте, що таке дім?

Вихователь: – А яким повинен бути дім? (затишним, зручним, просторим,

теплим …)

2. Гра-фантазія «Що було б, якби …» (метод мозкового штурму)

Вихователь: – Що було б, якби в віконних рамах не було скла? Чим можна

замінити?

Вихователь: – Що б було б, якби на дверях не було ручки? Чим можна

замінити?

3. Гра «Що спільного?» (метод системного аналізу)

Вихователь: – Що спільного у вікна та акваріума? (скляні, прозорі, крихкі…)

Вихователь: – Що спільного мають дім та дитячий садок? (однакові частини,

граються та відпочивають діти …)

Вихователь: – Так ми можемо назвати дитячий садок нашим будиночком?

(Так)

ІІ. Основна частина (пізнавальна діяльність)

1. Діалог-дослідження «Такі різні будинки»

 

Вихователь: – Нашу планету заселяють люди різної національності,

культури та звичаїв, але всі вони мають свої домівки. Давайте зараз згадаємо,

які бувають та як називаються вони. (додаток

1)

В ході діалогу діти викладають на мольберті навколо зображення людини

різні види будинків.

Вихователь: – Видів будинків дуже багато, але не всі ми з вами можемо

побудувати в нашій країні. Як ви гадаєте, чому?

2. Гра «Казкові будинки» (мультимедійна презентація)

Вихователь: – Майже кожна казка починається словами «Жили-були…».

Стає зрозуміло, що і казкові герої мешкають у своєму будинку, кожен має

своє житло. Зараз ми з вами спробуємо відгадати, кому належить це житло.

(додаток 2)

– хатинка на курячих ніжках

– крижана хатинка

– сніговий замок

– теремок

– рукавичка

– солом’яна хатинка

Вихователь: – Так, ви впізнали всіх мешканців «хатинок». Як ви думаєте, в

якому будиночку може заселитися найбільше мешканців? Чому?

Вихователь: – Назвіть найменшого (найхитрішого, полохливого, схожого на

людину) мешканця серед цих будинків.

3. Дослід «З якого матеріалу краще будувати будинки?» (робота в

командах)

Вихователь: – Уявимо себе будівельниками. Поділимося на чотири команди:

перша команда будує будинок з льоду, друга – з соломи, третя – з камінців,

а четверта – з паперу.

Практична робота дітей під керівництвом педагога.

Вихователь: – А тепер будемо перевіряти, який будинок найміцніший та

зручний. В цьому нам допоможуть: соломинки – це наш …. (вітер), свічка –

…

(сонечко), лійки з водою – це … (дощ).

Дослідницька діяльність дітей під керівництвом педагога. Після кожного

етапу «випробування» робити підсумок (Що сталося з паперовим будинком

після «дощу»? Який будинок витримав «пекуче сонце»? тощо)

 

Вихователь: – Діти, як ви вважаєте, з якого матеріалу краще будувати

житло? Чому?

Вихователь: – Так, я з вами згодна, камінь (цегла) – найміцніший матеріал, а

лід, папір та солома – легко руйнуються, бояться сонця, вогню, води.

4. Мовна вправа-міркування «Чий, чия, чиє?» (робота парами)

Вихователь: – А чи потрібні будинки тваринам, комахам та птахам? Навіщо?

Вихователь: – Чи схожі їхні будиночки на будинки людей? (так, в них

можна жити, робити запаси, захищають від холоду, дощу, є вхід …)

Вихователь: – Пропоную вам стати парами, на столах лежать завдання і

олівці. Вам потрібно з’єднати будиночок з його мешканцем. (додаток 3)

5. Фізхвилинка «Порахуй» (https://infourok.ru/oznayomlennya-z-navkolishnim-

svitom-i-hudozhne-konstruyuvannya-tema-ekskursiya-po-shkoli-navischo-treba-

vchitisya-gra-budmo-znay-744976.html) (додаток 4)

1. Скільки точок в цьому колі – стільки раз піднімем руки вгору.
2. Скільки стрілочок до точки – стільки станем на носочки.
3. Скільки ялиночок у нас – стільки зробимо нахилів ураз.
4. Скільки тут у нас кружків – стільки ж зробимо стрибків.

ІІІ. Заключна частина (оцінно-контролююча діяльність)

Вихователь: – Сьогодні у нас була насичена робота. Що цікавого ви

дізналися на занятті? Про що вам хочеться розповісти своїм батькам?

Вихователь: – В свою чергу я хочу вам подякувати за плідну роботу, за те,

що спілкувалися, уважно слухали, добре працювали.

 

 

 

 

 

19,09. Понеділок

Логіко-математичний розвиток

Тема. Порівняння предметів. Орієнтування у просторі.

Мета: формувати вміння порівнювати групи предметів за допомогою складання пар, розрізняти предмети за кольором, місцем розташування; учити правильно використовувати слова дорівнює, не дорівнює, стільки ж, вправляти в умінні орієнтуватися у просторі; виховувати акуратність.

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, моделі хмаринок різного кольору й форми великого розміру; чотири смужки: одна велика білого кольору та три маленькі синього, жовтого й зеленого кольорів;

роздавальний: моделі хмаринок різного кольору й форми маленького розміру, картки із зображенням кульок та зі знаками «=», «≠», олівці.

Хід заняття

1. Психогімнастика.
2. Гра «Хмаринки».

На фланелеграфі прикріплені хмаринки різного кольору й форми. У дітей на столах такі самі, але меншого розміру. (У кожної дитини по одній хмаринці.)

— Якого кольору хмаринки на фланелеграфі? Скільки їх? (Багато.) — Скільки хмаринок у кожного з вас? (По одній.) — Якого розміру ваші хмаринки? (Маленькі.) — Знайдіть на фланелеграфі велику хмаринку такого самого кольору, як і ваша.

Діти знаходять пару та прикріплюють маленькі хмаринки поруч із великими.

3. Вправа «Порівняй кульки». На столах у дітей дві картки із зображенням кульок (на першій чотири кульки, на другій — три), знаками «=».

— Розгляньте кульки. Як ви думаєте, кульок однакова кількість? Перевірте це самостійно. (Діти умовно олівцем з’єднують кульки в пари.) Що ви помітили? Одна кулька залишається без пари. А це значить, що кульок різна кількість.

— Як ви гадаєте, чи правильно буде між кульками покласти знак «=»? (Ні.) — Чому? (Знак «=» ми ставимо, коли кількість предметів рівна.)

— Щоб позначити, що кількість предметів неоднакова, ми закреслюємо знак «=».

Діти виконують завдання. Наприкінці обговорення доцільно ще раз повторити, коли використовують знаки «=» і «≠».

4. Фізкультхвилинка. «Дитячий садок»

Мета: закріпити думку дітей про те, що їхній дитсадок — не просто дуже гарний, а найкращий. Імітаційні рухи в супроводі віршика Д. Мегелика:

Сходить сонце над землею, (Підводяться з положення присівши, руками обводять велике коло.)

Мов рожевий колобок. (Руки простягнуті перед собою, кистями показують «колобок».)

Хлопчик з мамою своєю Поспішає в дитсадок. (Ритмічний крок.)

Посміхаються хлопчині Край дороги ясени. (Руки підняті вгору, пальці розставлені — «дерево».)

І про ранок тихо-синій Щось розказують вони. (Погойдування, нахили тулуба в сторони без зміни положення рук.)

Розшумілися ялини, Розливають холодок, (Повороти тулуба праворуч-ліворуч, руки на поясі.)

Мов радіють, що хлопчина Йде сьогодні в дитсадок! (Маршовий крок із оплесками.)

5. Гра «Скільки?». — Давайте з вами довідаємося, чи однакова кількість хлопчиків і дівчаток сьогодні на занятті? А як це зробити? (Перш ніж відповісти, вихователь вислуховує припущення дітей.) Найкраще, якщо кожний хлопчик візьме дівчинку за руку.

— Полічіть, скільки хлопчиків (дівчаток). — Кого більше (менше)? — А тепер вишикуйтеся за зростом (окремо хлопчики й дівчатка). Щоб виконати завдання, ви повинні порівняти зріст одне одного, але при цьому розмовляти не можна.

Діти виконують завдання. Далі вихователь пропонує запам’ятати, хто за ким стоїть, й розійтися по груповій кімнаті. За сигналом вихователя всі діти мають зайняти свої місця. Виграє та команда, яка швидше за всіх збереться.

6. Вправа на орієнтування у просторі. На фланелеграфі чотири смужки: одна велика білого кольору та три маленькі синього, жовтого й зеленого кольорів. Запропонуйте дітям викласти смужки в такому порядку: спочатку білу, ліворуч від неї — синю, праворуч від білої — жовту, праворуч від жовтої — зелену. (Можна виконати вправудекілька разів, щоразу змінюючи розташування смужок.)

7. Підсумок заняття. — Із якими новими поняттями ви ознайомилися?

 

Конструювання

Тема: Ми — винахідники

 Мета: формувати в дітей основи економічної грамотності, навички раціональ­ного використання предметів; розширювати знання про товари та товар­но-грошові відносини, джерела рекламування та види реклами; спону­кати знаходити різні способи розв’язання завдання; розвивати основи критичного мислення, уяву, фантазування, креативність. ініціативність; виховувати наполегливість, дружні стосунки; спонукати до презентації власного винаходу.

Матеріали та обладнання: конструктор LEGO*, папір, олівці, музичні інстру­менти. залишковий матеріал, грошова одиниця (цеглинки, папір, гудзики, копійки тощо).

Хід занятт

І.Взаємозв’язок Педагог пропонує дітям оглянути кімнату, звертає увагу на різні предмети (стілець, олівець, чашка тощо), просить пояснити їх призначення.

Гра «Моя домівка»

Педагог пропонує дітям згрупувати картки Із зображеннями предметів домашнього вжитку за призначенням; меблі, посуд, побутова техніка, одяг, іграшки.

Педагог: А тепер уявіть, що деяких предметів у кімнаті не існує. Як можна обійтися без ліжка (стола, ложки, телефону)? (Відповіді дітей.) З усіх боків нас оточують результати чиєїсь праці. І стіл, і олівець, і посуд — усе зроблено руками людей для всіх нас. А який предмет для вас найнеобхідніший? Без чого ви не зможете обійти­ся? А можливо, цього предмета ще не існує? (Відповіді дітей.)

(Педагог пропонує дітям перейти до «конструкторського бюро» та створити речі, без яких вони не можуть обійтися.)

Конструювання Діти будують індивідуально або в міні-групах за бажанням. У процесі конструюван­ня педагог цікавиться, що діти будують на тому чи тому етапі, та допомагає спочат­ку навідними запитаннями, потім порадою.

Осмислення (рефлексія) Діти презентують свої винаходи за уточнювальними запитаннями педагога:

Як називається твій винахід? Де його можна використовувати? А ще де? Як він працює? Хто його може використовувати’ для кого він призначений?

Продовження Педагог: Діти, ви створили дуже потрібні речі. Вони можуть стати в пригоді людям. Тож пропоную виставити їх на ярмарку-продажі (аукціоні). Та заждіть, ніхто ж не знає про призначення створених вами речей, про їх корисність. Поміркуймо: «Як зробити, щоб люди дізналися про ваші товари? Якою буває реклама? Де можна рекламувати свій товар? Що треба вказати в рекламі? Як встановити ціну на товар? Від чого вона залежить?». (Відповіді дітей.)(Відтак педагог пропонує дітям створити рекламу для своїх виробів, використо­вуючи допоміжні матеріали. Діти створюють рекламу для товару. Потім по черзі рекламують свій винахід на ярмарку-продажу. Продаж товару можна провести у формі аукціону)

Далі відбувається вільна гра дітей.

15.09  Четвер

Заняття Розвиток мовлення

Тема: «Осінній день (складання розповіді-опису за ілюстраціями та зразком дорослого)

Програмові завдання: — розширювати уявлення дітей про осінні явища в природі;

— вчити дітей складати розповіді-описи за ілюстраціями (картинками) та за зразком вихователя, використовуючи образні засоби мови;

— продовжувати вчити добирати синоніми, прикметники, дієслова, пов’язані з осінніми явищами;

— вправляти в умінні утворювати складні слова, складати речення зі сполучниками з однорідними членами речення;

— збагачувати лексику дітей словами, що означають осінні явища;

— виховувати інтерес і бережливе ставлення до природи.

Матеріали та обладнання: ілюстрації та репродукції осінніх пейзажів відомих художників, картина «Осінній день», загадки, вірші, декорація лісу, листочки різних дерев або їх зображення.

План

1. Діти підходять до імпровізованого лісу (розставлена декорація, висять ілюстрації та репродукції картин із зображенням лісу восени). Бесіда: Куди ми

потрапили? Чому ліс не зелений? Який ліс? Чому ліс сумний? За якими ознаками видно, що в лісі осінь? Якими словами можна схарактеризувати осінь?

2. Розповідь вихователя разом із дітьми за темою «Настала осінь».
3. Дидактична гра «З якого дерева листочок?» (Діти вибирають листочки і називають, з якого вони дерева.)
4. Фізкультхвилинка «Осінь на узліссі…».
5. Розглядання ілюстрацій та картин про осінь. Бесіда: Що ви бачите на картинах, ілюстраціях? Який день зображений? Які стоять дерева? Куди летять

журавлі? Чому?

6. Складання розповіді за картиною «Осінній день». Вихователь дає зразок розповіді.

7. Підсумок. Оцінка розповідей дітей.

Заняття Малювання

Тема: Спогади про літо

 Освітні завдання: продовжувати вчити дітей відображати в малюнку враження, набуті влітку, доцільно використовувати різноманітні техніки зображення залежно від бажаного результату; учити малювати різноманітні дерева (товсті, тонкі, низькі, високі), квіти, кущі; 1 закріплювати вміння розташовувати зображення на смузі внизу аркуша (земля, трава) та на всьому аркуші — ближче до нижньої частини аркуша і далі від неї; спонукати дітей малювати всім ворсом та кінцем пензлика; формувати навички правильного тримання пензлика в руці; вправляти в розгадуванні загадок; розвивати кольоросприйняття, відчуття пропорцій, образне сприйняття, мислення, творчу активність; виховувати інтерес до малювання, естетичний смак; стимулювати дитячу ініціативність, творчість; активізувати словник за темою.

Обладнання: ілюстрації на тему «Літо», гуаш, папір формату А-4, пензлики (широкі, вузькі), склянки з водою, серветки, лист у формі сніжинки.

Хід заняття

Вих.. Діти, сьогодні я знайшла у нас на підвіконні ось цю сніжинку (показує). А на ній — лист. Хочете дізнатися, що в ньому? (Відповіді дітей.) Відгадайте загадку. (Літо)

Сонце з неба припікає, Квітка в лузі розквітає, Люди у річках купаються. Як пора ця називається?

А лист нам прислала Зима-чарівниця. Вона ніколи не бачила літа і просить нас розповісти їй про нього та намалювати літню картину. Ви згодні?

За що ми любимо літо? Чому сумуємо за ним? А що ви робили влітку? Хтось ходив у подорож до лісу? Що ви бачили у лісі? (Коротка бесіда з дітьми.)

Подивіться, як літо можна намалювати. (Виставляє ілюстрації на тему «Літо».)

Пропоную й вам, як справжнім художникам, намалювати картини на тему «Спогади про літо» та подарувати альбом ваших малюнків Зимі-чарівниці — зробимо їй приємне.

Як ви гадаєте, якого кольору літо? (Зеленого, бо зелені трава, листя на деревах; синього, бо синя річка, сине небо тощо.) Так, літо має багато кольорів. Це дуже яскрава пора року. Як ви гадаєте, з чого треба починати малювати? Спочатку ми намалюємо внизу аркуша траву, потім дерева. Стовбур ми будемо малювати всім ворсом пензлика, а гілки — кінчиком, ось так… (Пояснення прийомів роботи супроводжується частковим показом.) А як по-різному можна намалювати траву? (Неперервними лініями, короткими мазками, притисканням.) Як намалювати дерева, щоб вони були різними? (Відповіді дітей.) Та спочатку ми з вами трохи відпочинемо.

Пальчикова гімнастика «Малюємо літо»

Щоби літо малювати,  (Потирання долоньками одна об одну.)

Треба пальці розім’яти.  (Стискання і розтискання кулачків.)

Як листочки, пальці склали,  (Скласти долоні разом.) Як пелюстки, розкривали.

(Розкрити долоні, розставити пальці.)

Вих.. А зараз займіть свої місця. Нагадую: коли змінюєте колір, треба ретельно промити пензлик у воді та висушити на серветці. Це потрібно, щоб не перемішати кольори, щоб вони залишались чистими і яскравими.

Діти працюють самостійно. У цей час звучать пісеньки про літо на вибір вихователя. Педагог застосовує індивідуальний та диференційований підходи, стимулює прояви дитячої творчості.

Вих.. Ой, як гарно у вас вийшло — наче справжнє літо повернулося до нас серед білої зими! Ви дуже добрі та чуйні діти, допомогли Зимі-чарівниці, й тепер вона нарешті побачить, що таке літо. Вам сподобалося малювати? Що ви відчували під час малювання? (Коротка бесіда з дітьми.) На якій картинці найяскравіше літо? На якій дуже схоже на справжнє? А яка картинка найохайніше намальована?

Педагог залучає дітей до аналізу робіт, підбиття підсумків заняття.

 

 

13.09. Вівторок

Заняття Ознайомлення з соціумом (музейне)

Ознайомлення з вишивкою

 Мета: розкрити красу українських вишиванок, багатство їх кольорів, різноманітність орнаментів, їх видів і форм; збагатити знання про цей давній вид декоративно-прикладного мистецтва; познайомити дітей зі звичаями та обрядами, пов’язаними з вишиванками.

Обладнання: вишиті рушники, сорочки, серветки тощо.

Підготовча робота: Розгляд вишивок, вивчення пісень та віршів про рушник, бесіда з дітьми про символи та обереги нашого дому.

Хід заняття

Дітей запрошують у світлицю, прикрашену вишиваними виробами.

1. Вих. промовляє слова із пісні:

З вечора тривожного аж до ранку

Вишивала дівчина вишиванку.

Вишивала дівчина, вишивала,

Чорну і червоную нитку брала.

2. Оголошення теми заняття та актуалізація знань дітей про вишиванки та мистецтво вишивання.
3. Розповідь педагога про мистецтво вишивання. Зосередження уваги на красі виробів, їх різнобарвності та різноманітності.
4. Прихід Берегині (хтось із дорослих), — Я прийшла до вас, щоб вчилися берегти та любити рідну землю, природу, свої пісні. Принесла в дарунок цей вишитий рушник. Подивіться, як грає він барвами!..
5. Розгляд та опис рушника.
6. Знайомство зі знаками-символами, які дійшли до нас із давніх часів, коли люди навчилися створювати нескладні малюнки з умовних знаків.

Примітка. Педагог може використати уривки із книги В. Скуратівського «Берегиня», а також виготовлену заздалегідь таблицю умовних знаків-символів.

7. Розгляд оберегів і знаків-символів на рушнику. Відповіді на запитання про використання рушників у сучасному житті.
8. Розповідь вихователя (або Берегині) про звичаї, пов’язані з вишиванками.

— Кожна дівчина повинна була вміти прясти, шити, вишивати і про посаг собі дбати. Навіть прислів’я таке було: як не вміє дівка шити, прясти, вишивати, буде вік свій дівувати. Тому змалечку дівчина привчалася до роботи. Довгими зимовими вечорами збиралися дівчата на вечорниці й обов’язково пряли або вишивали. При цьому ще й пісні співали, танцювали, просто розважатись. Потім кращі вишиванки, сорочки, хусточки дарували хлопцям, які їм подобалися. Коли приходив час сватання, дівчина мусила старостів і молодого перев’язувати своїми рушниками на знак згоди.

— Молодята стають на рушничок вишиваний, який називають ще рушником щастя, бо дівчина чи її мати душу вкладали у вишивання, а обереги на ньому мали оберігати молодят від зла.

— А ще був звичай дарувати рушник на згадку, коли дорога людина вирушала в далеку путь. Такий рушник з оберегами мав теж берегти від злої долі та нагадувати про рідну домівку, про лагідні й добрі матусині руки.

9. Узагальнююча бесіда про вишиванки.

10. На закінчення звучить «Пісня про рушник» (сл. А.Малишка). Витинання

 

09.09. П’ятниця

1. Художня література

Тема. Читання української народної казки «Про майстра Іванка»Мета: формувати поняття про елементарні правила, що регулюють взаємини між дітьми, людьми; учити дітей слухати і розуміти зміст художнього твору, стежити за розвитком подій; учити давати характеристики персонажів оповідань; розвивати вміння відповідати на запитання за змістом прозового твору, пам’ять, логічне мислення; виховувати морально-етичні якості, бажання слухати художні твори.

Попередня робота: розмова про меблі; дидактичні гра «Меблевий магазин»; розглядання картинок із зображенням меблів.

Матеріал: казка; предметні та сюжетні картинки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент

Психогімнастика «Лікарі природи»

Вих. пропонує дітям утворити коло.

Добрий день, сонечко! (Піднімають руки вгору, привітатися з сонечком.)

Добрий день, земелько! (Опускають руки вниз, вітаючись із земелькою.)

Добрий день, водичко! (Простяг. руки вперед, вітаючись із водичкою.)

Добрий день, вітерець! (Ставлять руки до плечей, вітаючись із вітерцем.)

ІІ. Основна частина — Відгадайте загадку.

Я у кожній є квартирі:

Сидіння, та ноги чотири.

Для комфорту спинку маю,

Багато місця не займаю. (Стілець)

— Правильно, це стілець. Якими бувають стільці? Стільці бувають і маленькими, і великими; із м’яким сидінням та просто дерев’яні. Різняться вони

за кольором. Які у вас удома є стільці? Послухайте українську народну казку про те, які стільці захотів мати один цар.

ПРО МАЙСТРА ІВАНКА

(Скорочено)

Казка починається з царя, який собі вигадав, аби змайструвати із одної дошки дванадцять стільців, а тринадцятий зверх того. А та дошка не має бути більша, як три метри. Дає три вози золота тому, хто би це зробив. Але хто візьметься за діло і не зробить —відповідає головою.

Приходили майстри з цілого світу. Жодному не вдалося цареві догодити, і всі заплатили своєю головою.

Раз дочувся про то цар із другої держави. Він захотів відвезти собі три вози золота.

І взявся змайструвати такі стільці.

— Добре, добре, — каже йому цар. — Хочеш, то роби. Але знай, що й ти відповідаєш своєю головою. Стільки грошей у тебе нема, аби міг оплатити свою голову.

Чужий цар пристав на все. Мав часу один рік. За цей рік він наробив усяких стільців, але з одної дошки не змайстрував жодного.

Йому не зняли голови, лише засудили на вічну темницю. А як треба було йти в темницю, чужий цар за себе заложив дочку. І так сидить дівчина в темниці.

А в той час у одного бідного чоловіка підростав хлопчина, що мав уже чотирнадцять років. Іванко був тямущий. Чує межи народом, що десь є такий цар, якому потрібно би змайструвати з однієї дошки дванадцять стільців, а тринадцятий зверх того.

Почав проситися у батька:

— Я, няньку, йду в світ!

Зайшов Іванко до царя, красно привітався. І цар його питає:

— Що нового скажеш, хлопче?

— Я нового не маю нічого. Лише чув межи народом, що вам потрібно зробити із однієї дошки дванадцять стільців, а тринадцятий зверх того.

— Та мені би треба, — відповідає цар. — Але чи ти зробиш? Як зробиш — дістанеш три вози золота, а не зробиш — відповідаєш головою! Чи пристаєш на то?

Хлопець відповів:

— Усе буде в порядку. Я стільці вам зроблю, а голову не дам. Та слухайте сюди, пресвітлий царю. Коли хочете мати такого стільця, як собі загадали, принесіть мені явора, що пробився із землі тоді, коли ви народилися.

Цар замислився. І питає він старих людей, чи не пам’ятають такий явір. Знайшовся один дідо, що мав двісті і п’ятдесят років. Він показав цареві таке дерево. Цар дав явора зрубати, повезти на тартак і там порізати на дошки. Але звідти наказав привезти лише одну дошку. І каже цар Іванкові:

— Най тобі ще раз розтолкую, аби не помилився: то мають бути такі стільці, аби розтягалися і знову стягалися, як гармонійка.

І цар його замкнув у майстерні, дав час — один рік.

Іванко почав майструвати. Скоро вчинив для царя стілець — тридцятисантиметрову палицю, а на неї вкрутив шість гвинтів. Цареві ж не сказав нічого. Палицю припер у закутку, аби там стояла, та й майструє усякі стільці, що лише є на світі, бо часу має майже цілий рік.

А одного разу чує Іванко красний голос: дівчина співає прекрасні співанки. І вже не терпиться йому — хоче знати, хто ото співає. Взяв долото, клепач і пролупує стіну.

Пробив тонку, як струна, щілинку. З того боку підходить до нього на ту струночку така красна дівчина, якої ще ніколи не бачив. Іванко питає:

— Що ти, дівчино, там робиш?

— Я сиджу в темниці.

— Що ти поганого вчинила?

— Нічого не вчинила. То завинив мій батько.

Минув один рік, і цар заходить у майстерню.

— Ну, Іванку, як мої стільці?

— Тут маєте стільці.

Цар здивувався і сердито каже:

— То ти такі стільці наробив? Знай, ти — коротший на голову!

Тоді Іванко взяв із рук царя оту палицю, розкрутив гвинти — аз палиці розтяглися, як гармонійка, дванадцять стільців і тринадцятий зверх того.

Цар дуже зрадів, узяв Іванка попід руку і повів у палац.

— Ну, Йванку, що хочеш — чи три вози золота, чи, може, моє царство?

— Не треба мені золота, ані вашого маєтку, лише дайте мені те, що сидить у мурі.

— Ей, що тобі з того? Ліпше узяти аж три вози золота.

— Не хочу нічого, лише те, що в мурі!

І цар випустив дівчину. Вона пішла з Іванком у свою державу. Там вони побралися та щасливо живуть і донині, як не повмирали.

Бесіда за змістом твору

— Що вигадав цар? Чому донька другого царя опинилась у в’язниці? Що попросив у царя Іванко? З ким познайомився Іванко? Чи був задоволений роботою Іванка цар? Як він його винагородив? Як ви вважаєте, чи був цар хорошою людиною? Чи можна заради своїх забаганок чинити погано іншим людям? Як ви поводитеся, якщо не отримуєте те, що хочете? Коли щось прохаєте, то подумайте, чи легко людині буде виконати ваше прохання.

ІІІ. Підсумок

— Я, сподіваюся, що ви зрозуміли, що не можна вимагати неможливого та ображатися, коли у людини щось не виходить.

Заняття Ліплення 

Тема. Декоративний осінній килим

Мета: формувати в дітей здатність до усвідомленого сприймання живої природи, до милування її барвами для передавання у художньо-продуктивних виробах; продовжувати ознайомлювати з видами народного декоративно-прикладного мистецтва України — килимарством, з професією ткалі; навчати виготовл. килимок, використовуючи різні техніки — наносити пластилін на поверхню картону (розмазування), розміщувати тоненькі джгутики, завитки з пластиліну на площині; вправляти у складанні різноманітних візерунків, створюючи рельєфну композицію; закріплювати знання про геометричні фігури, про симетрію; розвивати пізнавальні та творчі здібності, дрібну моторику, мислення, мовлення, творчу уяву, окомір, орієнтування на площині; спонук. до об’єктивного оцінювання роб.(як власної, так і робіт інших); вихов.самостійність, старанність і акуратність під час роботи з пластил..

Попередня робота: розглядання зразків килимів і килимків в альбомах образотворчого мистецтва; бесіди та читання художніх творів про казкові килими Царівни-Жаби; килим Хоттабича та ін.

Матеріал: шматочки тканини — платочки; картонні форми — килимки; пластилін; стеки; дощечки; серветки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент Вих. пропонує дітям утворити коло.

Психогімнастика «Посмішка по колу» Діти утворюють коло, передають одне одному усмішку.

У коло всі разом ви вставайте і посмішку передавайте. На сусіда погляньте і йому ви усміхніться.

Вих. пропонує дітям сісти на килимок і погладити його долоньками.

— Що таке, на вашу думку, килим, і навіщо потрібні килими?

— Мистецтво створення килимів називають килимарством. Воно здавна відоме у багатьох країнах світу, і в нашій країні також. Зазвичай килими виготовляють із вовни. Якщо у країні розводять овець — з овечої вовни, якщо верблюдів — з верблюжої. А якщо тварин з густою теплою вовною у цій місцевості немає, люди виготовляють килими з шовку, з волокон і стебел рослин тощо.

Килими прикрашають різноманітними візерунками, за якими можна дізнатися, у якій країні їх виготовлено. Існують маленькі килимки, де ледве помістяться дві ноги, а є величезні килими, якими можна застелити парадну залу замку або палацу. Килимарство — один із видів народного декоративно-прикладного мистецтва України. Розрізняють два основних види килимів ручної роботи: повстяні й тканні. Тканні виготовляються з пряденої вовни, бавовни, а повстяні — з непряденої. Орнамент килимів має переважно рослинні та геометричні елементи. Геометричний орнамент становлять прямокутники, трикутники, ромби, квадрати, круги, гачкоподібні й зиґзаґоподібні форми. Кожна

форма геометричного візерунка має свій основний колір. Для українського безворсового килима характерний рослинний, точніше — квітковий орнамент.

Квіти та квіткові форми створюють фантастичні композиції рослинної тематики, що надає виробам особливої краси і чарівності.

Колорит українських килимів м’який і водночас насичений. Улюбленими тонами є білий, густо-синій, пісковий, блакитний, оливково-зелений. Народне килимарство наближене до ткацтва. Іноді їх навіть важко розрізнити. Народні майстри виготовляли килими переважно у ручний спосіб на кроснах або звичайних верстатах, заздалегідь підготувавши кольоровий ескіз майбутнього виробу.

ІІ. Мотивація

— Послухайте цікаву історію, що я сьогодні вранці почула у шелесті листя дерев у сквері, коли вранці йшла на роботу.

Замовила Царівна Осінь у ткаль-чарівниць барвистий килим. Та ще такий, щоб від одного погляду на нього зникав смуток-жаль і радісно билося серце у мріях про найпрекрасніше. Тривалий час працювали ткалі-майстрині, адже Царівна Осінь чекала від них чогось надзвичайного.

— Як ви гадаєте, які рослинні орнаменти використовували ткалі, створюючи килим? А які осінні кольори вони брали? Поки Царівна Осінь не обрала для себе той єдиний і неповторний килим, ми також можемо створити диво-килим. А раптом саме ваш килим обере для себе Царівна Осінь?

ІІІ. Продуктивна діяльність— Візьміть шматочки тканини — це ваші килимки для гри. Пограймо.

Дидактична гра «Склади килимок» Вих. пропонує дітям уважно слухати вказівки та складати килимок у певному порядку.

— Складіть килимок навпіл. Яку геометричну фігуру він вам нагадує? (Прямокутник) Складіть килимок учетверо. Яка фігура утворилася? (Квадрат) Згорніть килимок трубочкою. Складіть килимок трикутником, тепер маленьким трикутником. Згорніть килим парашутом. Згорніть килимок, як мушлю для равлика. Зробіть його маленьким.

Пальчикова вправа «Ткалі» Діти повторюють рухи за вихователем, імітуючи рухи ткалі.

Ось робота вам, малята: Килим чарівний зіткати. Палець наш вказівний До роботи беручкий.

І великий не дрімає — Нитку він також тримає. Розмотайте хутко пряжу, Кожен вузлик хай зав’яже,

У станок заправте нитку, Вишийте по центру квітку — Гарний вийде килимок! Почнемо ж тепер урок!

Етапи виготовлення килимка

Спочатку підготуйте основу килима — стекою відділіть шматочки пластиліну та наліпіть його на картонній пластині прийомом розмазування. Колір пластиліну для своїх килимів оберіть за бажанням. Від зеленого (жовтого, оранжевого) пластиліну відділіть невеличкі чотири шматочки для листочків, або вусиків, або завитків. З червоного кольору пластиліну можна зробити пелюстки чарівної квітки з тонких джгутиків для центру килима. Доповнити прикрашання килима можна різними деталями, дотримуючи симетрії. Діти працюють самостійно під спокійний музичний супровід. Вих. використовує диференційований (ураховує зону найближчого розвитку дитини — спонукає до творчості, надає додаткові матеріали) та індивідуальний підхід (ураховує індивідуальні особливості

та можливості дитини, додатково на своєму зразку демонструє прийоми роботи) до дітей за потреби, стежить за поставою під час роботи.

ІV. Підсумок Вих. формує виставку дитячих робіт. Стимулює до обговорення та об’єктивного оцінювання як власної роботи, так і робіт інших.

— Як ви гадаєте, чий килимок сподобається Царівні Осені? Що в сьогоднішньому занятті сподобалося найбільше?

 

 

08.09.22р. Четвер

Заняття з розвитку мовлення та ознайомлення з оточуючим світом

МОЯ УКРАЇНА

Мета:    Розширити  знання  дітей про свою державу.                                                                                             Розвивати зв’язне мовлення, стежити за правильним  порядком слів у реченні, вчити зв’язно розповідати про державні символи своєї країни:                          Викликати бажання збагачувати свій   світогляд, поповнювати свої знання про Україну.

Продовжувати  розвивати  зорове  сприйняття, довільне розуміння, логічне, наочно – образне мислення, уяву. Закріплювати вміння придумувати слова, орієнтуватися у схемі кросворду та складати слова із букв ; вправляти у читанні слів ; розвивати стійку увагу, пам’ять, уміння правильно викладати свої думки, уяву; виховувати самостійність, дисциплінованість, позитивні емоції. Формувати навички самоконтролю та самооцінки на занятті.

Учити позитивно ставитися до спільної рухової  діяльності об’єднаної за інтересами.  Формувати вміння передавати у своїх роботах  ставлення до рідного краю. Виховувати потребу в нових враженнях. Створювати  умови для розвитку креативності.

Прищеплювати  почуття  гордості за свою країну, за свій народ, свою мову. Виховувати патріотичні почуття та повагу до державної атрибутики, любові до рідного краю та землі, почуття гордості за  неї.

 

Обладнання: Державна символіка,прапор,кросворд,аудіо запис гімну,штучні квіти,глобус,обруч із довгими різнокольоровими                      стрічками,загадки,відеоролики.

 

Попередня робота: знайомство з картою України, заучування віршів, читання творів, прислів’їв до теми, прикрашання обруча стрічками (їх значення) до гри «Віночок», «Священні символи». Бесіди з дітьми про свою сім’ю, місто. Перегляд відеороликів по темі.

 

Україна – рідний край!

 

Облітав журавель

Сто морів сто земель.

Обходив, облітав

В наш садочок завітав.

Залетів він до малят

До маленьких «журавлят».

«Журавлята» всім розкажуть,

Ще й на глобусі покажуть,

Де живуть, та як зростають

У чудовім дитсадку.

Про перлину Україну

Нашу землю чарівну.

(обробка вірша вихователем)

 

 

Подивіться і скажіть, що це в мене у руках.

(Глобус)

Це макет у вигляді кулі, тобто наша планета у зменшеному вигляді з картографічним зображенням. Що є на глобусі….(відповіді дітей)

 

 

 

Вірш

Єднає нас, людей планета

Яка у Всесвіті одна

І той хто близько,чи далеко

Тобі мов брат або сестра.

 

На планеті живе багато людей, дітей різних національностей. І якщо ми хочемо знайти когось, або де він живе (місто, державу) нам необхідний глобус або карта. На глобусі знайдемо нашу Батьківщину-Україну.

А за що ви любите свою Державу?

Дидактична гра: «Україна яка?»№3

(багата, щедра, неозора, велика, могутня, квітуча, дружня, незалежна, дорога, найкраща, щаслива).

Батьківщина – найдорожче, найрідніше, найсвітліше місце на землі, де живемо ми з вами, де живуть наші рідні, батьки. Це наша рідна земля……(Україна).

Існує поняття Велика Батьківщина і Мала Батьківщина.

Мала Батьківщина –  все те, що оточує нас із малку.

(батьки, садок, вулиця на якій живемо, рідні…

Вихователь: Як називається наше місто? Річка? Гори? (відповіді дітей)

А ми з вами живемо за Карпатами. тому ми і є хто ? (закарпатці).

ВІРШ

РІДНЕ МІСТО МОЄ

Я горджусь народженням у місті,

Що пульсує тисячу вже літ!

 

Як називається наш садочок?

 

*******************

Я садочок свій люблю,

Кожен день сюди ходжу,

Тут навчають нас дружити,

І батьків своїх любити.

 

А як ми можемо назвати рідну землю?

(Батьківщиною, Україною …)

Вірш                                                                                             

Знаєш ти, що таке Батьківщина?

Батьківщина – це ліс і домівка твоя,

Батьківщина – це мама і тато,

Це твої найщиріші друзі,

І бджола у веснянім лузі.

А.Костецький

*********************

Батьківщина – це рідна мова,

Це дотримане чесне слово,

Лан пшеничний і небо синє,

Це твоя і моя Україна.

А.Костецький

 

Велика Батьківщина –  це і є Україна.

За якими ознаками можна впізнати Українця?  (по мові, вишиванках, українських віночках, вишитих рушниках…..).

Гостей дорогих ми вітаємо щиро,

Стрічаємо з хлібом, любов’ю і миром.

Хто б до нас не приїхав із далеку, або не зайшов до нашого садочка, до рідної оселі, ми завжди гостей зустрічаємо з хлібом і сіллю. Хліб та сіль на вишитому рушникові, підносили всім, хто приходив із добрими намірами до української хати, це висока ознака гостинності українського народу.

А якою   мовою ми з  вами розмовляємо між собою?

(українською)

Дидактична гра: №4

«Мова яка?»

(ніжна, лагідна, чиста, солов′їна, лагідна, ласкава, медова, чарівна, співуча, барвінкова).

Вірш

Любіть Україну, як сонце, любіть

Любіть Україну, у сні й наяву,

Як вітер, і трави, і води,

Вишневу свою Україну,

В годину щасливу, і в радості мить,

Красу її, вічно живу й молоду,

Любіть у годину негоди.

І мову її солов’їну .

В.Сосюра

Щасливі ті діти, які народилися в своєму рідному краю і виростаючи в нім, поступово пізнають його та свій народ.

Прислів’я 

• Кожному мила своя сторона.
• За рідний край життя віддай.

Загадка

Коли звучить він, всі встають,

До серця руку прикладають,

І в голос, й подумки співають,

І Україну прославляють.

(Гімн)

 

(Діти встають і поклавши руки на серця співають гімн та заносять прапор України).

 

Мабуть, немає людей, які не любили б пісні. Пісні супроводжують людину все життя. Малюкам мами співають колискові, в бій за свободу солдати теж ішли з піснею. На святах, на весіллях звучать пісні. Пісні різні – веселі, сумні, жартівливі, але є у кожної країни найголовніша урочиста пісня – гімн.

 

 Гімн – символ державної єдності, це – урочиста, хвалебна пісня своїй Батьківщині, у якій народ висловлює бажання бути вірним, незалежним, щасливим, жити в достатку. Це живий скарб, що передається від покоління до покоління, несучи і радість і смуток, чаруючи людську душу, даючи їх силу і натхнення. Вона допомагає людям жити, всиляє віру в найкраще життя.

 

Живе пісня – живе Україна.

 

Вірш

Наймиліша для нас в світі,

Це пісня рідненька,

Вона будить любов, діти,

Чарує серденька.

І розважить, приголубить,

І правду розкаже,

Серце збудить, шлях покаже.

 

Прапор – державний символ, він є в кожної держави. Це для всіх – ознака сили та слави.( Наталка Поклад )

 

 

Вихователь:

Що означають кольори на прапорі?

Відповіді дітей….

Вихователь: так, це колір достатку українського народу, це колір мирного неба, колір води, без якої не дозрів би хліб.

Народні символи, це те, що найбільше любить і шанує народ. Про народні символи складено багато пісень і легенд. Народні символи є в обрядах, звичаях, їх вишивають на сорочках і рушниках. У кожної країни є свій державний знак- символ. Його зображують на прапорах документах,грошах. Він символізує все те, що народ цінить понад усе, чому віддає найбільшу перевагу в житті. Такий знак – Тризуб.

Загадка про Герб

Символ нашої держави

це тризуб жовто-яскравий (герб)

 

Наш герб – тризуб,

Це зброя, слава й сила;

Наш герб – тризуб.

Недоля нас косила,

Та ми зросли, ми є,

Ми завжди будем,

Добро і пісню

Несемо ми людям.

Н. Поклад

Вихователь: до Великої Батьківщини відносимо всю Україну, та три основні символи. (Герб.Прапор.Гімн)

 

Дидактична гра «Закінчи речення»

(Ключові слова діти заповнюють у кросворд. Додаток № 5)

 

• Наша Батьківщина – ……..(Україна)
• Прапор Україна двоколірний – ….. (синьо-жовтий)
• Герб України – ……. (Тризуб)
• Гімн України – ….. (пісня урочиста)
• Столиця України – …. (Київ).

Дидактична гра «Впізнай та відгадай квітку»№2

Серед хлібного колосся

В неї небо сяє в косах

(Волошка)

Волошка означає вірність та відданість.

 

 

Цвіте синій лист зелений

Квітник прикрашає

Хоч мороз усе побив –

Його не зламає

(Барвінок)

 

Барвінок – символ життя.

 

 

 

 

 

Маю жовтий вусок,

Золотий колосок

Буде з мене мука

Й   паляниця м’яка

(Пшеничний колосок)

 

 

Золоте решето, а в ньому

Чорних хатинок повно

(Соняшник)

 

 

 

 

 

• Сидить дід над водою з червоною бородою

Хто йде – не мине, за борідку ущипне.

 

• У вінку зеленолистім, у червоному намисті

Видивляється у воду, на свою хорошу вроду

(Калина)

 

Стоїть при дорозі на одній нозі,

Голова мала, а в ній тьма

(мак)

 

 

 

Я на сонце дуже схожа –

Золотиста, ніжна, гожа

Я щоранку розквітаю,

Промінцями їх вітаю.

Відгадати вам не важко

Що за квітка я

(Ромашка)

 

 

 

 

Червоний мак, калина – символ дівочої краси

Білий – ромашка – символ здоров’я.

 

№1  Дидактична гра “Збери із квітів віночок”

Вихователь  пропонує дітям зробити атрибут до гри «Карусель», оскільки в цю гру грають усі діти країн світу.

(Для розвитку дрібної моторики рук, діти збирають на смужках квіти, якими прикрашається обруч із різнокольоровими стрічками ) а також мак який прикріпляють до свого одягу з лівої сторони де знаходиться сердечко.

 

 

 

 

 

Із окремих фрагментів, виготовлених власноруч, діти складають загальний вінок (закріплюють за допомогою липучок.)

 

 

 

 

До українського віночка входять не тільки квіточки, а й стрічечки, які були довші за дівочу косу, бо оберігали її красу. В народі кажуть і по нині « Коса – дівоча краса»

 

 

 

 

• Коричнева стрічка – символ краси
• Жовта – символ сонця
• Зелена – символ молодості та краси
• Голуба та синя – символ неба і води
• Жовтогаряча – символ хліба
• Фіолетова – символ мудрості
• Малинова – символ щирості
• Рожева – символ достатку

 

 

Гра – «Карусель» (використовується власноруч виготовлений дітьми вінок)

Гра – «Подоляночка» (укр.нар. гра під муз. супровід)

Гра – «Тин» (укр.нар.гра під муз. супровід))

Вихователь:

Я хочу, щоб ви виросли хорошими людьми, любили свій край, свою Батьківщину. У кожного нас, є Маленька Батьківщина – це родина, будинок, в якому ми живемо, наша вулиця та садок. І я хочу, щоб ви сьогодні понесли додому тепло та маленьку квіточку(мак-яка є символом) зібрану вашими руками.(прикріпили до одягу з лівої сторони де знаходиться наше серденько)  дивлячись на неї вона нагадувала, про наше заняття, тепло , дружбу та Велику Батьківщину.

 

 Заняття з малювання на тему: “У лузі червона калина”

Мета: Продовжувати формувати  знання дітей про Батьківщину; збагачувати знання про народний рослинний символ – калину; показати її красу, розмаїття її зображення в народній творчості; учити розуміти та поважати народні традиції, пов’язані з калиною; активізувати техніку модульного малювання кетягів калини за допомогою ватяних паличок; розвивати асоціативне мислення, зорове сприйняття.

Виховувати почуття приналежності до свого народу, його духовної та матеріальної культури, любов і повагу до традицій та звичаїв рідного краю.

Матеріали та обладнання: Асоціативна карта «Моя маленька Батьківщина», атрибути до гри «Склади картинку», демонстраційні ілюстрації із зображенням декоративно-прикладного петриківського розпису на предметах побуту, макети з паперу української сорочки та українського рушника.

На робочих столах: пензлики, гуашеві фарби, склянки з водою, ватяні тички,  паперові та з тканини серветки, стрічка з паперу для практичної роботи дітей, зразок вихователя – готова паперова стрічка з візерунком.

 

Попередня робота: Читання художніх творів про калину, вивчення прислів’їв та приказок про калину, переказ різних версій легенд про калину, розгляд  репродукції картини Тетяни Пати «Зозуля на калині».

 

Хід заняття

Вихователь: – Діти, в народі кажуть: «Добрий гість, – дому радість». Гадаю ви як і я дуже раді нашим гостям. Давайте з ними привітаємось.

Вихователь: – Сьогодні в нас особливе заняття. Мова піде про нашу рідну неньку Україну. Для кожного з нас Україна починається з маленької Батьківщини – рідного краю, де ти народився і виріс; рідного порога, стежинки рідного міста, вулиці, дитячого садка – всього того, що оточує людину змалку.

• А на вашу думку, діти, що означає слово «Батьківщина» для кожного з вас?
• До вашої уваги, я пропоную вам розглянути карту з картинками, яка допоможе вам дати відповідь на дане питання. Подивіться, поміркуйте і скажіть, як кожне зображення пов’язане з нашим рідним краєм?

Відповіді дітей з допомогою асоціативної карти «Моя маленька Батьківщина»

Вихователь: – Молодці, гарні відповіді, але ви мабуть помітили, що одна картинка на карті захована.

• Це улюблена рослина всіх українців, вона росте майже біля кожної української оселі. А здогадатися, що це за рослина, вам допоможе цікава гра «Склади картину». Потрібно скласти пазли і тоді ви здогадаєтесь яка рослина захована на нашій карті.

На чотирьох тацях вихователь розміщує хаотично розрізані пазли зображення куща калини в різні пори року. Чотири підгрупи об’єднуються за принципом: в яку пору року ти народився. Діти об’єднуються в підгрупи і виконують завдання вихователя.

Вихователь: Молодці, гарно справились із завданням.

• Поміркуйте і скажіть, що поєднує ці чотири зображення, які ви склали?

Діти: – На всіх картинах зображено кущ калини.

Вихователь: – Вірно, а чим ці картини відрізняються? – Що між ними відмінне?

Діти: – Кущ калини зображений в різні пори року: весною, влітку, восени і взимку.

Вихователь: – Отже, діти, ви дізналися картинку на карті? І це звичайно, червона калина.

Вихователь відкриває заховану картинку на асоціативній карті.

Вихователь: – Взагалі, калина полюбила українську землю, на якій вона дуже гарно росте, а український народ шанує її за пишну вроду, за цілющі червоні ягоди, схожі на сердечка.

Вихователь: – А давайте  всі разом згадаємо, що ще ви знаєте про калину?

Варіанти відповідей дітей:

• Калина – народний символ українців.
• Калина є оберегом: (оберегом від біди, лиха, злих людей).
• Ягоди калини мають лікарські цілющі властивості.
• Кущ калини порівнюють з образом дівчини-українки у червоному намисті, а весною, коли калина цвіте – з образом нареченої.
• З давніх-давен про калину складено багато легенд, приказок, віршів, загадок.

Вихователь: – А ще калину дівчата вплітають у вінки, народні українські майстри вишивають калину на рушниках, хустках, сорочках, малюють ягоди і листя калини, прикрашаючи хату, піч, криницю.

Вихователь демонструє декілька ілюстрацій із зображенням декоративно-прикладних виробів народних майстрів із зображенням калини, підсумовує

• Все це називається народним мистецтвом України.

Вихователь: – А давайте, уявімо, що ми теж майстри й бажаємо вишити сорочку для тата, а рушник для матусі. Але будемо вишивати незвичайно, за допомогою фарб, пензликів та тичків.

Вихователь запрошує дітей зайняти робочі місця для виконання творчих робіт.

Вихователь: – Погляньте, яку калинову стрічку «вишила» я.

Запитання щодо розгляду зразка.

Вихователь: – На вашу думку, діти, що я запозичила в малюнку від кущика калини?

Діти: калинові грона, завитки, листя.

Вихователь: – Чим я виконала цю роботу?

Листя і завитки пензликом, а грона калини – тичком.

Вихователь: – Будьте уважні, зараз я вам покажу, як виконати цей візерунок. (Пояснення вихователя ходу виконання роботи)

• Паперову стрічку потрібно покласти вертикально.
• Спочатку, за допомогою тичка, я малюю калинові ягоди саме на цій жовтій плямці. Має вийти червоне гроно калини зігріте сонечком. Наносити ягідки потрібно щільно, одна біля одної.
• Потім малюю листя. Спочатку занурюю пензлик у зелену фарбу, а потім лише кінчиком пензля торкаюсь жовтої. Виконую плавний мазок, потім ще декілька.
• На останок малюю кінчиком пензлика завитки з обох сторін листочків. Все візерунок завершено. Вам сподобалось, діти?

Стверджувальні відповіді дітей.

Вихователь: – Отже, Щ о ми малюємо спочатку?

• За допомогою чого ми будемо малювати грона калини?
• А де саме ми будемо малювати ягоди?
• У який спосіб намальовані листочки?
• Що завершує візерунок?

Відповіді дітей про хід та способи виконання роботи

Вихователь: – Молодці. А тепер, будь ласка, приступайте до творчої роботи.

Практична діяльність дітей.

У ході творчої роботи вихователь заохочує дітей до експериментування з кольором, радить розширити кольорову гаму калинових листочків (подвійний мазок). Вихователь демонструє на своїй роботі(індивідуально), як можна отримати різні відтінки жовто-зеленого  або зелено-жовтого кольорів.

Наприкінці заняття діти з допомогою вихователя розміщують та наклеюють свої роботи(калинові стрічки), створюючи святкову сорочку-вишиванку і святковий вишитий рушник.

Підсумок заняття.

Вихователь: – Молодці, ви впорались із завданням. Гляньте, яка чудова робота у вас вийшла.

Варіанти запитань

• На вашу думку, діти, яка «калинова стрічка» сподобалася найбільше? Доведи, чому саме ця сподобалася?
• Який елемент візерунка найбільша красується на сорочці і рушнику?
• Доведи, чому?

Вихователь звертає ще раз увагу дітей на декоративні візерунки виконані дітьми.

Вихователь: – Діти, гадаю ви, як і я теж помітили, що хоча схема візерунка була однакова для всіх, але «калинова стрічка» кожної дитини творчо індивідуально, тобто, не схожа на інші і тому «сорочка» і «рушник» ще гарніші.

• Дякую вам за те, що ви були такі творчі та вправні. Наше заняття завершено.

 

07.09.22 Середа

1. Підготовка до навчання грамоти

Тема. Слово до слова — буде розмова

Мета: дати загальне уявлення про слово; дати уявлення про довгі та короткі слова; продовжувати вчити добирати риму, вслуховуватися у звучання слів та самостійно знаходити слова, підтримувати розмову, запропоновану вихователем; учити інтонувати слова; ознайомити із зошитом та правилами роботи в ньому; виховувати інтерес до занять.

Матеріал: іграшка Незнайко; м’яч; іграшки.

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент Вих. запрошує дітей утворити коло.

Психогімнастика «Привітання»

ІІ. Основна частина

Вих. повідомляє дітям, що до них на гостину завітав Незнайко.

— Привітайтеся з Незнайком. Чому ти такий засмучений, Незнайку?

Вих. пояснює дітям від імені Незнайки, що він побачив, як школярі йдуть до школи і йому також захотілося до школи.

— Як ви гадаєте, чи прийняли Незнайку до школи? Чому? — Як ви гадаєте, чим відрізняється школа від дитячого садка? Чим найбільше вам подобається займатися у дитячому садку?

Вих. пропонує дітям показати Незнайки іграшковий куточок та розповісти, що знаходиться в ньому.

— Ви називали предмети. Незнайка знав багато віршиків та почав їх пригадувати, але забув слова. Підкажімо ці слова.

Вих. читає вірш, а діти промовляють останні слова рядків. ЗАЄЦЬ СПАТИ ЗАХОТІВ

Заєць спати захотів,

Сам постелю… (постелив),

Сам приніс собі подушку,

Підмостив її під… (вушко).

Та у зайця довге вушко —

Все звисає із… (подушки).

— Що ви промовляли? (Слова) Як слова звучать? (По-різному)

Дидактична гра «Добери риму»

— Але є слова, що схожі за звучанням. Пригадаймо імена, що схожі за звучанням.

Діти добирають рими: Назар — Захар, Сашко — Мишко, Ганнуся — Ма-руся — Катруся, Роман — Богдан, Шура — Юра, Оля — Толя — Коля, Валя —

Галя — Аля, Аліна — Карина — Марина — Дарина, Сергій — Андрій, Те-тянка — Оксанка — Світланка, Інна — Ніна, Петро — Дмитро.

Дидактична гра «Слова короткі та довгі»

— Слова бувають не лише різними за звучанням, але вони ще різняться за розміром. Слова бувають довгими та короткими. Довгі слова ми вимовля-

ємо довго, а короткі проказуємо швидко. Вимовте слово «конструктор». Як ви це слово промовляєте? (Довго) Яке це слово? (Довге) Вимовте наступне слово «м’яч». Як ви це слово промовляєте? (Швидко) Яке це слово? (Коротке)

Вих. об’єднує дітей у дві підгрупи та пропонує одній підгрупі скласти біля себе іграшки та предмети, назви яких — довгі слова (машинка, конструктор, черепаха, метелик, паровоз), а іншій підгрупі відібрати речі, назви яких — короткі слова (м’яч, лев, кінь, кіт). Діти виконують завдання. Діти за проханням

вихователя називають свої предмети та пояснюють, чому вони їх відібрали. Для цього діти спочатку вимовл.слово, визначають, яке це слово завдовжки.

— З коротких слів часто можна утворити довше слово, наприклад: заєць —зайченятко, м’яч — м’ячик.

Вих. пропонує дітям спробувати утворити нові, довші слова від коротких слів. Якщо вона вагаються, він допомагає їм: кінь — коник, лев — леве-

нятко, кіт — кошенятко. Усі новоутворені слова діти вимовляють чітко та виразно.

Дидактична гра «Назви слова» Вих. читає вірш.

Слова спокійно жили в книжці,

В яку вдалося пролізти мишці.

Вона початки відкусила,

У себе в норці схоронила.

— Назвімо слова, у яких мишка відкусила частину. …кола, …дусь, …душка, …іжко, …ата, …ємниця, …грашка, …івчинка.

Дид. гра «Чи може так бути?» Вих. читає дітям уривки з віршів та запитує їх: «Можливе таке чи ні?» Пропонує дітям сказати, як має бути насправді.

Що за диво-дивина:

Хвіст пухнастий у слона,

На вербі ростуть кислиці,

Апельсини на осиці,

Стала синьою трава,

І затьохкала сова.

Став стрибати бегемотик,

Стала річка із компоту,

В небі грім чомусь пищить Півник до обіду спить.

Ви послухайте уважно,

Хто із вас мені розкаже,

Чи правдиві ці слова,

Що в людині носа два?

Що у морі риб немає,

Що від зайця вовк тікає?

Що хом’як уранці з’їв

Двох лисиць і трьох котів?

Що гадюка часто плаче,

А бджола така ледача?

Що із цегли варять борщ,

Що іде молочний дощ?

Шиють одяг з павутини,

Пироги печуть із глини,

Мишка в киці частий гість? Хто на всі оці питання

Мені зараз відповість?

Дидактична гра «Назви своє слово» Діти утворюють коло, Вих. — у центрі. Він кидає дитині м’яч, дитина повертаючи м’яч вихователеві, виразно та чітко називає будь-яке слово. Названі слова повторювати не можна. Під час гри Вих. стежить за тим, щоб усі діти вимовляли чітко, виразно, голосно слова. Якщо дитина називає слово недостатньо чітко, Вих. спонукає її повторити це слово.

Підготовка руки до письма

Вих. ознайомлює дітей та Незнайку із зошитом у клітинку. Пояснює, де обкладинка, сторінки, поля, рядок та правила роботи в зошиті. Пропонує намалювати у центрі аркуша малюнок за власним задумом.

ІІІ. Підсумок Вих. пропонує дітям розповісти, чого вони навчилися на занятті.

 

2. Занятт Аплікація

Тема: Вулиці мого міста

Мета: розширюємо уявлення дітей про навколишній світ, розвиваємо прагнення до пізнання; закріплюємо знання про геометричні фігури; уявлення про величину предметів: високий, низький, великий, маленький. Тренувати в вирізування по прямій, по косій, по колу. Закріплювати вміння акуратно користуватися ножицями, пензликами, клеєм. Виховувати навички колективної роботи. Викликати задоволення і радість від творчості.

Матеріал й устаткування: – магнітофон із записом пісень, телевізор; – кольоровий папір, ножиці, клей, фломастери; – аркуш ватману.

Хід заняття

У групі звучить пісня про наше рідне місто Конотоп.

– Вих.: Дітки, давайте згадаємо назви вулиць нашого міста, а так само назви вулиць на яких ви живете. ( Діти: дають приблизні відповіді.)

– Вих.: А тепер скажіть які будівлі ви бачили? Нагадайте, який вони були форми і розміру, як розташовувалися в просторі? Які важливі деталі у будинків? (Діти: називають геометричні форми будинків їх розміри і деталі.)

– Вих.: Молодці, діти! Ви багато знаєте, багато пам’ятаєте, а значить наша робота вийде чудовою!

Сюрпризний момент.

До групи входить батько одного з дітей, одягнений в робочу спецодяг і каску – за професією він будівельник.

– Будівельник: Ось людина!

Він будує будинок.

Хто буде жити якось в ньому?

Щасливі і буркотун,

Балакучі і мовчуни, І старі і дітвора,

І кіт, який прийшов з двору.

Він будує чудо, людина.

Так будь же славен він довіку!

Коротка розповідь батька про будівництво будинків, про будівельні матеріали з демонстрацією слайд шоу.

-Вих: дакую за ваш цікаву розповідь! До побачення! А ми приступимо до нашої роботи. Вибирайте необхідну вам кольоровий папір і “будуйте” будинки.

Разом з дітьми визначити місце для кожного будинку в загальній роботі. Кожна дитина самостійно склеює зображення будинків і разом з вихователем знаходить йому місце в загальній композиції. Придумуємо, що ще можна доповнити (дерева, сонце, хмари).

Повідомити дітям, що на наступному занятті з аплікації вони виріжуть міський транспорт.

Завершується заняття розгляданням картини. Спільно оцінюється робота, кожен з дітей удостоюється позитивною оцінкою.

Для подальшої індивідуальної роботи, уточнити у кожної дитини, що вийшло легко, а що важко.

Колективну роботу помістити на стенд для демонстрації батькам і гостям групи.

 

 

 

05.09.22 Понеділок

1. Логіко математичний  розвиток Тема. Порівняння множин предметів. Орієнтування у просторі:над, під, за.Мета: формувати в дітей уміння виявляти й порівнювати властивості предметів, знаходити спільну властивість групи предметів; учити визначати місце розташування предметів; закріпити навички орієнтації в просторі; виховувати вміння чути й виконувати інструкції вихователя.

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, плакат із зображенням овочів, картинка дзвіночка; набір предметних картинок(транспорт, інструменти — по п’ять картинок); роздавальний: конверти з наборами картинок з будь-якоїтеми (наприклад, фрукти: яблуко, груша, слива; овочі: цибуля, помідор, огірок), картки для вправи «Якої фігури невистачає».

Хід заняття

1. Психогімнастика.
2. Гра «Збери листівки». На фланелеграфі прикріплений плакат із зображеннямовочів.

— Скажіть, що зображено на плакаті? — Скільки всього предметів? Назвіть їх одним словом. (Овочі.)

— Плакат називається «Овочі». Чи правильно буде, якщо додати до цього плаката малюнок дзвіночка?

Вих. прикріплює поруч із малюнками овочів малюнок дзвіночка. Діти обговорюють дію вихователя й висловлюють свою думку.

— У кожного з вас на столі лежать конверти. Дістаньте малюнки із конвертів, і розкладіть їх на дві групи. Дайте назву кожній. Вих. надає індивідуальну допомогу за необхідності.

3. Фізкультхвилинка. Вих. пропонує дітям показати рухи різних тварин.

Гусениця — це обережна комаха. Вона пересувається по землі,гілкам, листочкам повільно й одразу завмирає, якщо лякається. Кішка — дуже рухлива тварина. Вона вміє стрибати, лазити  по деревах, грати з м’ячем, клубком ниток. Вона ступає зовсім безшумно, начебто крадеться. Коли кішка бачить мишку, вона завмирає. Птах уміє літати, ходити або стрибати по землі. Птах,який летить у повітрі, зупинитися не може. Помітивши небезпеку,він швидко змінює напрямок, завмерши на секунду.

Діти імітують рухи тварин під музику. Коли музика затихає,діти завмирають і не рухаються до наступного сигналу.

4. Гра «Що змінилося?». Вих. пропонує дітям підійти до фланелеграфа, на якому прикріплені п’ять картинок.

— Розгляньте малюнки. Назвіть зображені предмети одним словом.

Вих. пропонує дітям закрити очі та прибирає одну картинку. Діти, розплющивши очі, мають помітити і сказати, чого не стало. Можна ускладнити завдання, не прибираючи, а додаючи картинку із зображенням предмета з іншої групи.

5. Вправа на орієнтування у просторі. За пропонуйте дітям запам’ятати, що знаходиться перед таза ними, потім заплющити очі й назвати ці предмети. Таку саму вправу можна виконати з орієнтуванням, використовуючи слова ліворуч—праворуч, внизу—вгорі.
6. Вправа «Якої фігури не вистачає». На столах у дітей картки

Вих. пропонує розглянути, як розкладені геометричні фігури в клітинках у першому ряді.

— Назвіть фігури в першому ряді. Скільки їх? — Які фігури в другому ряді?

— Яку фігуру необхідно додати? — Які фігури в третьому ряді?

— Якої фігури бракує? Покладіть картку з відповідною фігурою.

Завдання на другій картці діти виконують самостійно. Варто лише звернути їхню увагу на те, за якою ознакою відрізняються фігури.

7. Підсумок заняття. — Що вам найбільше сподобалося виконувати на занятті? — Які завдання були для вас легкими? важкими? — Розкажіть, які предмети в групі розташовані над шафою, під столом, біля шафи з іграшками, на підвіконні?

 

2. Занятт Аплікація

Тема: Вулиці мого міста

Мета: розширюємо уявлення дітей про навколишній світ, розвиваємо прагнення до пізнання; закріплюємо знання про геометричні фігури; уявлення про величину предметів: високий, низький, великий, маленький. Тренувати в вирізування по прямій, по косій, по колу. Закріплювати вміння акуратно користуватися ножицями, пензликами, клеєм. Виховувати навички колективної роботи. Викликати задоволення і радість від творчості.

Матеріал й устаткування: – магнітофон із записом пісень, телевізор; – кольоровий папір, ножиці, клей, фломастери; – аркуш ватману.

Хід заняття

У групі звучить пісня про наше рідне місто Конотоп.

– Вих.: Дітки, давайте згадаємо назви вулиць нашого міста, а так само назви вулиць на яких ви живете. ( Діти: дають приблизні відповіді.)

– Вих.: А тепер скажіть які будівлі ви бачили? Нагадайте, який вони були форми і розміру, як розташовувалися в просторі? Які важливі деталі у будинків? (Діти: називають геометричні форми будинків їх розміри і деталі.)

– Вих.: Молодці, діти! Ви багато знаєте, багато пам’ятаєте, а значить наша робота вийде чудовою!

Сюрпризний момент.

До групи входить батько одного з дітей, одягнений в робочу спецодяг і каску – за професією він будівельник.

– Будівельник: Ось людина!

Він будує будинок.

Хто буде жити якось в ньому?

Щасливі і буркотун,

Балакучі і мовчуни,

І старі і дітвора,

І кіт, який прийшов з двору.

Він будує чудо, людина.

Так будь же славен він довіку!

Коротка розповідь батька про будівництво будинків, про будівельні матеріали з демонстрацією слайд шоу.

-Вих: дакую за ваш цікаву розповідь! До побачення! А ми приступимо до нашої роботи. Вибирайте необхідну вам кольоровий папір і “будуйте” будинки.

Разом з дітьми визначити місце для кожного будинку в загальній роботі. Кожна дитина самостійно склеює зображення будинків і разом з вихователем знаходить йому місце в загальній композиції. Придумуємо, що ще можна доповнити (дерева, сонце, хмари).

Повідомити дітям, що на наступному занятті з аплікації вони виріжуть міський транспорт.

Завершується заняття розгляданням картини. Спільно оцінюється робота, кожен з дітей удостоюється позитивною оцінкою. Для подальшої індивідуальної роботи, уточнити у кожної дитини, що вийшло легко, а що важко. Колективну роботу помістити на стенд для демонстрації батькам і гостям групи.

 

 

2.09. П`ятниця

1. Фізкультура /за планом фізкерівника/
2. Комплексне заняття з художньої літератури та ліплення  “Ріпка”

СЦЕНАРІЙ ГРИ-ДРАМАТИЗАЦІЇ ЗА КАЗКОЮ «РІПКА»

 на новий лад

Дійові особи: Дід, Баба. Онучка, Жучка, Киця, Мишка, Ріпка.

(Удалині видніється хатинка, посередині — місце для Ріпки, сапка, поливальниці).

Ведуча.

У одненькому селі,

Наче в птаха на крилі,

Жили-були дід та баба,

Котра діда лаять рада.

Діда все вона лякала,

На роботу натякала.

Баба (сердито на діда).

Ти сходив би на город,

Там вчинив переворот.

Хоч би щось уже робив.

Якусь зелень посадив.

Хазяї — усі діди.

От і ти робить іди.

Ведуча.

Чухав, чухав собі лоба…

Дід. Баба каже, що нероба.

От їй номер я утну,

Нову справу там крутну.

Посадить щось не завадить

І бабуся враз похвалить.

Посаджу маленьку ріпку,

Та на смак таку вже кріпку!

Ведуча.

В землі лунку відрив

Й таку ріпку посадив.

А та скоро проростає,

І вже хвостик виглядає.

Дід (кличе).

Бабо, бабо, язиком не крути,

Нашу ріпку поливати йди.

Баба (поливає ріпку).

От, не мала баба лиха,

Спочивала б собі стиха,

То дід ріпку посадив,

Спокій мені загубив.

Дід і Баба.

Рости, виростай!

На хороший урожай.

Поливай, поливай,

Ріпку нашу доглядай.

А вона все росте,

Неба скоро досягне.

Ну ж бо, краще поливай

І гарненько підгортай.

Баба (сердито).

Доки буду поливати.

Треба ж мені помагати.

Гей, Онучко, не сиди,

Не крутись туди-сюди!

Ріпку йди, поливай.

Зайвий раз не гуляй!

Дід.

Бабо, Бабо! Що за диво!

Ріпка чубчик розпустила. (Тягне.)

Баба.

Ти куди її за чуб? Вона ж, як дуб!

Не урви, дивися, пуп!

Дід.

Ріпка хоче, щоб прийшла ти, Баба.

Стала ти, якась незграба.

Доки ти сюди дійдеш,

То вже й дуба не знайдеш!

(Онучка, Жучка, Киця, Мишка виглядають із-за тину).

Онучка. Оце сталися дива!

Жучка. Чи воно таке бува?

Киця. Ріпка тихо вже росла…

Мишка. Радість в дім нам принесла.

Дід і Баба (дід береться за ріпку).

Раз, два, три — ріпку не впусти!

Міцно щось корінням взялась.

Баба. Ледве ми не підірвались.

Гей, Онучко, ти біжи.

Ріпку вирвать поможи.

Не крутись, не вертись.

На город не чепурись.

Онучка. Ви, бабусю, не сваріться,

А за свитку учепіться,

Гарно разом ми візьмемось,

Зараз успіху доб’ємось!

(Підбігає до Баби.)

А я люблю помагати,

Та ще й гарно примовляти:

Рости, виростай!

На хороший урожай.

Поливай, поливай,

Ріпку нашу доглядай.

А вона все росте,

Неба скоро досягне.

Ну ж бо, краще поливай

І гарненько підгортай!

(Гукає). Жучко-собачко!

Не ганяй Кицю,

А неси мерщій сюди водицю.

Жучка. Гав-гав — вже біжу,

Ріпку вам постережу.

Киця хай поливає

І по тину не гуляє!

Киця. Добре, і я вже піду,

Вашому вклонюсь труду.

Прожену я звідси Мишку,

Щоб не з’їла ріпку тишком.

Няв. тікай, не підбігай.

Ріпці бік ти не кусай.

А я буду поливати,

Теж я вмію помагати.

Рости, виростай!

На хороший урожай.

Поливай, поливай.

Ріпку нашу доглядай.

А вона все росте,

Неба скоро досягне.

Ну ж бо, краще поливай

І гарненько підгортай!

Усі. От і виросла така!

Ну й пузатії бока!

Баба. Повнощока, зелен чуб,

Ну не ріпка — просто дуб.

(Дід, Баба, Онучка тягнуть ріпку.)

Онучка. Міцно щось корінням взялась.

Ледве ми не підірвались.

Онучка. Жучка-собачка, не ховайся в буду.

Бо ледачих пестить я не буду.

Жучка. Гав! Гав!

Вже біжу, ріпку вам постережу.

Та хіба ж бо я ледача?

Просто дуже часто спляча.

(Тягнуть.)

Жучка. Міцно щось корінням взялась,

Ледве ми не підірвались!

Жучка. Ох ти, киця-ледащиця.

Вже провчить тебе годиться.

Я хвоста тут надриваю.

А не пісеньку співаю.

То ж іди. допоможи

І дурниці не кажи.

Киця. Хазяї мої. ви чули?

Тут мої заслуги були:

Мишку тут я проганяла,

Ледве, ледве не спіймала.

Ріпку Мишка хоче з’їсти,

Я ж не дала геть і сісти.

І тепер допоможу!

Ковбаси хоч заслужу!

(Тягнуть.)

Разом. Міцно щось корінням взялась,

Ледве ми не підірвались.

Дід. Що ж бо нам тепер робити?

Цю роботу не добити.

Мишка. Хоч маленька, поможу!

Ріпці хвостика вгризу!

Усі. Ану, Мишко, поможи, ріпці хвостика вгризи! (Гризе.)

Дід. Ану! Беремось до роботи.

Всі взялися? Всі в строю?

Тож команду подаю. (Витягли).

Дід. От і кінчилась робота,

Де й поділася турбота!

Баба. Мабуть, всім вам зрозуміло.

Разом. Дружно всяке зробиш діло!

(Таночок за вибором музичного керівника).

Ведуча. Ось і казочці кінець, А хто слухав — молодець.

Діти ліплять улюбленого казкового героя за мотивом казки “Ріпка”

01.09. Четвер

Заняття  Розвиток мовлення

Тема. Ознайомлення з українською мовою як державною. (зв’язне мовлення, словник, звукова культура,)

Мета. Вчити слухати та розуміти тексти, прочитані укр. мовою; спостер. за словами спільними за значенням і подібними за звуковимовою; вчити вживати слова, властиві лише українській мові, вимовляти голосні звуки [а, и, о, у, і, е] і знаходити їх у словах.

Хід заняття

1. Розповідь вихователя.

– Згадайте фільм про кмітливого і розумного Мауглі? Чи можемо ми сказати, що це лише красива казка? Чому?

Насправді, діти, позбавлені людського товариства, не слухаючи, не розмовляючи, не навчаючись мови, неминуче перетворюються на розумово нерозвинених істот. Щоб людина стала людиною, їй необхідно говорити і, звичайно, працювати.

А ще кожна людина має розмовляти: розмовляти правильно, багато, вміло. Чим краще людина володіє мовою, тим вищий її культурний рівень. Ми будемо вчитися говорити українською мовою (Якою? Українською). Наше мовлення, тобто, як ви і я говоримо, залежить від того, де, з ким, про що, з якою метою ми розмовляємо, як володіємо мовою

Яку мову будемо вчити? (Українську). А як ви думаєте, чому? (Живемо в Україні). Де ми живемо? (В Україні). Назвіть головне місто в Україні (Київ). Це столиця України. Яке місто є столицею України? (Київ. – Показує малюнки з видами Києва і розповідає про місто). В Україні є багато міст – Одеса, Ізмаїл, Вінниця… А назви яких міст ви знаєте? (Полтава, Харків, Тернопіль…). Ти живеш у якому місті?

У слові місто треба назвати всі звуки [м,і,с,т,о].

На заняттях ми (хлопчики і дівчатка) навчимося правильно говорити, спілкуватися між собою, висловлювати свої думки, переказувати оповідання, казки, учити вірші, грати в ігри…  Чого будемо навчатися на заняттях? (Говорити, спілкуватися, учити вірші, розповідати казки…).

-Хто буде говорити на занятті? (Хлопчики і дівчатка). Як вас можна усіх назвати (Діти, малюки, дошколярики).

Розділимо ці слова на склади: ді ти, ма-лю-ки, до-шко-ля- ри-ки.

2. Бесіда за розповіддю вихователя.

Що відрізняє людину від різних істот? (Праця, вміння говорити, розповідати). Що ми будемо робити на заняттях? (Працювати).

Яким чином? (Слухати, розповідати…). Що будемо слухати? (Вірші). А ще що будемо робити? (Розповідати, переказувати, спілкуватися, говорити).

Якою мовою будемо вчитися говорити? (Українською). Чому будемо говорити українською? (Бо живемо в Україні).

Ми будемо вчити українську мову? (Так, українську). Розділимо на склади слова: так (1 склад), українську – у-кра-їн-ську (4 склади).

Скільки може бути складів у слові? (Один… чотири і більше ).

Подумайте тепер і скажіть, як дізнатися кількість складів у слові (скільки голосних, стільки і складів).

3. Слухання віршика: «Будьте добрі, будьте люб’язні» – Ці слова у розмові прекрасні.

З ними нам легко в дитсадку і вдома:   Буде приємно їх чути будь-кому! Як розумієте слово люб’язні?

«Чути будь-кому» – як це розуміти? Назвіть останній звук у слові кому. Які голосні звуки у слові добрії

У нашому селі (місті) живе багато представників різних народів. Живуть вони дружно, один одному допомагають, разом працюють, разом відпочивають, розмовляють, спілкуються. (Так чи ні?). Хто зрозумів, яким словом можна замінити слово спілкуються? (Розмовляють).

А як ще можна сказати? (Говорять).

4. Робота над примовками. Дружба – мов дзеркало: розіб’єш – не склеїш. Чи правильно сказано, що не склеїш? (Так).

Рана від пошкодження загоїться, а від лихого слова — ні. (не ображайте один одного). Коли в цій примовці можемо сказати так, а коли ні? Чому?

Назвіть усі звуки в слові рана.

5. Слухання вірша. Робота над вимовою звуків.

Вийди, вийди, сонечко, сонечко, сонечко, Вийди за віконечко. Тут дітки гуляють, тебе виглядають.

У слові вийди, який звук чується голосніше? [и]. Який звук чується голосніше у слові сонечко? [о]. Який останній звук чуєте? [о].

Назвіть усі звуки в слові дітки.

Лексична вправа «Що робить?». Що вміє робити сонечко? Людина? Дощик?

(Вих. показує предметний малюнок, діти відповідають на його запитання).

Заняття Ознайомлення з світом мистецтва

Тема. Ознайомлення з країною образотворчої діяльності Мета: ознайомити дітей з куточком образотворчого мистецтва — обладнанням для малювання,  ліплення, аплікації; репродукціями картин відомих художників; виробами та альбомами із  ображенням предметів декоративно-прикладного мистецтва майстрів України; народними іграшки; викликати бажання намалювати іграшку для подарунка другові; розвивати дрібну моторику, творчу ініціативу, пам’ять, мислення; закріплювати навички малювання олівцями, знання кольорів, форми, просторових відношень; формувати естетичний смак; викликати зацікавленість творами образотворчого мистецтва.

Попередня робота: ознайом. з облаштуванням групи, іншими групп. приміщеннями,  ігровими осередками; читання художніх творів про дитячий садок.

Матеріал: аркуші паперу формату А4; прості та кольорові олівці або фломастери; альбоми та  репродукції картин; вироби декоративно-прикладного мистецтва (кераміка, вишивка, народні іграшки).

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент

Вих. пропонує дітям утворити коло.

Психогімнастика «Привітання» — Сьогодні я вас запр. ознайом. з облашт. куточка образотв.діяльн., де ми будемо впродовж навчального року малюв., ліпити, робити аплікації. Діти, які прийшли до нашої групи тільки цього року, також хочуть дізнатися більше про матер. та інструменти худ.  майстерні.

ІІ. Мотивація

— Погляньте на роботи художників, на вироби народних майстрів, зокрема на кераміку, народні іграшки, вишивку. Народні умільці створюють дивовижний світ кераміки, світ вишивки, світ народних іграшок з дерева і глини. Їх надихають на творчість звичаї та традиції рідного краю, свого народу. Майстри передають у спадок своїм нащадкам набуті знання і вміння. Розгляньте репродукції картин знаменитих художників — Т. Яблонської, С. Шишка, К. Білокур, М. Приймаченко, М. Тимченко, В. Васнецова, І. Левітана. Живописні пейзажі природи, натюрморти, візерунки на виробах народних майстрів — ці художні твори та предмети народно-прикладного мистецтва створені творчими людьми, чиї руки називають у народі «золотими».

Мабуть, найцікавішими для вас є народні іграшки. Саме такі іграшки виготовляли народні майстри для діточок у давні часи. У наш час іграшки виглядають дещо інакше, але ці також цікаві.

Погляньте, які матеріали для створення ваших робіт знаходяться у куточку образотворчої діяльності: фарби гуашеві та акварель, пластилін, глина, олівці, фломастери, кольорова крейда, вугілля, кольоровий папір, природні матеріали.

— Яку іграшку ви б хотіли подарувати своєму другові? Намалюймо подарунки для друзів.

ІІІ. Продуктивна діяльність  — Підготуймо пальчики до роботи.

Пальчикова гра «Долоньки»

Долоньки гладила Оленка, В Оленки пальчики маленькі, А на кожній руці рахувала бугорці:

Раз, два, три, чотири, п’ять! Будем пальці рахувать: Раз, два, три, чотири, п’ять — Пальців буде рівно п’ять! (1–4 рядки — вказівним пальцем однієї руки круговими рухами гладять долоню другої руки та обводять бугорці кожного пальця. 5–8 рядки — роблять аналогічні рухи другою рукою.)

— Розгляньте матеріали для малювання на столах. Що ви тут бачите? Чим саме ви будете малювати? (Олівцями (фломастерами), фарбами, крейдою) Що намалюєте спочатку? З якої сторони аркуша паперу? Де намалюєте іграшку?

Яким кольором ви будете малювати? Можете спочатку намітити обриси (контур) малюнка простим олівцем, а потім розфарбовувати. Можете одразу ж починати малювати.

Діти працюють самостійно: малюють іграшки з пам’яті або за задумом (вигадують фантазійний візерунок). Вих. показує індивідуально техніку малювання на своєму аркуші за потреби. Звертає увагу на те, як правильно тримати пензлик, олівець чи фломастер, як надягати ковпачок на фломастер. Підтримує творчі прояви, спонукає до мовленнєвого спілкування. Діти працюють під спокійний музичний супровід.

Фізкультхвилинка «В цьому домі ми — сім’я»

Діти з вихователем утворюють велике коло, промовляють слова та виконують відповідні рухи.

В цьому домі — ми сім’я, В цьому домі — ми сім’я. (Ідуть по колу.)

Ми і ви, і ти, і я! (Зупиняються, руки в сторони, уперед, до грудей.)

Руку дай, тому, хто зліва,(Ліву руку в сторону — вниз.)

Руку дай, тому, хто справа. (Праву руку в сторону — вниз.)

Ми — одна сім’я! (Беруться за руки, піднімають їх угору.)

В цьому домі — ми сім’я. В цьому домі — ми сім’я. (Ідуть по колу.)

Ми і ви, і ти, і я! (Зупиняються, руки в сторони, вперед до грудей.)

Посміхнись, тому, хто зліва, (Повертають голову ліворуч, посміхаються.)

Посміхнись, тому, хто справа, (Повертають голову праворуч, посміхаються.)

Ми — одна сім’я! (Беруться за руки, піднімають їх угору.)

ІV. Підсумок Вих. формує виставку дитячих робіт, проводить їх обговорення.

— Які малюнки-подарунки вам подобаються найбільше? Що зацікавило в куточку образотворчого мистецтва?